Развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка- аттестационная работа. Развитие творческих способностей младших шк.. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках русского языка
 Скачать 92.18 Kb.
|
|
Заключение Необходимо создавать условия успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей, способствующих созданию высказываний на уроках русского языка. В развитии речи выделяются три линии: работа над словом, работа над словосочетанием и предложением, работа над связной речью. Все эти три линии развиваются параллельно, хотя они находятся в то же время и в подчинительных отношениях: словарная работа дает материал для предложений, для связной речи; при подготовке к рассказу, сочинению проводится работа над словом и предложением. Одним из важных условий речевого развития ребенка является потребность общения, или коммуникации. Следовательно, в методике развития речи должны быть предусмотрены такие ситуации, которые определяют мотивацию речи, ставят школьника перед необходимостью речевых высказываний, возбуждают у него интерес и желание поделиться чем-то, рассказать о чем-то. Но общение возможно только с помощью общепонятных знаков, т.е. слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Следовательно, детям нужно дать образцы речи, или создать речевую среду. От того, какая у него речевая среда, во многом зависит богатство, разнообразие и правильность его собственной речи. Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью – это способ познания действительности. Богатство, точность, содержательность речи зависят от обогащения сознания ребенка различными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника, от объема и динамичности его знаний. Иными словами, речь, развиваясь, нуждается не только в языковом, но и в фактическом материале. Школьник хорошо расскажет или напишет только о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное. Это также необходимое условие речевого развития учащихся. Речь человека, являясь формой мысли, средством ее формирования и выражения, служит в то же время орудием познания, поэтому важно систематически подводить учащихся к необходимости развернутых объяснений по предложенным темам, анализу прочитанных текстов. Такая работа не только обогащают словарный запас ребенка, но и воспитывают у детей внимательное отношение к слову и языковое чутье. Наличие творческих интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. Всё вышесказанное приводит к необходимости формировать и развивать у учащихся исследовательских умений: работать с научно–популярной литературой и справочниками, анализировать языковые единицы, формулировать выводы, составлять сообщения, доклады. На уроках русского языка необходимо развивать творческие способности детей, их мировоззрение и убеждения, то есть способствовать воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям. Нужно так строить обучение, чтобы ребёнок был активным участником – субъектом деятельности. Учителю необходимо планировать систему разнообразных упражнений, способствующих развитию творческих способностей ученика. Одно из требований систематичности состоит в том, чтобы в процессе обучения были более или менее равномерно представлены все доступные возрасту виды заданий и упражнений. Наиболее эффективными, на наш взгляд, являются, конструирование и редактирование текста, анализ языковых средств с перспективой их дальнейшего использования. Упражнения в связной речи представляют собой высшую ступень в сложной системе речевых упражнений, в них сливаются все умения – и в области словаря, и на уровне предложения, и умение накапливать материал. Система речевых упражнений эффективна лишь тогда, когда есть условия, составляющие фон для речевого развития. Таким фоном является атмосфера постоянного внимания к языку и речи, здоровая речевая среда, которую расширяет изучение разделов грамматики и орфографии. Список использованных источников информации 1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. – Издательство Казанского Университета, 1988. 2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1968. 3. Гальперин И.Р. О понятии «текст» // Лингвистика текста. Ч. 2. – М., 1974. 4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981. 5. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980. 6. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. 7. Жинкин И.И. Механизмы речи. – М., 1958. 8. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. – М., 1966. 9. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе // Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. – М., 1969. 10. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / И.И. Жинкин. – М., 1982. 11. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). – М., 1989. 12. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык. 2 класс. Ч. II. – М., 2012. – 176 с. 13. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. 14. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., 1975. 15. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. 16. Леонтьев А.А. Проблемы развития психики. – М., 1972. 17. Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1978. 18. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М., 1975. 19. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1985. 20. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосоновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000. – 464 с. 21. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977. 22. Мацкевич Г.И. О работе по УМК «Начальная школа XXI века» // Начальная школа. – 2008. – № 4. – С. 92-93. 23. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / под ред. Н.С. Рождественского. – М., 1979. 24. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом / под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1988. 25. Методика развития речи на уроках русского языка / под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1980. в  оронежский институт высоких технологий – АНОО ВОНазвание дополнительной профессиональной программы «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИКА» Итоговая аттестационная работа Развития творческих способностей младших школьников на уроках русского языка Разработал (а) ______________ Н.В.Банникова Подпись, дата Руководитель __________________________________ Подпись, дата Инициалы, фамилия Воронеж 2017 |