Агрессия подростков и младших школьников.. Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков 5

• Название: Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков 5
• Анкор: Агрессия подростков и младших школьников
• Дата: 27.05.2022
• Размер: 77.38 Kb.
• Имя файла: kursovaya_agressiya_podrostkov_i_mladshih_shkolnikov.docx
• Тип: Документы; #552942
• страница: 2 из 7

Глава 1. Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков

1.1. Характеристика агрессии младших школьников и подростков

В настоящее время особую актуальность в психологии представляет проблема изучения агрессии детей младшего школьного возраста и подростков. Данная проблема в психологии возникает не случайно. Она объясняется тем, что в рамках данных возрастных периодов, как и на протяжении всей жизни, человек способен выражать свои мысли, чувства и состояния при помощи разнонаправленных поведенческих проявлений. Не являются исключением и такие периоды жизни человека, как младший школьный и подростковый возраст. В рамках данных жизненных периодов личность способна к завоеванию собственной жизненной позиции, к признанию себя равноправной личностью в различных жизненных ситуациях [16].

Проблема формирования агрессивных поведенческих проявлений в своей основе имеет ряд различных причин. В первую очередь, к агрессии склонны младшие школьники и подростки, которые в семье подвергаются ситуации унижения, подавления и насилия. Такие дети просто не знают других приемлемых способов общения с окружающими людьми, а подавление и унижение другого для них является самым приемлемым способом обратить на себя внимание [24, с. 108].

Не менее важной причиной является утрата обычного способа межличностного общения с реальными окружающими людьми, поскольку в настоящее время очень резко происходит замена способов адекватного реального общения и преобладание на этой основе общения при помощи телефона и компьютера в социальных сетях. В подобной ситуации ребёнок просто утрачивает умения и навыки коммуникативного характера, что приводит к развитию разнонаправленных агрессивных вспышек поведенческих проявлений [18].

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что изучение разнонаправленных форм агрессивных поведенческих проявлений, проявляющихся у детей младшего школьного и подросткового возраста при помощи проведения психологической диагностики будет способствовать оказанию своевременной психологической помощи таким детям и формированию на этой основе способов адекватного межличностного взаимодействия с окружающими людьми.

Изучение особенностей агрессии младших школьников и подростков тесно связано с формированием основного понятийного аппарата, в рамках которого становится возможным формирование представлений о различных формах агрессивности детей. Ситуация, в которой человек пытается руководить другим, убеждать его в чём-то, подавлять и действовать за него, получила название психологической агрессии [23].

Термин "агрессия" издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким [11, с. 159]. Под агрессией психологи понимают враждебное поведение в отношении окружающих людей (Ф. Зельдман) [2, с. 69]. Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Под агрессией, по Э.Фромму, следует понимать любые действия, которые причиняют, или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту. Э.Фромм выделяет "доброкачественную" и "злокачественную" агрессивность. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу. Злокачественная агрессия проявляется в деструктивной, жестокости. Её целью является получение удовольствия.

Таким образом, анализируя разнонаправленные поведенческие проявления младших школьников и подростков, связанные с их агрессивностью, можно отметить, что в случае проявления доброкачественной агрессии, ребёнок защищается от нежелательного воздействия со стороны внешнего мира, которые ему кажутся непонятными. Это выражается в том, что он уходит от контакта с окружающими людьми и использует при этом какие-то вербальные проявления (что-то грубо сказал). При этом он может испытывать обиду за то, что оказался непонятым окружающими людьми, но при этом он никогда не будет унижать и подавлять человека и пытаться заставить его делать именно так, как хочется ему [14].

В ситуации, связанной с проявлением злокачественной агрессии, проблема усложняется тем, что младший школьник или подросток уже изначально «помнит» все те обиды, которые получил от взаимодействия с внешним социальным миром [16, с. 136]. Им вспоминаются даже самые минимальные ситуации, в которых он чувствовал себя некомфортно. При этом злокачественная форма проявления агрессивности такого ребёнка возникает не сиюминутно, как реакция на всестороннее подавление другого человека. Она проявляется в ситуациях, когда одна и та же жизненная сложность, но в разных вариациях встречалась в его жизни. При этом, такие младшие школьники и подростки очень долго подавляют себя внутренне заставляют не обращать внимание на ситуацию, которая их тревожит. Однако в один прекрасный момент происходит, так называемое, «накопление» негативного опыта, влияющего на формирование иного типа поведенческого реагирования в сложных жизненных ситуациях [7].

Данная ситуация психического проявления агрессивности младших школьников и подростков чревата тем, что такой ребёнок изначально перестаёт контролировать себя в общении с окружающими людьми. У него появляются разнообразные идеи, относительно унижения и подавления другого, которыми он пользуется в разных коммуникативных ситуациях. Так, например, ситуация может осложняться тем, что ребёнок с преобладанием злокачественной агрессии может вступить в контакт с психологически слабым человеком, который в данный момент желает получить поддержку именно от него. Однако, в данном случае в плане общения младшего школьника или подростка с агрессивными поведенческими проявлениями возникает желание во что бы то ни стало, унизить, подавить активность своего собеседника [4].

Агрессивные поведенческие проявления младших школьников и подростков имеют как вербальный, так и невербальный характер. При этом, важно отметить, что вербальный характер агрессии проявляется в унижении и подавлении другого человека, когда агрессивно настроенный ребёнок обзывает другого, говорит о его недостатках, каких-то внутренних переживаниях, которые очень волнуют собеседника [1, с. 205]. Невербальный характер агрессивных поведенческих проявлений младших школьников и подростков проявляется в стремлении обидеть другого при помощи демонстрирования своей силы. [29, с. 251].

Таким образом, анализ различных характеристик агрессивных поведенческих проявлений младших школьников и подростков позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время в силу преобладания ярко выраженных агрессивных тенденций психического реагирования детей и подростков, возникает необходимость исследования диагностического характера, направленных на выявление первопричин формирования агрессивных поведенческих проявлений младших школьников и подростков. В свою очередь, это будет способствовать своевременному оказанию психологической помощи таким детям, направленной на нивелирование агрессивных поведенческих проявлений и формирование на этой основе способов адекватного межличностного взаимодействия с окружающими людьми.