Лекция 1. лекция 1. Теория и практика работы классного руководителя
 Скачать 1.8 Mb.
|
|
Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 131 какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка. • Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить "нет", "нельзя", "прекрати" - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором. • Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его. Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей обстановки в семье. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную "территорию"). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство. • Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства. Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально. И здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность - игра, поскольку она близка и понятна ребенку. Использование же эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка, доставит обоим участникам огромное удовольствие. Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что "Норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту" (Мэри Ш. Курчинка). Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 132 уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно нивелируются. В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и комплексов неполноценности. Так что, если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках. М/медийная презентация «Детство - это я и ты» Работа с памяткой для родителей и ее обсуждение Рефлексия. Дорогие родители, сейчас каждый из вас получит карточку с недорисованной картинкой лица человечка. От того, какое мнение оставило у вас данное собрание, человечек или « улыбнется» или «огорчится». А на обратной стороне напишите о чем бы вы хотели поговорить на следующем собрании. 5. Родительское собрание на тему «О родительском авторитете» «Истинный авторитет есть не что иное, как истина, изысканная силой разума».Задачи собрания: 1. Познакомить родителей с методами воспитания детей в семье. 2. Формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни, семьи. Форма проведения собрания: лекция. Вопросы для обсуждения: 1. Крайности воспитательных систем. Из истории вопроса. 2. Методы воспитания детей в семье. 3. Подготовительная работа к собранию: 1. Анкетирование учащихся. 2. Подготовка материалов для лекции. 3. Анкетирование учащихся Отметьте знаком «+» или « — » данные высказывания: Я имею право: - высказывать дома свое мнение; - участвовать в решениях, которые принимают родители; - доказывать свою правоту; - не соглашаться с мнением своих родителей; - объяснять свои поступки; - самостоятельно принимать некоторые решения. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 133 Я не имею права: - говорить неправду; - уходить куда-либо без разрешения; - совершать покупки без разрешения родителей; - иметь свои карманные деньги; - общаться с тем, с кем я хочу; - приводить тех, с кем дружу, в свой дом; - делать что-либо без разрешения родителей. Ход собрания Классный руководитель: Уважаемые папы и мамы! Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету. На доске перед вами четыре фразы. Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей: «Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!» «Можешь делать, что хочешь». «Мне все равно, что ты делаешь». «Я хочу понять, почему ты так делаешь». Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета. Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп. Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно. Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть родительский дом. Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях. Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством. Борьба может выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других – скрыто. Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж. Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 134 Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее. Исторически сложилось так, что поколение сегодняшних родителей действует по схеме родителей послевоенных. Родители 50-х считали своим долгом дать детям все то, чего они сами не имели. Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе воспитания вседозволенностью. Эти дети сами стали родителями. Они — порождение лозунга «Все лучшее — детям», который в наши дни нередко сводится лишь к понятию изобилия материального. Родительский гипертрофированный авторитет в этой ситуации может сыграть плохую роль и привести к моральным потерям, которые нельзя восполнить. Анализ анкет учащихся Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку. Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо. Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия. Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия. Итог собрания Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 135 Приложение 5. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Понятия воспитания и воспитательной работы в современной педагогической науке. 2. Особенности воспитательной работы в образовательных учреждениях. 3. Технология воспитательной работы. 4. Понятие воспитательного дела. Виды воспитательных дел. 5. Этапы конструирования воспитательного дела. 6. Методические рекомендации к планированию, осуществлению и подведению итогов воспитательного дела. 7. Понятие воспитательного мероприятия. Виды воспитательных мероприятий. 8. Основные этапы осуществления воспитательного мероприятия. 9. Технология воспитания с компьютерной поддержкой. 10. Компьютерная диагностика воспитанности. 11. Принцип учета возрастных особе6нностей в воспитательной работе. 12. Различные формы воспитательной работы. 13. Понятие гражданской и жизненной позиции. Цель, задачи социально- ориентированного воспитательного дела. 14. Основные формы и методы осуществления социально- ориентированного дела. 15. Понятие этики, нравственности, морали, нравственного воспитания. Цели, задачи воспитательного дела этической направленности. 16. Основные формы и методы реализации этического воспитательного дела. 17. Понятие эстетики и эстетического воспитания. Различные средства эстетического воспитания. 18. Цель, задачи, содержание воспитательного дела эстетического направления. 19. Различные формы осуществления эстетического воспитательного дела. 20. Понятие физической культуры. Цели, задачи физкультурного воспитательного дела. 21. Основные формы и методы реализации физкультурного воспитательного дела. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 136 22. Понятие экологии, природоохранной деятельности. Цели, задачи экологических воспитательных дел. 23. Основные методы и формы реализации экологических воспитательных дел. 24. Понятие «труд» и «трудовое воспитание». Цель, задачи и содержание трудового воспитания. 25. Организационные формы трудового воспитательного дела. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 137 Список используемой литературы 1. Акманова, С.В. Семинар для школьников «Математика и искусство» [Текст] / С.В. Акманова // Педагогические аспекты математического образования: Сб. науч. Тр. / Под ред. проф. П.Ю. Романова. Вып. 7. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. -122 с. – С. 4 - 6. 2. Байбородова, Л.В Воспитание сельского школьника [Текст] /Байбородова Л.В., Чернявская А.П..- М., 2002 г. 3. Борытко, Н.М. Педагогика:учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]/Н.М. Борытко. -М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 496с. 4. Воспитательная работа в школе. Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений [Текст]. – М.: “Школьная пресса”.- 2004 г. 5. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя [Текст] /Н.И. Дереклеева.- М., 2002. 6. Доколин А.С. Превенция вовлечения молодежи в киберэкстремистскую деятельность посредством компьютерных игр [Текст]/ А.С. Доколин, Е.В. Чернова // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12. - часть 5. – с. 1074-1077. 7. Дюкина, О.В. Родительские собрания[Текст] /О.В. Дюкина.- М.: Вако, 2013.- 253с. 8. Жирякова, А.А. Из опыта воспитательной работы школы. [Текст]//Классный руководитель. — 2001. — № 2. 9. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов [Текст] /И.П. Иванов. -М., 1986. 10. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст] /И.П. Иванов. — М., 1989. 11. Игровые технологии на учебном занятии: Сборник методических материалов [Текст] / Сост. И.А. Дмитриевская, С.В. Новикова, Я.А. Фаст. – Н. Тагил: МБОУ ДОД ГДДЮТ. - 2013. – 48 с. 12. Капралова, Р.М. Работа классного руководителя с родителями [Текст] / Р.М. Капралова. - М. : Просвещение, 1980. 13. Караковский, В.А. Воспитывать коллективистов // Педагогический поиск [Текст]/ Сост. И.Н. Боженов. -М., 1999. 14. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения [Текст] /Г.Д. Кириллова. — М.,1980. 15. Курзаева, Л.В. Адаптивное управление качеством профессиональной подготовки на основе компетентностного подхода: общее видение в парадигме Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 138 ФГОС [Текст]/ Л.В. Курзаева // Новые информационные технологии в образовании : материалы VI Международной научно-практической конференции. - 2013. - С. 357-359. 16. Методические рекомендации по организации сквозной педагогической практики: для студентов специальности "Изобразительное искусство" [Текст]/ Автор-сост. Пекина О.И. - Тольяти: ТГУ, 2005. - 110 с. 17. Нечаев, М.П. Планирование работы классного руководителя на основе принципа системно-деятельностной организации воспитания [Текст]//Справочник классного руководителя.- 2013.- №10 18. Организация воспитательной работы в школе. Пособие для директоров общеобразовательных учреждений[Текст].- М.: “Школьная пресса”, 2004 г. 19. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- 3- е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000 – 512 с. 20. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть I: учебник для вузов [Текст] .- М.: Владос, 2013.- 1252с. 21. Петухова, Л.В. Из опыта планирования работы с классным коллективом [Текст]// Классный руководитель. — 2001. — № 3. 22. Пушкарева, Т.Н. Планирование воспитательной работы с учащимися среднего звена [Текст]// Классный руководитель. — 2001. — № 3. 23. Работа классного руководителя. Методическое пособие [Текст].- М.,2005г 24. Савва, Л.И. Педагогика в образно-логическом изложении: учебное пособие [Текст]/Л.И. Савва, Сайгушев Н.Я., О.А. Веденеева. – Магнитогорск: Магнитогорский Дом печати, 2015. – 129с. 25. Справочник для заместителя директора школы по воспитательной работе[Текст]. – М., 2002 г. 26. Солдатченко, А. Л. Характеристика социальной зрелости личности с позиций интерактивного подхода [Текст]/ А. Л. Солдатченко // Вестник Южно- уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». Выпуск 16. – 2012. – № 14 (273). – С. 80-85. 27. Формы воспитательной работы классного руководителя [Текст] / Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов.- М.: Школьная пресса, 2006. 28. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] /М.И. Шилова.- Красноярск: РИО КГПУ, 2007. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 139 29. Щуркова, Н.Е. Вы стали классным руководителем [Текст] /Н.Е. Щуркова. — М., 1989. 30. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса [Текст] /Н.Е. Щуркова. -М., 1994. 31. Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел [Текст] : методический материал для работы с детьми / Н.Е. Щуркова; Смоленский обл. ин-т усовершенствования учителей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Смоленск : СОИУУ, 1998. - 176 с. 32. Энциклопедия коллективных творческих дел[Текст]. — М., 2000 33. Ястребова, А.П. Программа воспитательной деятельности классного руководителя [Текст]// Классный руководитель. -2001.- №6. 34. http://nsportal.ru/ 35. http://festival.1september.ru/ 36. http://www.menobr.ru/ 37. https://www.gelschool3.ru/public/13.doc 38. http://www.art-gzhel.ru/download/932f5d7fug2jz2f.doc 39. http://zakon.law7.ru/base87/part7/d87ru7872.htm 40. http://umk-spo.biz/articles/klryk/klcas/stryk 41. http://lib.1september.ru/article.php?ID=200700613 42. http://www.romanova.21202s14.edusite.ru/p5aa1.html 43. http://anstars.ru/publ/biblioteka_uchitelya/klassnyy_chas 44. http://www.prodlenka.org/ Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 140 Веденеева Ольга Анатольевна Савва Любовь Ивановна Сайгушев Николай Яковлевич Теория и практика работы классного руководителя Учебное пособие издано в авторской редакции Главный редактор – Кирсанов К.А. Вёрстка – Павлов А.А. Ответственный за выпуск - Алимова Н.К. Научное издание Системные требования: - процессор с тактовой частотой 1,3 ГГц и выше; - операционная система Microsoft® Windows® XP с пакетом Service Pack 3 (32-разрядная версия) или Service Pack 2 (64-разрядная версия), Windows Server® 2003 R2 (32- и 64-разрядная версии), Windows Server 2008 или 2008 R2 (32- и 64-разрядная версии), Windows 7 (32- и 64-разрядная версии), Windows 8 или 8.1 (32- и 64-разрядная версии), Mac OS X версии 10.6.4, 10.7.2 или 10.8; - 1 ГБ оперативной памяти; - 350 МБ свободного пространства на жестком диске; - разрешение экрана 1024x768; - браузер Internet Explorer 7, 8, 9, 10 или 11; Firefox, Chrome, Opera - для ОС Windows; браузер Safari 5.1 для Mac OS X 10.6.8 или 10.7.2, Safari 5.2 для Mac OS X 10.8, Safari 6.0 для Mac OS X 10.7.4 или 10.8 - программное обеспечение Adobe Reader XI. Внимание! Для 64-разрядной версии Windows Server 2003 R2 и Windows XP (с пакетом Service Pack 2) требуется наличие Пакета обновлений Microsoft KB930627. Режим доступа: http://izd-mn.com/PDF/03MNNPU16.pdf свободный. – Загл. с экрана. - Яз. рус., англ. ООО «Издательство «Мир науки» «Publishing company «World of science», LLC Адрес: Юридический адрес — 127055, г. Москва, пер. Порядковый, д. 21, офис 401. Почтовый адрес — 127055, г. Москва, пер. Порядковый, д. 21, офис 401. http://izd-mn.com ДАННОЕ ИЗДАНИЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНО ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ НА ЭЛЕКТРОННЫХ НОСИТЕЛЯХ |