Агрессия подростков и младших школьников.. Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков 5

• Название: Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков 5
• Анкор: Агрессия подростков и младших школьников
• Дата: 27.05.2022
• Размер: 77.38 Kb.
• Имя файла: kursovaya_agressiya_podrostkov_i_mladshih_shkolnikov.docx
• Тип: Документы; #552942
• страница: 4 из 7

Глава 2. Выявление особенностей выраженности агрессивного поведения у младших школьников и подростков

2.1. Организация диагностического обследования

Проблема изучения детской агрессивности в настоящее время представляет особую актуальность в связи с тем, что очень часто у детей младшего школьного и подросткового возраста возникают серьёзные трудности, связанные с выбором стратегии поведенческого психического реагирования, имеющего ситуативно обусловленный характер. В связи с этим, нами было проведено углубленное диагностическое обследование, направленное на выявление у младших школьников и подростков выраженности агрессии, как основной составной особенности поведенческого реагирования, препятствующей врастание ребёнка в социальную среду.

Проводимое диагностическое обследование в своей основе имеет специфический характер. Это выражается в том, что экспериментальное обследование детей младшего школьного и подросткового возраста было проведено на базе общеобразовательной организации. В исследовании приняло участие 30 испытуемых, обучающихся 4 и 5 классов, изъявивших добровольное желание поучаствовать в эксперименте. При этом, в связи с тем, что основной задачей диагностического обследования является изучение агрессии, как основного поведенческого проявления детей младшего дошкольного и подросткового возраста, методики исследования были подобраны идентичные, как для младших школьников, так и для подростков, благодаря чему возникла возможность углубленного изучения агрессии у детей младшего школьного возраста и подростков, как основного поведенческого проявления, без учёта их возрастных особенностей. Такая специфичность исследования уровня выраженности агрессии у младших школьников и подростков объясняется тем, что в рамках данных возрастных периодов типичным типом поведенческого реагирования ребёнка в случае преобладания разнонаправленных трудностей является агрессивное реагирование на действия и поступки окружающих людей. В подобной ситуации дети нуждаются в квалифицированной помощи психолога, что в конечном счёте и составило основу для организации и проведения углубленного диагностического обследования.

С целью выявления используемых личностью копинг-стратегий поведенческого реагирования, нами был использован Опросник «SACS» (С. Хобфолл)

Личностный опросник «SACS» предназначен для изучения стратегий и моделей копинг-поведения (стресс-преодолевающего поведения), как типов реакций личности человека по преодолению стрессовых ситуаций. Опросник предложен С.Хобфолл (1994) на основе многослойной модели «поведения преодоления» стресса и адаптирован Чикер. Опросник включает 54 утверждения, каждое из них обследуемый должен оценить по 5 -ти балльной шкале. В соответствии с ключом подсчитывается сумма баллов по каждой строке, которая отражает степень предпочтения той или иной модели поведения в стрессовой ситуации.

Опросник содержит девять моделей поведения (стратегии преодоления): ассертивные действия, вступление в социальный контакт, поиск социальной поддержки, осторожные действия, импульсивные действия, избегание, манипулятивные (непрямые) действия, асоциальные действия, агрессивные действия. Обработка результатов по тесту проводиться в соответствии с приведенным ниже «кличем».

Интерпретация результатов проводится на основании сравнения полученных оценок по каждой из субшкал со средними значениями в исследуемой группе или с данными, представленными в табл. Согласно концепции Хобфолла данные модели преодолевающего поведения относятся к трем осям коммуникативного пространства, т.е. поведения личности в системе человек-человек: просоциальное-асоциальное поведение, активная-пассивная, прямая-непрямая.

Данная модель отражает направленность и индивидуальную активность поведения человека в стрессовых ситуациях общения. Концепция Хобфолла основывается на предпосылке о том, что “здоровое” преодоление является и активным, и осоциальным (Adler, 1939; Erickson, 1968; Sullivan, 1953). Активное преодоление в совокупности с положительным использованием социальных ресурсов (контактов) повышает стрессустойчивость человека (Hobfoll&Lerman, 1989).

Анализ результатов проводится на основании сопоставления данных конкретного человека по каждой из субшкал со средними значениями моделей преодоления в исследуемой (профессиональной, возрастной и др.) группе. В результате сравнения индивидуальных и среднегрупповых показателей делается заключение о сходстве или  различиях преодолевающего поведения данного индивида относительно исследуемой категории людей.

Данная методика позволяет выявить следующие диагностические параметры, имеющие существенное значение для младших школьников и подростков в плане выявления агрессивных поведенческих проявлений:

1. Преобладающий уровень выраженности жизнестойкости младших школьников и подростков, проживающих кризисные периоды своего психического развития;

2. Тип (уровень) агрессивных поведенческих проявлений;

3. Характерные для той или иной личности разнонаправленные копинг-стратегии поведенческого реагирования, проявляющиеся в стрессовых ситуациях.

Не менее важным диагностическим параметром, непосредственно связанным с выявлением агрессивных поведенческих проявлений у младших школьников и подростков, нами была взята за основу методика выявления уровня агрессивности, разработанную Г.П. Лаврентьевым. Цель исследования – выявление преобладающего уровня агрессивности младших школьников и подростков. Данная диагностика предназначена для того, чтобы выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем мы смогли выработать стратегию поведения с ним, и помочь ему адаптироваться в коллективе.

Анкета состоит из 20 утверждений, степень соответствия поведения ребенка этим критериям позволяет сделать вывод об уровне его агрессивности. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.

Интерпретация результатов:

Высокая агрессивность — 15—20 баллов.

Средняя агрессивность —7—14 баллов.

Низкая агрессивность —1—6 баллов.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что подобранный нами диагностический инструментарий позволяет углубленно изучить разнонаправленные проявления агрессивных поведенческих проявлений, отмечающихся у младших школьников и подростков. В свою очередь, это поможет нивелировать разнонаправленные затяжные нервно-психические состояния, в которых могут находиться те или иные младшие школьники и подростки, и создаст необходимые предпосылки для более комфортного врастания ребёнка в социальную окружающую среду.