Лекция 1. лекция 1. Теория и практика работы классного руководителя
 Скачать 1.8 Mb.
|
|
1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от друга тем, что говорили на разных языках, поклонялись разным богам. 2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды. 3-й ученик. Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 67 1-й ученик. Поэтому они все написали Закон. Они привели в этом документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права. 2-й ученик. С 1990 года Россия является участницей Конвенции ООН о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка вступила в силу 2 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года. 3-й ученик. В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка. 1-й ученик. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному осуществлению и защите. II. Игра «Ваши права». 1. Практическая работа. Учитель. Прежде чем перейти к ознакомлению с основными статьями Конвенции, выполним следующее задание по группам. Мы с вами уже разделились на команды. Дайте название своей команде. (Каждая из команд получает свое задание). Жюри из числа учеников оценивает правильн6ость выполнения каждого задания. (Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф «Приключения Электроника».) 1. Составьте список потребностей ребенка, которому 2 месяца. Что ему необходимо для жизни? 2. Потребности человека с возрастом меняются. И в 12-13 лет, как вам сейчас, у ребенка могут быть и другие потребности. Напишите список потребностей 12-летнего ребенка. 3. Обсуждение. Учитель раздает карточки с таблицей потребностей 2-х месячного и 12-летнего ребенка. УЧИТЕЛЬ. Как с возрастом изменяются потребности ребенка? УЧЕНИК. Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше. УЧИТЕЛЬ. Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем прав ребенка, признанным Конвенцией. 1-й ученик. Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия раньше». Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 68 2-й ученик. Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6) 3-й ученик. С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства. (ст.7) 4-й ученик. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст.13) 5-й ученик. Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии. (ст.14) 6-й ученик. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16) 7-й ученик. Ребенок имеет право на образование. (ст. 28) 8-й ученик. Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания. (ст.37) 9-й ученик. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31) Учитель. Мы с вами познакомились с права ребенка, указанными в Конвенции. (Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф «Приключения Электроника».) 1. Право на жизнь. В Конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каждого человека – право на жизнь». Маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. В древности было государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если слабым родился, больным – бросить его вниз со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? Объясните сою точку зрения. (Учащиеся отвечают) Объяснение. Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 69 2. Сценка из школьной жизни. (На передний план выходят несколько человек с портфелями и кладут их). Наташа . А ты не пойдешь на физкультуру? Оля . Нет, я освобождена. (все уходят, кроме 2-ой девочки. Она садится и начинает рисовать) Оля . Ой, ластика нет. У кого же взять? У Оли возьму. (Оля роется в портфеле у второй. Находит блокнот, читает. Затем находит дневник и читает его. В это время входит Наташа) Наташа. Почему ты открыла мой портфель? И почему ты читаешь мой дневник? Оля. А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя? Учитель. На первый взгляд, казалось бы, обычное дело. Всего лишь почитать дневник, посмотреть блокнот. А какое ваше мнение? (Учащиеся высказывают свое мнение). 3. «Конвенция о правах…» глазами детей. Каждой команде дается задание проиллюстрировать на доске одно из прав, а соперники должны догадаться, какое право изображено на рисунке. 4. Литературно-правовая викторина. 1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Статья 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.)(рис. 1) 2. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?(Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летного возраста. Ст.1.) 3. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает? (Статью 16. Она гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 70 тайну корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и репутацию».) 4. Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство. (Статья 11 Конвенции предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Здесь нарушается и Статья 16, выдержка из которой цитировалась ранее.) 5. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.) 6. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, зайка из русской народной сказки «Ледяная избушка».) 7. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или Приключения Буратино».) 8. Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и убеждений? (Барон Мюнхаузен, Капитан Врунгель, «Кот в сапогах») 5. Конкурс «Песня о правах» Для каждой из команд исполняется песня. Игроки должны сказать, о каких правах в ней идет речь. 1. «Песня бременских музыкантов» (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) – «Ничего на свете лучше нету…» (Право на свободу передвижения. Право на свободу мирных собраний.) 2. «Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского). (Право на образование.) Вывод. Мы сегодня с вами поговорили о правах и узнали, что у детей, как и у взрослых есть права. ● Какие документы защищают ваши права? ● Куда вы можете обратиться, если будут нарушены ваши права? Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 71 Часы общения Час общения на тему: "Чувство собственного достоинства" Задачи: обучение учащихся ценить себя и других; обучение школьников анализировать свои сильные и слабые стороны; развить в детях потребность в самовоспитании, привить первоначальные умения в самонаблюдении, самоконтроле. Участники: 6-7 класс. Посадка: по кругу (не более 11 человек во внутреннем круге). Ключевые слова: самоуважение, достоинство, самооценка. Время проведения: 3 занятия по 45 минут. Ход занятия: 1) Разминка. 2) Групповая дискуссия. Цель: обоснование необходимости самоуважения и принятия себя. 3) Пробные упражнения: игра "расскажи мне о себе" ребята тремя словами обозначают свои сильные стороны); упражнение, в ходе которого учащиеся по кругу (не повторяясь) называют положительные и затем отрицательные стороны человека. 4) Изучение себя. С этой целью ведущий может предложить следующие методики: a) Графические тесты : Испытуемому предлагается шкала с разными качествами и разной меры их развитости. Ученик должен указать место своего "Я" на этой шкале. Полюсные точки шкалы - максимальная степень развитости качества. Например, "самый умный" , "самый сильный" , "самый слабый" и др. Шкала имеет ось, по одну сторону которой - увеличение избранного качества, а по другую - уменьшение до полного отсутствия. Анализ материала: подсчитывается количество детей, поставивших точку своего "Я" выше оси, количество детей, оценивших себя в границах отрицательных ; подсчитываются числа, обозначающие ребят с чрезмерными притязаниями и низкой самооценкой (крайние точки по шкале); определяется процентное соотношение самооценок в отношении разных качеств. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 72 b) Тест "Самооценка" c) Недописанный тезис: а) чувство собственного достоинства - это ... б) ценить себя - это значит ... в) ценить другого - это значит... г) чувство собственного достоинства - это ... д) правильно оценивать себя нужно для того, чтобы... d) Игры : а) "Корзинка положительных мнений". Ведущий приглашает поучаствовать в игре учащегося с явно выраженной заниженной самооценкой. Ребята в письменном виде готовят "мнение" о товарище. Ученик проходит и "собирает в корзинку" мнения о себе. Условия данной игры совпадают с условием предыдущей. После занятия ученик имеет возможность ознакомиться с мнениями товарищей о себе. б) "Ассоциация". Ребята загадывают кого-то из группы. Тот, кто должен отгадать, получает подсказку в виде сравнения его с неодушевлённым предметом. 1)Упражнения: Ведущий предлагает привести примеры литературных персонажей : - с завышенной самооценкой; - с заниженной самооценкой - с адекватной оценкой . 1) "Мозговой штурм" : Ребята, поделившись на творческие группы, готовят правила "будь самому себе другом". 2) Подведение итогов занятия . 2.Час общения на тему "Учимся слушать и слышать" Ход занятия: 1) Разминка. 2) Диагностика. Проводится в виде игры "Заблудившийся рассказчик" и игры " Бой ораторов ". 3) Знакомство с алгоритмами "Рефлексивное и нерефлексивное слушание". Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 73 4) Упражнения по творческим группам. Задания: а) привести примеры ситуации, где бы использовалось рефлексивное слушание, дать анализ, предложить примеры приёмов для решения коммуникативной задачи. б) привести примеры ситуации, где бы использовалось нерефлексивное слушание, дать анализ, примеры приёмов. 5) Групповая дискуссия по вопросу " Как преодолеть неумение слушать? ". 6) Выводы и рекомендации . Примечание: данный час общения разработан для учащихся 7 класса и рассчитан на два занятия. 3.Час общения на тему "Общительный ли ты человек ?" Ход занятия: 1) Разминка (10 минут). 2) Усвоение новых понятий и идей (20 минут). 3) Задания на закрепление основных понятий и диагностику общительности ( 30 минут ). 4) Вывод и задание на дом (5 минут). Разминка a) Каждый представляет себя в виде какого-то определённо го цветка, аргументируя свой выбор (внешнее и внутреннее сходство, соответствие). b) С помощью мячика ребята приветствуют другого, запоминая, каким цветком он сегодня представлен. c) Разговор по кругу: ребята делятся впечатлением, какое их мнение по выбранному цветку, что их удивило или показалось удачным. Ребята изготавливают себе визитки (по выбранному цветку). Усвоение новых понятий и идей Ключевые слова: общительность, застенчивость, потребность в общении, уровень общительности. При рассмотрении основных понятий ведущий останавливается на то м, что Общительность - это способность взаимодействовать. Она включает в себя: Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 74 1. желание человека быть среди людей; 2. умение приносить в общении радость себе; 3. умение приносить в общении радость другим. Застенчивые люди могут испытывать желание быть среди людей, но не умеют приносить при этом даже радость себе. Задание 1. Изобразите общительного и застенчивого человека на рисунке. Задание 2. Подумайте, какой вы человек : общительный или застенчивый ? Почему, аргументируйте. Задание на закрепление основных идей и понятий 1. Определите "Потребность в общении" с помощью теста (тест дан в приложении № 1). 2. Определите по тесту В.Ф. Ряховского уровень общительности (приложение № 2). Полученные данные сравните с первоначальными выводами Ч до самотестирования. Задание . 1. Приведите примеры из мультфильмов и кинофильмов героев общительных и застенчивых. 2. Подберите зарисовки из произведений литературы, проанализируйте, как проявляют себя общительные и застенчивые люди в каких-либо ситуациях. 4.Час общения на тему "Виды и цели общения" Ход занятия: 1. Разминка ( 10 минут). 2. Беседа о целях и видах общения (20 минут). 3. Самостоятельная работа по усвоению ключевых идей (20 минут). 4. Упражнения и игры (30 минут). Беседа о целях и видах общения: Основные понятия: вид общения, цель общения, приёмы общения', социальное, информационное, экспрессивное и побудительное общение. Основные ключевые идеи: 1. В зависимости от целей общения различают различные Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 75 виды общения. 2. Основные виды общения: - побудительное общение (цель - убедить кого-то в чём- то); - социальное общение ( поддержать взаимоотношение, засвидетельствовать своё присутствие); - экспрессивное общение (цель - передача чувств и эмоций другому); - информационное общение (цель - передача или обмен информацией). 3. Каждый вид общения обслуживается определённой совокупностью приёмов и правил. 4. Бесценного общения необходимо избегать. 5. Самостоятельная работа по усвоению основных понятий и идей. Упражнение 1. Задание: прослушав притчу, определите, какой вид общения здесь представлен. Постарайтесь доказать свой ответ. Ребятам предлагаются четыре притчи: 1) " Мудрый судья "; 2) " На всех не угодишь! " ; 3) " Теневая сторона солнца " ; 4) " Шерстяная борода ". Упражнение 2. Задание: определите, какие из предложенных приёмов соответствуют каким видам общения. Заполните таблицу 1. Приёмы: резюмирование, внимание, слушание, запись на память, формальный ответ, формальный вопрос, отражение чувств, дружелюбие, улыбка, уточнение, молчание. № п/п Виды общения Приемы общения 1 2 3 4 Информационное Социальное Побудительное Экспрессивное |