Лекция 1. лекция 1. Теория и практика работы классного руководителя
 Скачать 1.8 Mb.
|
|
Структура классного часа. Классный час состоит из нескольких частей: ● вступительная часть – постановка вопроса; ● основная (содержательная) часть – материал для решения вопроса; ● заключительная часть – решение вопроса и определение его жизненного значения. Подготовка к классному часу классный руководитель должен выполнить следующее: Определение темы классного часа, формулировка его целей исходя из задач воспитательной работы с коллективом; Тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач исходя из требований к содержанию классного часа; Составление плана подготовки проведения классного часа; Подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовку помещения, создание обстановки, благоприятной для рассмотрения вопроса, для откровенного, непринужденного разговора; Определение целесообразности участия в классном часе учащихся и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников школы, специалистов по обсуждаемой теме; Определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения классного часа; Выявление возможностей по закреплению полученной информации в дальнейшей практической деятельности детей. Классный час состоит из нескольких частей: ● вступительная часть – постановка вопроса; ● основная (содержательная) часть – материал для решения вопроса; ● заключительная часть – решение вопроса и определение его жизненного значения. [40] Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 40 Схема составления плана классного часа. Тема. Цель. Структура Материал и вопросы Кто ведет Вступление Чем вызван интерес к данной теме Кл. руководитель Основная часть 1) материал наблюдений по данной теме; 2) материал газет и журналов; 3) материал художественной литературы; 4) материал научной литературы по данной теме и данному вопросу. Учащиеся Заключение Кл. руководитель Формы проведения классных часов. 1) Дискуссионные формы: ● диспут; - дискуссия; - конференция; круглый стол; вечер вопросов и ответов; встреча с интересными людьми; лекторий; аукцион. 2) Формы состязательного характера: ● конкурс, викторина, путешествие, КВН, эстафета полезных дел, смотр, парад, презентация, турнир, олимпиада; 3) Творческие формы: ● фестиваль ● выставка ● устный журнал ● живая газета ● творческий труд ● представление (проектов) ● юморина ● спектакль ● концерт ● ярмарка; 4) Игровые формы: Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 41 ● ролевые игры ● сюжетные игры ● интеллектуальные ● игры – катастрофы; 5) Формы психологического просвещения: ● тренинг ● исследование; 6) Подвижные формы: ● веселые старты ● малая олимпиада ● школьная олимпиада ● день...(атлетики, здоровья и т.д.) 7) Формы работы вне школы: ● экскурсия ● поход ● выход (концерт, цирковое, театральное представление). Анализ классного часа Он нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом. Выделяют две стороны анализа. Первая – это совместный анализ учителя с воспитанниками. (рефлексия). Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение положительных моментов в организации совместной деятельности. Другая сторона – это педагогический анализ. • Почему? Зачем? - Потребности, особенности, интересы • Что? - Цель • Как? - Методы Формы работы. Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности • И что мы с этого имеем? - Результат, продолжение работы Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 42 Критерии эффективности классного часа 1) Личностная значимость для учащихся. 2) Комфортность, благоприятный психологический климат. 3) Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников. 4) Обогащенность жизненного опыта учащихся. 5) Духовно-нравственная ценность. 6) Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа. 2. Классное собрание Классное собрание - это форма организации коллективной жизни. Собрание группы (классное собрание) Цель:помочь в решении проблем, развивать у учащихся способность решать эти проблемы самостоятельно. Задачи: вызывать воспитанников на откровенный разговор друг с другом, формировать честную дисциплину среди учащихся. Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе. Классное собрание: ● распределяет поручения; ● слушает доклады учеников о выполнении поручений ● избирает президента класса, актив коллектива; В начальной школе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут. В среднем звене сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе. Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 43 На классном собрании нельзя: - позволять воспитанникам осуждать или обвинять друг друга; - привлекать учащихся к выслеживанию и выявлению право- нарушителей; - наказывать группу за поведение отдельных ребят. Правила организации и проведения собрания: - попытаться самим решить проблему; - не оказывать друг на друга никакого давления - ни юридического, ни словесного; - слушать друг друга и не перебивать. Структура собрания: 1. представление обсуждаемой проблемы; 2. изложение информации по проблеме; 3. начало дискуссии; 4. предложение решения проблемы; 5. выбор решения; 6. обсуждение предполагаемого результата решения; 7. закрытие собрания. Продолжительность собрания 45 минут. Как часто организовывать классные собрания, решает коллектив. Решаемые вопросы: - выборы, перевыборы органов самоуправления; - разрешение конфликтных ситуаций; - создание правил группы для достижения желаемого этического поведения; - налаживание дружеских взаимоотношений между студентами; - разрешение проблемных ситуаций, текущих вопросов [38]. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 44 3. Часы общения Цель и задачи часов общения В таблице 1 обозначены цели, задачи и примерные темы рекомендуемых нами часов общения для учащихся подросткового возраста. Как видно из таблицы, данные занятия можно условно разделить на четыре блока: Первый блок - общие сведения об общении; Второй блок - общение как обмен информацией; Третий блок - общение как взаимодействие; Четвертый блок - общение как понимание и восприятие людьми друг друга. Этапы проведения часов общения В проведении часов общения можно выделить три основных этапа: 1. подготовительный; 2. рабочий; 3. заключительный. Подготовительный этап. Этот этап включает в себя: - подготовку и оборудование помещения; - обеспечение внешних условий; - моделирование предстоящей работы. В помещении, где проводятся часы общения, следует по возможности исключить помехи, отвлекающие учащихся от происходящего в ходе занятий (обеспечить комнату ключом, приготовить технические средства, средства видеозаписи, уютную обстановку). Активные участники (не более 13 человек) образуют внутренний круг. Остальные ребята выступают в роли активных наблюдателей, хотя по мере необходимости руководитель может привлекать их к активной работе группы (упражнения, игры, методы диагностики), они рассаживаются, образуя внешний круг или полукруг. Посадка по кругу наиболее благоприятна, так как обеспечивает участникам возможность видеть и слышать каждого и занимать позицию, равную со всеми. Иногда удобна для работы посадка по двум активно действующим кругам, когда на занятиях отрабатываются навыки, и ребята не нуждаются в непосредственном руководстве ведущего. Важно учесть, что активная группа образуется по принципу добровольности. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 45 Таблица 4. Цели, задачи и тематика часов общения для школьников 5-7 классов № п/ п Цели, задачи, темы I блок Общие сведения об общении II блок Общение как обмен информацией III блок Общение как взаимодействие IV блок Общение как понимание друг друга 1 Общие цели Развитие общей культуры общения школьника Диагностика и развитие коммуникативного потенциала ученика. Диагностика и развитие умений взаимодействоват ь. Диагностика и развитие умений понимать себя и других 2 Задачи 1.Научить ценить общение 2.Понимать функции, виды, цели общения. 3.Научить анализировать и работать над развитием коммуникативн ых способностей 1.Научить детей вести диалог, участвовать в дискуссии, выступать публично, задавать вопросы, убеждать. 2.Развить коммуникативные умения. 1.Научить детей сотрудничать, решать конфликты. 2.Научить организовывать коллективную деятельность. 3.Развить способности и умения взаимодействоват ь. 1.Научить учащихся ценить себя. 2.Научить учащихся относиться к другому как высшей ценности. 3.Развить перцептивные и эмпатийные умения подростка. 3 Примерн ые темы 1.Что такое одиночество? 2.Формы, виды, функции и структура общения. 3.Умение дружить, его слагаемые. 4.Общительный ли ты человек? 5.Общительност ь и застенчивость. 6.Продуктивное общение: смысл и техника его осуществления. 1.Основы техники речи. 2.Дыхание, голос, дикция. 3.Правила дискуссии. 4.Выразительность речи. 5.Обращение на уроке. 6. Трудимся вместе. 7.Правила групповой работы. 8.Мастерство публичного выступления. 9. Умеем ли мы слушать? 10.Слышать и слушать. 11.Одобрение и критика. 12.Искусство комплимента. 1.Слагаемые сотрудничества. 2.Виды взаимодействия. 3.Управление конфликтом. 4.Мастерство убеждающего воздействия. 5.О чем говорят позы. 6.Мир начинается с меня. 1.Самовыражени е и самооценка. 2.Чувство собственного достоинства. 3.Внимание и внимательность. 4.Позитивный разговор. 5.Тайм-аут. 6.Как проявляются чувства? 7.Поддерживать другого. 8.Поддержи себя сам. 9.Сопереживать что это значит? Рабочий этап. Данный этап включает в себя: - разминку; Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 46 - основной этап; - оценку результатов. Задача разминки - создание благоприятного климата, настрой участников на совместную творческую работу. Здесь широко используются игры или игровые моменты. Как показывает опыт, в таких играх с удовольствием участвуют ребята и старшего подросткового возраста. В качестве разминкиможно использовать следующие приемы: - поприветствовать друг друга, назвав лишь одно слово (или один жест, изменив мимику); - высказать друг другу комплимент; - перечислить как можно больше приятных, уважительных слов; - определить какие-либо ассоциации с предложенным предметом или явлением и др. Основная частьвключает в себя: - определение целей, задач, времени и темы занятия; - знакомство с ключевыми идеями; - организацию деятельности детей в зависимости от целей занятия. Это может быть: - организация дискуссии; - работа по выполнению творческих групповых заданий; - пробные и творческие упражнения по развитию умений и навыков; - организация деловых, психологических игр; - работа в парах, творческом кругу по отражению существенных качеств и определённой роли; - диагностика; - анализ ситуаций общения и др. Время работы оговаривается до начала работы, чаще всего оно колеблется от 45 до 60 минут. Анализ результатов. Этот этап включает: - резюмирование полученной информации во время занятия; - оценку работы рабочей группы в достижении поставленной цели. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 47 Основные задачи ведущего 1. Подготовить помещение, необходимые средства для занятия. 2. Определить активную группу участников. 3. Сформулировать цель, задачи, тему, сообщить время, ознакомить ребят с программой занятия. 4. Ориентировать учащихся на сотрудничество в совместной работе, принятие коллективного решения (где не-, обходимо). 5. Создать доброжелательную обстановку, деловую атмосферу, положительный эмоциональный тон. 6. Добиваться, чтобы в работе принимали участие все члены. 7. Стимулировать пассивных ребят. 8. Оказывать дозированную помощь, поддержку тому, кто в этом нуждается. 9. Не допускать личной конфронтации участников. 10. Побуждать ребят к самоанализу, самоконтролю, самонаблюдению действий и мнений и дальнейшему самовоспитанию. 11. Уделять (по возможности) внимание каждому. 12. Чётко подводить итоги. 13. Добиваться того, чтобы у каждого было чувство удовлетворения. 14. Формировать адекватную оценку каждого и уважение всех к личности другого. Для успешного решения поставленных задач ведущему необходимо: - быть открытым, т. е. быть самим собой, открыто предъявлять своё мнение, - уметь отнестись к своей позиции не как к единственно верной; - видеть в каждом положительное; - быть готовым к доверительному контакту, т. е. быть ответственным за развитие желаемых отношений; - выводить участников на роли ведущих в общении; - быть готовым к совместному поиску решений на правах равного. Методы и средства, применяемые в часах общения В часах общения используются следующие группы методов: Методы формирования сознания: Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 48 рассказ; беседа; пример; убеждение; внушение; дискуссия; эвристический вопрос; Рефлексивные методы: самонаблюдение, самоанализ; самоодобрение; самоконтроль; самоотчёт; самооценка; самопорицание. Методы организации деятельности: упражнение; игра; инструктаж; микротренинг;"мозговой штурм", анализ ситуаций, решение поставленных задач. Методы диагностики: тестирование; анкетирование; опрос; интервью; текст-рисунок; ранжирование; недописанный рассказ, тезис и др. В таблице 5 нами приведён комплекс умений, необходимых для организации продуктивного, гуманистического по характеру общения, которым должен владеть и учитель и учащиеся. "Часы общения" способствуют развитию данных умений у школьников. Таблица 5. Комплекс умений учителя и учащихся, необходимых для продуктивного общения Коммуникативные умения Умения взаимодействовать Перцептивные умения 1 2 3 умение слушать (активно и пассивно) и вслушиваться; умение передавать информацию и принимать её с нужнымсмыслом и личностным отношением; открыто предъявлять собеседнику свою позицию; умение считаться с другим мнением; умение отстаивать свою точку зрения и убеждать других 1) умение владеть позицией всех ролей: 2) умение сотрудничать; 3) умение организовывать коллективную учебно- творческую деятельность; 4) умение решать конфликт и достойно выходить из него. 1) умение понять коммуникативное состояние другого и себя; 2) умение сопереживать, поддерживать и сочувствовать; 3) умение быть внимательным и доброжелательным к другому; 4) умение правильно оценивать информацию и прогнозировать реакцию на свое поведение; 5) умение замечать и регулировать защитные механизмы учащихся. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 49 4. Групповое дело Для классного руководителя мы предлагаем технологию организации и проведения групповой деятельности. Эти коллективно-творческие дела разработаны педагогами единомышленниками под руководством профессора Н Е Щ у р к о в о й R E F R e f r h M E |