Лекция 1. лекция 1. Теория и практика работы классного руководителя
 Скачать 1.8 Mb.
|
|
Правила поведения классных руководителей на родительском собрании 1. Снять напряжение, тревогу, ожидание неприятного разговора. 2. Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 57 3. Дать понять, что у школы и семьи - одни проблемы, одни задачи, одни дети. 4. Подсказать, как найти пути выхода из проблемных ситуаций. Поискать эти пути вместе. 5. Постараться понять родителей, поставить себя на их место. 6. Уметь разговаривать с родителями спокойно, уважительно, доброжелательно, заинтересованно. Важно, чтобы родители и хороших учеников, и неуспевающих или девиантных детей уходили с собрания с верой в своего ребенка. Некоторые секреты успешности родительского собрания 1. Расставить столы и стулья по кругу: все хорошо видят и слышат друг друга. 2. Подготовить визитки с именами родителей, особенно если они еще не знают друг друга. 3. Использовать форму разговора за чашкой чая, особенно в начале 1-х классов. 4. Определить одну самую сложную проблему разговора и на ее обсуждении строить собрание. 5. Жестко определить регламент собрания. Беречь время родителей. 6. Умело определить день и час родительского собрания (когда нет важных событий или ситуации, интересных телепередач и т. п.). 7. Придумать свои простые правила родительского собрания, довести их до сведения родителей, например: снимать верхнюю одежду обязательно; не отмалчиваться; отвергая предложение, вносить встречное; молчать, когда кто-то говорит; называть друг друга по имени отчеству, а не «Катина мама...». 8. Использовать групповые формы работы родителей, игровые элементы. 9. Опираться на опыт, мнения авторитетных родителей. 10. Желательно закончить собрание принятием конкретного решения. Учителю на заметку 1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе. 2. Тема собрания разрабатывается с учетом возрастных особенностей детей. 3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинговые упражнения, дискуссии и т. д.[7]. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 58 Подготовка вопросов и заданий к воспитательным мероприятиям Интересные вопросы и интеллектуальные задания имеют большое значение для развития интереса к книге, теме (проблеме), чтению. Правильно подобранные вопросы помогают учащимся сконцентрировать внимание на главном, важном, развивают мыслительные способности, повышают активность. Поэтому к выбору типа вопросов надо отнестись серьезно и подойти творчески. А чтобы облегчить поиск, мы предлагаем нижеследующие методические рекомендации. Вопросы по классификации по программе развивающего обучения системы Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова различаются: по составу: 1) простые, 2) сложные; по логической структуре: 1) уточняющие (закрытые), 2) восполняющие (открытые); по ожидаемой форме ответа: 1) общие, 2) риторические, 3) проблемные, 4) остропроблемные; по уровню учебной деятельности: 1) продуктивные, 2) репродуктивные; по управлению познавательной деятельностью: 1) отдаленно-ориентирующие, 2) определенно-направляющие, 3) наводящие, 4) подсказывающие; по организации процесса обучения: 1) побудительные, 2) направляющие, 3) тормозящие, Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 59 4) обобщающие, 5) наводящие, 6) отправные, 7) подготовительные; по форме: 1) корректные (правильно поставленные), 2) некорректные (неправильно поставленные); по характеру: 1) нейтральные, 2) благожелательные, 3) неблагожелательные, 4) враждебные, 5) «острые»[8]. Кроме того, исходя из цели каждого этапа мероприятия, можно использовать вопросы: вызывающие интерес, привлекающие внимание, переключающие внимание, помогающие оценить знания, возвращающие к основной теме, помогающие вести занятие, помогающие углубиться в тему, апеллирующие к эмоциям, открывающие (закрывающие) об- суждение, позволяющие сделать обобщение, вывод, определение, влияющие на ход обсуждения, подводящие итог обсуждения [23]. Методические принципы задавания вопросов Вопросы должны быть: ● краткими и точными; ● задаваться в логической последовательности с возрастающей сложностью; Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 60 ● будить мысль, развивать мышление; ● не повторяться; ● идти от общего к частному (или наоборот, но не нарушая одного из этих принципов); ● сопровождаться паузой, чтобы все могли собраться с мыслями; ● требовать распространенных ответов. Задания При подборе и подготовке заданий педагогу необходимо учитывать то, что их выполнение должно дополнять имеющиеся у ребят знания, развивать умения и навыки, приобретенные ранее, способствовать активизации творческих и интеллектуальных способностей. Поэтому задача состоит в том, чтобы подобрать задание, соответствующее выбранной форме мероприятия и времени его проведения; учитывать возрастные и индивидуальные особенности участников, уровень их подготовленности по теме. В любом случае задания не должны быть трудновыполнимыми (по сложности и времени), некорректными и непонятными. Задания могут быть познавательными, творческими, интеллектуальными, проектировочными, исследовательскими и иметь различные цели: Испытать сообразительность (загадки, задачки). Выбрать требуемую информацию из предложенной. Продолжить фразу, текст. Исправить ошибки. Систематизировать / объединить. Сравнить. Доказать или опровергнуть. Составить план действий. Смоделировать. Спроектировать. Установить причины. Определить последствия. Выявить проблемы. Найти решение проблем, устранить противоречия. Определить новые функции. Сделать различные виды пересказов. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 61 Прокомментировать. Инсценировать. Проанализировать текст. Создать портрет. Узнать что-либо. Тестовые вопросы и задания могут быть: Интеллектуальные. Психологические. Проверочные. Кроссворды могут быть традиционные: По отраслям знаний. По литературным произведениям. По отдельным школьным предметам [41]. А также с нестандартными заданиями на сообразительность – интеллектуальные. Составление и оформление сценария воспитательного мероприятия Составление сценария занимает важное место при подготовке и проведении мероприятия. Он позволяет четко спланировать все этапы и их логическую взаимосвязь, продумать методы и приемы достижения цели, предусмотреть ошибки и промахи. При разработке и составлении сценария воспитательного дела мы рекомендуем использовать следующую схему: 1. Название. Эпиграф. 2. Форма. 3. Тема. 4. Контингент (кому адресовано). 5. Участники (кто проводит). 6. Цели. 7. Оформление и наглядность. 8. Оборудование и технические средства. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 62 9. Дидактический, раздаточный материал. 10. Декорации. Реквизит. Атрибуты. 11. Ход (структура) мероприятия. Часть 1. Введение: - вступительное слово: раскрытие смысла темы (проблемы); озвучивание цели, условий; представление участников, жюри или гостей. Часть 2. Основная: - определение уровня информированности и актуализация проблемы (темы): мини-опрос участников; - подача информации и стимулирование познавательной деятельности: рассказ, демонстрация, беседа и т.п.; - применение участниками теоретических и практических знаний в ходе выполнения заданий ведущего. Часть 3. Завершение: - заключительное слово: обсуждение, рефлексия, вывод, резюме, результат, итоги, награждение.[41] Требования к оформлению сценария (для отчета, распространения) Титульный лист (при необходимости – иллюстрированный), на котором указать: образовательное учреждение, тему или название, эпиграф, Ф.И.О. и должность автора (составителя), год, при необходимости – адрес, телефон, факс. Желателен печатный (возможен дискетный) вариант. Шрифт 14; междустрочный интервал 1,5; поля 1,5 – 2 см. Пишется на одной стороне листа. Указывается список использованной литературы в алфавитном порядке (автор, заглавие, город, год, страницы). Возможны приложения: развернутый план, конспект, схемы, фото, отзывы, анализ, творческие работы детей, дидактический и раздаточный материал с вопросами и заданиями, т.д. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 63 Словарь классного руководителя Авансирование - принцип отношения к воспитаннику, подход к нему с оптимистической гипотезой, с верой в его успехи, достижениями способности. Педагогический прием оглашения достоинств ребенка, которые он еще не успел проявить, но непременно проявит в будущем. Великодушное прощение - один из самых сильных и жестких приемов этической защиты от грубости, хамства, посягательства на достоинство человека, состоящий в том, что совершившему недостойный поступок как бы прощают его действия по причине недостаточности развития и неспособности осознать содеянное или прекратить то, что совершаемо им. Воздействие индивидуально-ориентированное - деятельность, в которой педагог выступает как один из субъектов совместной работы с детьми в целях создания условий для их физического и духовного развития. Воздействие педагогическое - это воздействие, производимое педагогом на воспитанника, предоставляющее ему возможность самостоятельно и осознанно производить выбор, становясь субъектом собственной жизни. Воздействие социально-ориентированное - деятельность в едином процессе, в которой педагог выступает как ретранслятор социального опыта, а ребенок расценивается главным образом как воспринимающий его. Воспитывающая деятельность - организованное взаимодействие ребенка с объектами окружающего мира как формирование социально- ценностных отношений к ним. Групповая деятельность - организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению. Декларация прав человека - «Всеобщая декларация прав человека» - это международный документ, провозглашенный Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. в качестве задачи, к выполнению которой должны стремиться все народы и все государства...». Климат психологический - совокупность устойчивых социально- психологических отношений в группе, влияющих на самочувствие человека, его проявление своего «Я» и развитие. Компромисс - самый простой и разумный способ разрешения противоречий во взаимоотношениях субъектов: педагога и ребенка, педагога и группы детей, когда каждый из них идет на уступку другому. Компромисс - это обоюдная уступ- ка, и она тем хороша, что человек признает и уважает личность другого, а значит, это хорошая социальная школа для подрастающего человека, волю которого Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 64 старший принимает как данность, но который и сам должен учитывать волю и самочувствие учителя. Контакт личный - первый момент установления связи между двумя партнерами, двумя лицами, вступающими во взаимодействие и общение. Виды контакта: физический (тактильный) - посредством прикосновения; визуальный - посредством взгляда; вербальный - с помощью слов; пластический - выраженный жестом; предметно-действенный - когда предмет и действие выступают средством установления связи. Конфликт педагогический - это противоречие между субъектами, субъектами здесь выступают воспитатель и воспитанник. Мера - педагогический смысл этой категории заключается в том, чтобы отразить соотношение количественной и качественной сторон педагогического воздействия. Самый простой способ для развития в себе чувства меры - это одномоментный анализ ситуации с позиции целеполагания: что есть цель и что есть средство в данном случае? Обращение - словесная форма, указывающая на того, кому предназначена какая-то информация: «мадам», «сеньор», «сэр», «господин», «сударыня». Обращение может быть именным: «Машенька», «Николай». Обращение иногда указывает на группу лиц, кому посылается информация: «ребята», «товарищи», «милые дамы», «друзья». Обращение - один из сильных способов установления личного контакта. Оставить наедине с собой - прием жесткой этической защиты в случае грубости, дерзости, цинизма со стороны воспитанника. Суть его в том, чтобы не обсуждать содеянное и не давать оценки тому, что совершено, а предоставить подростку самому разобраться в недостойной стороне поступка. Паллиатив педагогический - временная уступка педагога: он как бы не замечает нарушений социальных норм или допускает их частично, однако подготавливает условия, чтобы в будущем не допускалось такое нарушение. Пауза - прием нарочитого прерывания речи в общении с кем-либо. Предоставляет возможность партнеру по общению (ребенку или группе детей) направить все свои духовные силы на осознание того, что в данный момент произошло и какова его роль в складывающейся ситуации. Перевод социальной ситуации в педагогическую означает, что педагогическая ситуация - та же социальная, только особым образом интерпретированная. Это то же социальное бытие ребенка, в которое введен педагогический корректив с позиции ценностей человеческой культуры. Подкрепление положительное - самого разного рода воздействие, вызывающее у воспитанника удовлетворение происшедшим или произведенным. Конечная цель положительного подкрепления - формирование отношения к Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 65 социальным и культурным ценностям и закрепление психологических новооб- разований. Позиция педагогическая - положение, которое мысленно занимает педагог по отношению к детям, определяет его поведенческий выбор в момент взаимодействия с ними. Помощь оказать, предложить - один из актов взаимодействия учителя с учеником, углубляющий взаимоотношения, содействующий более полному открытию младшего на общение, укрепляющий его доверие к старшему, а также один из способов установления личного контакта. Ситуация успеха - субъективно воспринимаемые личностные достижения в какой-либо деятельности в контексте развития индивидуальности, приносящие ей глубокое удовлетворение как ходом, содержанием, так и результатом деятельности. Субъектность - качество личности, обозначающее способность человека отдавать отчет в собственных действиях, быть стратегом деятельности, ставить цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия и оценивать их соответствие задуманному, корректировать цели, выстраивать планы жизни. Техника педагогическая - элемент педагогической технологии, состоящий из системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку его организма (психофизического аппарата) как инструмента воздействия. Технология педагогическая - компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребенка в контексте взаимодействия его с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, гармонично сочетающих свободу личностного проявления и социокультурную норму. Шутка - очень эффектный и эффективный способ воздействия, снимающий психологическое напряжение, подчеркивающий доброжелательные взаимоотношения, приносящий маленькую радость, затмевающую унылое или агрессивное состояние духа, а следовательно, высвобождающий активный разум и помогающий решить ясно какой-то вопрос. Шутка активизирует, отвлекает, расслабляет, рождает эмпатию. Этическая защита - одна из разновидностей защиты личности от посягательства на ее достоинство наряду с физической, правовой, административной, экономической, политической. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 66 Приложения Приложение 1 Примеры классных часов и часов общения Классный час на тему «Права детей – забота государства»[42] (классный час с элементами игры) Цель: ознакомить учащихся с правами несовершеннолетних (Конвенция о правах ребенка); способствовать формированию у подростков правовой культуры, общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам личности, чувства собственного достоинства, справедливости. Ход мероприятия. I. Выступление. (Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф «Приключения Электроника».) Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Вы знаете, что сейчас у нас идет месячник правовых знаний. В рамках этого месячника мы с вами проводим классный час, посвященный правам детей: «Права детей – забота государства». ● Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить. Послушаем сообщения наших учеников. |