Экпериментальная работа по интеллектуальному развитию младших шк. Теоретикометодические основы интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
 Скачать 304 Kb.
|
|
часть родственных слов. (Корень) Вывод: - Почему корень – главная часть родственных слов?(В ней заключён общий смысл родственных слов) - Как теперь мы будем называть родственные слова? (Однокоренными) - Почему? ( У этих слов общий корень) 4) Физкультминутка Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснётся. Бабочка кружит и вьётся. 5) Чтение стихотворения Е. Измайлова Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым Был он только словом. Разрастаться стало вскоре Это слово, слово – корень, И плоды нам принесло – Стало много новых слов. - Сейчас мы с вами познакомимся с необыкновенным деревом из этого сада. ( На доске плакат с изображением дерева. В корне дерева написано слово сад. Дети самостоятельно подбирают к слову однокоренные слова и открывают карточку, если слово верно названо. Слова на карточках: садик, садовник, садовый, садоводство, садовод, садовничество) Вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном. Вывод: - Так как же называются эти слова? (однокоренные) - Почему? (Похожи по смыслу и один корень) - Кто догадался, почему общую часть назвали корнем? (Слово не может существовать без корня, в котором заключено его лексическое значение так же, как и дерево не сможет жить без корня, с помощью которого получает питательные вещества и воду из почвы) 5. Закрепление изученного материала 1) Упр. 88 (с. 62) Задание выполняется с комментированием 6. Подведение итогов урока Рефлексия - Что изучали на уроке? С чем познакомились? - Что такое корень? - Назовите синоним слову родственные. (Однокоренные) - Кто может сказать, что уже понял, что такое корень слова? - Кому еще нужно время, чтобы разобраться в этой теме? - Оцените свою работу на уроке, поставив на полях знаки:! - замечательно, отлично; + - хорошо работал; - было много ошибок, не всё понял. 7. Домашнее задание С. 61 (прочитать правило и постараться его запомнить) Урок 4 Тема урока: "Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения людей" Цель: уточнить представления о речи, ее особенностях; развивать умение употреблять в речи слова-приветствия; развивать умения списывать и проверять написанное. 1. Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы с опорой на рисунки и схему (учебник, упр. 1): 1) Что такое устная речь? письменная речь? мысленная речь? 2) В каких жизненных ситуациях пользуются этими формами речи? 3) Какая речь (устная или письменная) возникла раньше? Почему вы так думаете? Краткая справка учителя о том, что не всегда письмо существовало в его современном виде: сначала было рисуночное (картинное) письмо, потом - иероглифическое (идеографическое), затем - буквенно-звуковое. 2. Рассматривание записей (рабочая тетрадь, упр. 6). Ответы на вопросы. Составление из слов и сочетаний слов предложения и его запись. Обобщение: каждый народ пользуется своим письмом так же, как и своим языком (немецкий, английский, итальянский, татарский, литовский и др.); каждый грамотный человек должен владеть, помимо родного языка, другими языками. (Не случайно в каждой школе изучаются иностранные языки.) 3. Чтение предложения, рассматривание рисунков (учебник, упр. 3). Обсуждение ответов на вопросы к упражнению. Списывание предложения (рабочая тетрадь, упр. 1). Выполнение заданий. 4. Чтение слов-приветствий (рабочая тетрадь, упр. 2). Определение: когда употребляют эти слова? Работа над словарным словом здравствуйте: соотнесение произношения и написания этого слова, знакомство с его этимологией (слово-приветствие здравствуйте родилось из выражения я здравствую тебя, т. е. желаю тебе здоровья). Проговаривание слов-приветствий по слогам, выполнение заданий к упражнению. Написание слова здравствуйте предлагается запомнить. 5. Чтение текстов (учебник, упр. 5 и 4). Выполнение заданий. Обобщение: по речи можно узнать профессию или род занятий человека (упр. 4); речь должна быть уважительной, вежливой. Выполнение заданий к упражнению (рабочая тетрадь, упр. 5). Разыгрывание в лицах любой сценки из упражнений (учебник, упр. 5 или 6). 6. Итог урока: почему говорят: вся жизнь человека неразрывно связана с языком? Что можно узнать о человеке по его речи? Какой должна быть речь? 7. Домашнее задание: подготовиться рассказать эпизод знакомой сказки, в котором герои разговаривают. Дать характеристику их речи. Урок 5 Тема урока: "Диалог и монолог" Цель: познакомить учащихся с диалогической и монологической речью, правилом оформления диалога в письменной речи, учить выразительно читать предложения в соответствии со смыслом и знаками препинания в конце. 1. Проверка домашнего задания: учебник, упр. 17. Наблюдение над значением и написанием слов быстро и скоро. Комментированная запись словарных слов: здравствуйте, ветер, быстро, скоро, хорошо, родина, работа, дежурный. Подчеркивание букв, написание которых надо запомнить. Составление предложения с любым словом и запись его в тетрадь. 2. Чтение вопроса: Что такое диалог и монолог? Нахождение в вопросе незнакомых слов, а в написании и произношении слов монолог и диалог сходств и различий. Объяснение значения этих слов с опорой на их этимологию (учебник, с. 14, 15, рубрика "Заметьте"). 3. Выразительное чтение диалога, наблюдение над его оформлением в письменной речи (учебник, упр. 22). Чтение сведений о диалоге. 4. Определение знаков препинания в конце предложений. Выразительное чтение предложений (рабочая тетрадь, упр. 10). Выполнение заданий. Чтение диалога по ролям. 5. Выразительное чтение монолога (учебник, упр. 23). Выполнение заданий. Чтение сведений о монологе. Выполнение заданий (учебник, упр. 24). Работа со словарным словом прощай (употребляется в речи при расставании на долгий срок или навсегда). 6. Упражнение на распознавание диалога и монолога в устной речи (учитель или ученик читает монолог и диалог, подобранные из художественной литературы). Пример диалога из сказки Н. Сладкова "Сорока и Медведь": - Эй, Миша-Медведь, на вопрос ответь. - На какой вопрос, Стрекотуха? - А почему тебя медведем зовут? Глухаря - понятно: он весной глухой. Зайца-беляка - понятно: он зимой белый, а вот медведь – не понятно! - Хе-хе! Бестолковая ты птица: медведь - значит "мед ведающий". Знаю, стало быть, где мед спрятан. Пример монолога из сказки К. И. Чуковского "Мойдодыр": "…Я великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр, Умывальников начальник и мочалок командир! Если топну я ногою…" Коллективное составление диалога и монолога по рисункам (учебник, упр. 25). 7. Итог урока: Что такое диалог? Что такое монолог? 8. Домашнее задание: рабочая тетрадь, упр. 16; составить свой диалог по любому рисунку (учебник, упр. 25), используя в нем слова здравствуй и прощай. Урок 6 Тема: "Главные члены предложения: подлежащее исказуемое" Цель: формировать умение различать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое. 1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение знаний о главных членах предложения: о подлежащем и сказуемом. Объяснение: по каким признакам узнали подлежащее и сказуемое в предложениях домашнего задания? 2. Письмо по памяти после лексико-орфографического анализа предложений (учебник, упр. 33). Развитие умений различать в предложении подлежащее и сказуемое (учебник, упр. 34). 3. Составление предложений по рисункам (учебник, упр. 35). Запись предложений. Выполнение заданий. Распространение записанных предложений второстепенными членами. 4. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Работа над значением слов блестит, идет, радуга (рабочая тетрадь, упр. 14), самостоятельное подчеркивание главных членов в предложениях, взаимопроверка. Обоснование правильности выполненного задания. 5. Чтение предложений (учебник, упр. 36). Определение, составляют ли они текст, подбор заголовка к тексту. Выполнение заданий (устно). Запись последнего предложения и подчеркивание в нем главных членов. 6. Итог урока: как различить в предложении подлежащее и сказуемое? 7. Домашнее задание: учебник, упр. 36. Выполнение письменного задания. Урок 7 Тема: "Слово и его лексическое значение" Цель: формировать общее представление о лексическом значении слова, показать емкость и выразительность поэтического слова, учить задумываться над значением слова, познакомить учащихся с толковым словарем. 1. Проверка домашнего задания: объяснение написания слов с пропущенными буквами, уточнение значения слов рассвет, пастушок, сочная (трава), обсуждение заголовков. (Правильность выделенных главных членов предложения учитель проверяет сам.) 2. Уточнение представлений детей о лексическом значении слова (учебник, сведения о языке, упр. 44). Списывание предложения К. Г. Паустовского о словах русского языка. 3. Чтение предложения, создание по нему словесной картинки, списывание предложения (учебник, упр. 45) или письмо по памяти предложения (рабочая тетрадь, упр. 20). Обобщение: рубрика "Заметьте" (учебник, с. 26). 4. Сопоставление предмета, слова, называющего этот предмет, и толкования слова (учебник, упр. 46). Общее представление о лексическом значении слова, чтение сведений о нем. Обобщение: что значит определить лексическое значение слова? Работа со словарным словом береза (березонька, березка), уяснение значения, произношения, написания слова, ознакомление с его этимологией (название "береза" восходит к древнему слову bher, что означает "светлый", "ясный", "белизна", да и само слово береза буквально означает "дерево с белой корой"). Комментированная запись предложения Под березой растет гриб подберезовик. 5. Обсуждение: где узнать, что означает то или иное слово? Чтение сведений о языке (учебник, с. 27). Знакомство с толковым словарем учебника и показ любого толкового словаря русского языка. 6. Чтение этимологической справки о слове лопата (учебник, упр. 53). Выполнение заданий. Обобщение: зная происхождение слова, можно легко объяснить и его написание (лопата — от древнего слова лоп, пенал — от древнего слова пенна, что значит "коробочка для хранения ручек и карандашей", тетрадь — от слова тетро — "сложенный вчетверо лист", береза — от слова bher — белизна, белый, медведь — от слов мед ведающий и др.). 7. Итог урока: что значит определить лексическое значение слова? Где узнать, что обозначает незнакомое слово? 8. Домашнее задание: учебник, упр. 47. Подготовка к его выполнению осуществляется в классе. Урок 8 Тема: "Сочинение по сюжетному рисунку" Цель: развивать умения составлять текст по сюжетному рисунку, по вопросам учителя, данному началу. 1. Проверка домашнего задания: определение в каждом предложении главных членов предложения и других пар слов, связанных по смыслу. Обобщение: какие члены предложения составляют его основу? Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Какова роль второстепенных членов предложения? 2. Чтение предложений с доски: Художник рисует. На рисунке он изобразил осень. Работа над значением слов рисует, рисунок (изображение, воспроизведение предмета, сделанное карандашом, пером, красками), изобразил (нарисовал, описал). Наблюдение над написанием безударных гласных в словах рисует, рисунок, запись этих слов в тетрадь. Сопоставление предложений по наличию в них главных и второстепенных членов. Списывание предложений, выделение (подчеркивание) главных членов. 3. Подготовка к сочинению по сюжетному рисунку (учебник, упр. 43). Рассматривание рисунка, определение его темы и темы предстоящего сочинения. Анализ рисунка по вопросам в учебнике. Обсуждение: о чем надо сказать во вводной части (что изображено на рисунке?), в основной части (описать деревья, небо, журавлей в небе, детей на пригорке…), в заключительной части (выразить свое отношение к рисунку)? Подбор заголовка к сочинению. Примерное сочинение: "На рисунке художник изобразил осень. Деревья стоят разноцветные. На земле пестрый ковер из листьев. По небу плывут облака. Летят на юг журавли. Ребята стоят на пригорке. Они прощаются с птицами, машут им руками". 4. Варианты работы. Коллективная запись сочинения, или запись отдельных предложений самими учениками, или запись ответов на вопросы: 1) Что художник изобразил на рисунке? 2) Какие стоят деревья? 3) Что лежит на земле? 4) Куда летят журавли? 5) Кто стоит на пригорке? 6) С кем они прощаются? Возможно списывание текста с доски. 5. Итог урока: чему учились на уроке? 6. Домашнее задание: рабочая тетрадь, упр. 19. |