Агрессия подростков и младших школьников.. Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков 5

• Название: Теоретический анализ агрессии младших школьников и подростков 5
• Анкор: Агрессия подростков и младших школьников
• Дата: 27.05.2022
• Размер: 77.38 Kb.
• Имя файла: kursovaya_agressiya_podrostkov_i_mladshih_shkolnikov.docx
• Тип: Документы; #552942
• страница: 3 из 7

1.2. Особенности агрессии у младших школьников и подростков

Изучение возрастных особенностей агрессии представляет огромный интерес. Многие авторы указывают, что изменения в личности связаны с изменениями, происходящими на биологическом и физическом уровне организма. На каждом возрастном этапе присутствуют типичные особенности (биологические, физические, психические, социальные), определенным образом изменяющие особенности развития личности и ее поведения [14]. Так, например, особенности поведения ребёнка младшего школьного возраста связаны с проживанием кризиса, связанного с поступлением в школу в первый класс, с формированием необходимости в плане завоевания социальной позиции. В противовес данному возрастному периоду, подростковый возраст – это период установления разнонаправленных коммуникативных межличностных взаимоотношений с окружающими людьми [27].

Подростковый возраст, в отличии от младшего школьного, характеризуется стремлением подростков к социально-ролевому взаимодействию, в основе которого весьма важную роль играет именно попытка завоевания социальной позиции при помощи агрессивных поведенческих проявлений ребёнка [21, с. 153]. Подавляя и унижая другого, такой подросток стремится к самосовершенству, к принятию себя в различных жизненных ситуациях .

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что изучение особенностей агрессивности младших школьников и подростков в настоящее время представляет огромный интерес в плане формирования основных механизмов психического поведенческого реагирования младших школьников и подростков в различных жизненных ситуациях. Понимание особенностей агрессивных поведенческих проявлений психологом будет способствовать оказанию своевременной психологической помощи коррекционного характера, связанной с нивелированием агрессивных вспышек поведенческого реагирования ребёнка.

Проблема проявления агрессивности у детей младшего школьного и подросткового возраста в настоящее время для психологов представляет огромный интерес, поскольку сама по себе агрессия представляет собой особенность, связанную с выражением внутреннего психологического состояния ребенка через внешние поведенческие характеристики и отношение его к происходящему вокруг. Психологическое состояние детей младших школьников и подростков, связанные с выраженностью агрессии, имеют по мнению И.Ю. Добрыниной три основных уровня выраженности: высокий, средний и низкий [3].

Говоря о выраженности высокого уровня психологического состояния ребёнка, связанного с проявлением агрессивных поведенческих проявлений, можно отметить, что мир его психоэмоциональных состояний и поведенческих проявлений характеризуется преобладанием подавленного фона настроения. Это выражается в том, что всё окружающее и люди вокруг ребёнка являются своеобразными факторами-раздражителями, которые оказывают дистабилизирующе воздействие на психические процессы и состояния личности школьников [18]. В подобной ситуации желание сделать кому-то больно, сказать что-то грубое, вызывающее у другого серьёзные психологические переживания, возникает у ребёнка, независимо от его возраста, очень часто и имеет сложный характер нивелирования в процессе проведения коррекционной психологической работы. Это объясняется тем, что само по себе агрессивное психическое поведенческое реагирование закрепляется на подсознательном уровне ребёнка и тем самым представляет собой основную форму поведения и общения с окружающими людьми, независимо от их возраста, пола и социального статуса [26, с. 154]. Так, например, во внутреннем плане такого ребёнка постоянно возникает подсознательное внутреннее стремление сделать что-то такое, что вызвало бы у других людей отрицательные психологические переживания. Такие проявления в большей степени характеризуются преобладанием у младших школьников и подростков стремления к патологическому фантазированию, проявляющемуся в ситуации общения с более слабым человеком, проблему или переживание которого агрессивно настроенный ребёнок знает достаточно хорошо [8]. В подобной ситуации мир его патологических фантазий достаточно велик. Он может и вовсе не проявлять тех или иных невербальных агрессивных поведенческих проявлений, но на вербальном уровне в достаточно спокойной форме проговаривает именно ту информацию, которая волнует собеседника. Так, например, своему другу, у которого отмечается заболевание опорно-двигательного аппарата, такой подросток или младший школьник может сказать о том, что все окружающие люди только и заняты тем, что смотрят на него, на то, как он хромает, и их раздражает его хромота [20, с. 203].

В свою очередь подобные высказывания могут вызвать особые внутренние негативные психологические переживания, имеющие длительный характер формирования и протекания, что является основой для проявления вербальной агрессии ребёнком-агрессором [11, с. 157]. Высокий уровень выраженности психологических состояний, непосредственно связанных с агрессивностью младших школьников и подростков, также связан и с невербальными поведенческими проявлениями. Такие школьники легко вступают в драки, кулачные бои, стремятся кому-то что-то доказать при помощи применения физической силы [13, с. 102]. Для таких детей не представляет особого труда проведение, так называемых, «разборок» с «провинившимися» при помощи физического их наказания. Данные поведенческие проявления чреваты тем, что они влекут за собой формирование патологических черт характера, на основе которых формируется акцентуация характера и деформация личности младших школьников и подростков [19].

Средний уровень выраженности внутреннего психологического состояния, способного вызвать агрессивные поведенческие проявления, связан с преобладанием смешанного типа психического поведенческого реагирования младших школьников и подростков, возникающего в ситуациях, которые ребёнку не совсем понятны и которые характеризуются неоднозначностью отношения ребёнка [25]. В подобной ситуации оказываются все дети, однако, у одних это не вызывает трудностей, поскольку существует развитое близкое общение с родителями и близкими родственниками, а у других, наоборот, при отсутствии близкого контакта с семьёй и при наличии недостаточности психологической поддержки со стороны окружающих людей данное поведенческое проявление закрепляется и представляет собой определенный тип личностного реагирования [6].

Данный тип личностного психического реагирования характеризуется тем, что отнюдь не каждая ситуация, связанная с общением и завоеванием своей социальной позиции вызывает агрессивные поведенческие проявления. Это связано с тем, что в целом подростки и младшие школьники, имеющие средний уровень выраженности психологического состояния, связанного с выраженностью агрессивных поведенческих проявлений, вы большинстве своем имеют положительный фон настроения. Для них проблемой является ситуация, связанная с принятием собственного мнения, с принятием важного самостоятельного ответственного решения [27, с. 154]. При этом важно отметить, что в процессе принятия жизненно важного решения такие подростки и младшие школьники ориентированы на то, как будут думать и действовать окружающие люди. Так, например, если ребёнок находится в компании сверстников, в которой есть лидер агрессивно настроенного характера, то он будет ориентироваться именно на его поступки и состояния. Если такой лидер будет призывать к проявлению физической силы, то дети с преобладанием среднего уровня выраженности психологического состояния, способствующего развитию агрессии, не будут задумываться над тем, к каким последствиям может привести данный поступок, они будут действовать также, как лидер группы [3].

Всё это свидетельствует о том, что такие подростки и младшие школьники отличаются повышенным уровнем внушаемости и практически полным отсутствием способности к принятию собственных мнений, решений в различных жизненных ситуациях [20, с. 103]. В процессе психологической проработки разнонаправленных психологических состояний, вызывающих агрессию, у такого ребёнка неизбежно возникает внутренний конфликт с самим собой, поскольку на смену привычного типа психологического поведенческого реагирования, закрепившегося на подсознательном уровне, приходит адекватный тип поведения без агрессивности в целом [5, с. 61].

Низкий уровень выраженности психологических состояний, способствующих проявлению агрессивных поведенческих проявлений, отмечается у обычных младших школьников и подростков, которые в большинстве своем живут обычной жизнью без каких-то внутренних психологических переживаний и проблем [7]. Их агрессивные поведенческие проявления объясняются тем, что в той или иной ситуации коллективного межличностного взаимодействия со сверстниками они просто не могут найти оптимального способа установления межличностного социального контакта и не могут найти достаточного уровня сформированности собственного понимания ситуации [29]. Так, например, младшие школьники с низким уровнем выраженности агрессивных поведенческих проявлений, могут играть со своими сверстниками, но в ситуации, когда кто-то кого-то начинает обзывать или физически наказывать, у них возникает своеобразный внутренний выбор: они либо стараются помирить конфликтующие стороны, либо принимают в развитии конфликтной ситуации эпизодическое участи е, совместно с лидерами дружеской компании наказывая обидчика или обижаемого [15].

В подростковом возрасте преобладание низкого уровня выраженности агрессивности очень часто связано с тем, что гормональный фон ребёнка резко меняется, на фоне чего весь мир становится каким-то враждебным и непонятным. В подобной ситуации у подростка может возникнуть внутренний конфликт с самим собой, в результате чего у него не возникает озлобленности по отношению к окружающему миру, но формируется негативное агрессивное отношение к самому себе [28]. Например, подобные поведенческие проявления у подростков с низким уровнем выраженности агрессии проявляются в ситуациях, непосредственно связанных с различными нарушениями образа себя, схемы своего тела. В такой ситуации очень часто девочки думают о том, почему же они не так красивы, как хотелось бы, почему они не нравятся обажаемым мальчикам, и так далее. Однако, подобные поведенческие проявления нивелируются при помощи психологического воздействия, а также оказания всесторонней психологической поддержки со стороны семьи [6].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что особенности выраженности агрессивных поведенческих проявлений у младших школьников и подростков имеют достаточно многообразный и разрозненный характер. Многое зависит именно от той социальной ситуации, в которой в настоящее время проживает ребёнок. Однако, смена жизненных условий, формирование адекватных способов психического поведенческого реагирования, осуществляемое при помощи проведения психологических занятий, способствует расширению спектра эмоциональных и поведенческих реакций, что влияет и на снижение степени агрессивности младших школьников и подростков.