Лекция 1. лекция 1. Теория и практика работы классного руководителя
 Скачать 1.8 Mb.
|
|
Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 20 ● Мы нашли волшебную палочку, которая исполняет все желания, стоит только потереть ее шелковой нитью. Что бы ты предложил для исполнения? ● Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там всю оставшуюся жизнь. С собой можешь взять вое, что обозначишь пятью словами. Назови пять слов. “Фантастический выбор” может получить письменное оформление: выпускается бюллетень с текстом и рисунками, рассказывающий о характере произведенного выбора. Детям такой бюллетень чрезвычайно интересен: они сравнивают свои ответы с ответами товарищей. Безусловно, материалы безымянны. Математический обсчет, который производит педагог, ни в коем случае не открывается детям. Да он их и не интересует, они вполне удовлетворены содержанием красивого плаката. 5) Графические тесты Графические тесты в основном используются для выявления характера самооценки детей. В этих методиках испытуемый должен схематически отразить свое место в очерченном кругу социума. Он ставит точку или крестик, иногда пишет букву "Я". Графическая картинка, ему предложенная, - некоторая система связей или качеств. Так как в схеме содержится большая доля абстрагирования, ее нельзя предлагать маленьким детям, не владеющим абстрактным мышлением. А так как способность к самооценке не развита у детей до 10-11 лет, то не следует использовать графические методики в работе с детьми до 12-13 лет. Шкалирование - разновидность графической методики. Испытуемому предлагается шкала с обозначенными качествами разной меры их развитости - он должен указать место своего "”Я”наэтой шкале. Полюсные точки шкалы - максимальная степень развитости качества. Например, "самый умный" и "самый глупый", "самый красивый" и "самый некрасивый", "самый сильный" и "самый слабый". Шкала имеет ось, по одну сторону которой /вверх/ протяженность увеличения меры избранного качества, а по другую - уменьшения до полного отсутствия. Можно предложить одновременно несколько шкал. Тогда картинка принимает следующий вид: Анализ материала производится таким образом: подсчитывается количество детей, поставивших точку своего "Я" выше оси, и количество детей, Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 21 оценивающих себя в границах отрицательных; подсчитывается количество детей, указавших на крайнюю точку низа или верха, выявивших свои либо чрезмерные притязания, либо крайне заниженные; подсчитывается процентное соотношение самооценок в отношении разных качеств. Подобный анализ помогает корректировать педагогическую оценку, указывает на слабые звенья в системе становления самооценки воспитанника. “Я-позиция'” - тоже разновидность графического теста. Ее схематическое выражение самое разнообразное. Иногда предлагается круг – “коллектив”, и испытуемый должен; обозначить свое место в этом круге: 6) Двойное ранжирование Метод ранжирования позволяет выявить степень личностной значимости каких-то объектов для испытуемого. Предъявляется ряд слов, отражающих социальные ценности, испытуемый проставляет напротив слова номер очередности, которую он считает возможный выстроить. Например, он ранжирует десять существительных: труд, искусство, человек, природа, хлеб, деньги , книга, развлечения, дом, одежда. Здесь интересно, что именно дети поставят на первое место и что - на последнее, интересно описать содержание их выбора по первым трем предпочтениям. Суть "двойного ранжирования" в следующем. Один и тот же ряд подлежит ранговой оценке дважды: слева – оценка в прошлом, справа – оценка в настоящем. Прошлое обозначается словами “раньше”, “когда я был маленьким", "до приезда в лагерь" и т.п. Настоящее имеет одно значение - "сейчас, в данный момент". В двойном ранжировании уже заложено исследуемое изменение, свершившееся с личностью. Остается лишь зафиксировать его и математически выразить. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 22 Диагностика воспитанности учащихся по М.И. Шиловой [28] Решение вопроса, на каком уровне воспитанности находится школьник, принимается на основе сравнения полученной им оценки (суммарного балла по выделенным показателям) со шкалой, представленной ниже: уровень воспитанности очень низкий низкий средний высокий оценка в баллах 10 - 16 17 - 24 25 - 32 33 - 40 Диагностика класса по предложенной карте (табл.№2) Алгоритм анализа данных и формулировки воспитательных проблем: 1) Анализируя карту по столбцам, выявить типичные и единичные по- казатели. 2) Оценить их на соответствие нормам, критериям воспитанности. 3) Выявить связь между различными показателями для понимания причин отклонений, общего уровня воспитанности класса. 4) Сформулировать собственно-педагогические задачи. 5) Определить функционально-педагогические задачи. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 23 Таблица 2. Диагностическая карта изучения уровня воспитанности учащихся 10 –11 классов Показатели воспитанности Признаки проявления показателей по уровням Очень низкий Низкий Средний Высокий Общественно – политическая активность Политическими событиями не интересуется Политически недостаточно осведомлен, затрудняется оценивать политические события Знает и правильно оценивает политические события, принимает участие в общественно-политической работе Хорошо знает и правильно оценива- ет политические события, органи- зует общественно-политическую ра- боту Патриотизм Пренебрежительно относится к истории и культуре своей страны Мало интересуется историей Родины, историко-пат- риотическую работу выполняет при побуждении и под контролем Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, охотно участвует в историко-патриотической работе Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, ведет истори- ко - патриотическую работу с това- рищами Интернационали зм Пренебрежительно относится к культуре и традициям другой национальности, не дружит с детьми других национальностей Не проявляет интереса к культуре и традициям другой национальности, участвует в акциях интернациональной дружбы при побуждении и контроле Проявляет интерес и уважение к людям другой национальности, их культуре и традициям, принимает участие в акциях интернациональной дружбы Выступает организатором акций ин- тернациональной дружбы, пресекает неуважительное отношение к национальным традициям и культуре, людям другой национальности Гражданская ответственность Нарушает дисциплину и правопорядок, требует посто- янного контроля Недостаточно знает конс- титуционные законы, допускает отклонения в соблюдении правопорядка, нуждается в дополнительном контроле со стороны старших Знает конституционные законы, соблюдает их, поддерживает борьбу с нарушителями дисциплины и правопорядка Хорошо знает конституционные права человека и законы государства. Проявляет инициативу и самостоятельность в борьбе с нарушителями дисциплины Бережливость Расточителен, причиняет ущерб школьному имуществу Недостаточно бережлив, принимает участие в акциях экономии и бережливости только при условии по- буждения со стороны старших Бережет личное и общественное имущество, принимает участие в защите природы и общественного достояния Показывает пример бережного отношения к природе и общественному имуществу, деятелен в акциях по защите природы и экономии общест- венного имущества Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 24 Показатели воспитанности Признаки проявления показателей по уровням Очень низкий Низкий Средний Высокий Любознательнос ть Учится плохо, интереса к знаниям не проявляет Не осознает значения знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению и под контролем Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, организуемой в школе и классе Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную дея- тельность в школе и в классе, охотно помогает товарищам Трудолюбие Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования Трудится при наличии по- буждений и контроля со стороны взрослых Осознает личную и общественную значимость труда, исполнителен в труде, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в школе Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезный труд в школе Гуманность Недоброжелателен, груб Помогает окружающим и то- варищам по поручению учителя или коллектива Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других Пресекает грубость, недобросо- вестные отношения к людям, заботится об окружающих Целеустремленн ость Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе про- фессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет Осознает, кем и каким хочет стать, стремиться к знаниям в сфере избранной профессии Требовательност ь к себе, стремление к самосовершенств ованию Не самокритичен и не тре- бователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера Не самокритичен, самооценка завышена, работать над собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны товарищей и педагогов Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, работает над собой недостаточно Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, настойчиво работает над собой О ц е н к а Оценка за каждое качество по данной колонке 1 балл. Максимально возможная оценка по всей колонке 10 баллов Оценка за каждое качество по данной колонке 2 балла. Максимально возможная оценка по всей колонке 20 баллов Оценка за каждое качество по данной колонке 3 балла. Макси- мально возможная оценка по всей колонке 30 баллов Оценка за каждое качество по данной колонке 4 балла. Максимально возможная оценка по всей колонке 40 баллов Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 25 Планирование деятельности классного руководителя Плановая деятельность классного руководителя - основа практики управления классным коллективом. Ее можно определить как деятельность воспитателя по оптимальному выбору реальных целей, составлению программ по их достижению через использование совокупности способов, средств и воздействий, направленных на перевод класса в новое качественное состояние. План воспитательной деятельности классного коллектива - это система мер, ранжированная по срокам и исполнителям в соответствии с целями и задачами воспитательного процесса в классе. Уметь планировать воспитательную деятельность в классе и работать по плану - значит осуществлять научную организацию труда классного коллектива на основе точного расчета, научно проверенных форм и методов и точных календарных сроков. Планирование позволяет классному руководителю: предварительно изучить классный коллектив, состояние воспитательного процесса в классе, окружающие условия; четко осознать цель развития воспитательной системы класса, стратегические и тактические задачи воспитания; целенаправленно отобрать содержание и средства, организационные формы и методы воспитательной деятельности; прогнозировать результаты своей управленческой деятельности, планируя и корректируя поступательное движение в развитии классного коллектива и личности каждого субъекта воспитательной системы образовательной организации. Планирование как особый вид управленческой деятельности предполагает обязательное осуществление следующих основных операций: 1. Аналитическое обоснование содержания деятельности за предшествующий период и выявление педагогических проблем. 2. Формулирование целей и задач. 3. Подбор системы мер, обеспечивающих достижение целей и решение задач. Определение сроков и исполнителей. Принципы планирования: 1. Коллегиальность. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 26 2. Системность (единство всех разделов плана, наличие связи каждого плана с планом предшествующим и последующим). 3. Целенаправленность (единство целеполагания и целеосуществления). 4. Принцип системного контроля. 5. Принцип построения личностно-ориентированной воспитывающей среды. 6. Единство долгосрочного и краткосрочного планирования. 7. Принцип сочетания государственных и общественных начал. В современной школе используются следующие виды планов: 1. План работы класса, любого другого объединения детей и взрослых (например, органа самоуправления). 2. Перспективный, календарный и перспективно-календарный. 3. План работы класса, любого другого объединения детей и взрослых (например, органа самоуправления). 4. Перспективный, календарный и перспективно-календарный. 5. План на учебный год, на четверть, на месяц, на неделю. 6. План организации внеурочной деятельности обучающихся. 7. План воспитательного мероприятия. 8. План работы по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации определенных задач и решению актуальных проблем класса. 9. План работы по развитию индивидуальности обучающихся. Принципы планирования: 1. Коллегиальность. 2. Системность (единство всех разделов плана, наличие связи каждого плана с планом предшествующим и последующим). 3. Целенаправленность (единство целеполагания и целеосуществления). 4. Принцип системного контроля. 5. Принцип построения личностно-ориентированной воспитывающей среды. 6. Единство долгосрочного и краткосрочного планирования. 7. Принцип сочетания государственных и общественных начал. В современной школе используются следующие виды планов: Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 27 10. План работы класса, любого другого объединения детей и взрослых (например, органа самоуправления). 11. Перспективный, календарный и перспективно-календарный. 12. План на учебный год, на четверть, на месяц, на неделю. 13. План организации внеурочной деятельности обучающихся. 14. План воспитательного мероприятия. 15. План работы по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации определенных задач и решению актуальных проблем класса. 16. План работы по развитию индивидуальности обучающихся. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 28 Таблица 3. Диагностическая карта класса [19] № Фамилия, имя, отчество Ч ис ло , м ес яц , г од рож дени я П ро ф ес си я м ат ер и, от ца Ти п семейн ог о во сп ит ан ия ' З до ро вь е и ф из ич ес ко е ра зв ит ие У сп ев ае м ос ть , по зн ав ат ел ьн ы е ин те ре сы О тн ош ен ие к у че бе Мотив ы учени я У вл еч ен ия , ин те ре сы , сп ец иа ль ны е ум ен ия П ов ыш енн ые способно сти О бщ ая ку льтура , эрудици я Трудов ая и соци - ал ьн ая а кт ив но ст ь П ол ож ен ие в гр уп пе , о тн ош ен ия с то ва ри - ща ми П ор уч ен ия и о тн о- ш ен ие к и х вы по л- нен ию В нешк ол ьные заня ти я О снов ные дос тои нств а О снов ные недостат ки П ро ф ес си он ал ьн ы е нам ере ни я Домин ирую щие воспи тательны е зад ачи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 29 Рассмотрим технологию создания плана воспитательной работы. Планированию предшествуют определенные шаги классного руководителя. Что же необходимо сделать педагогу-воспитателю при составлении плана воспитательной деятельности классного коллектива? 1. Ознакомиться с внешней информацией. Это нормативно-правовые документы, отражающие проблемы воспитания, научно-педагогическая литература по актуальным проблемам воспитания и методике планирования воспитательной деятельности, календарь знаменательных дат. 2. Ознакомиться с внутренней информацией. Это: общая образовательная программа образовательной организации, программа развития воспитательной системы образовательной организации, перспективный план воспитательной деятельности образовательной организации, годовая циклограмма воспитательных мероприятий детско-взрослого коллектива, результаты диагностики воспитанности обучающихся класса. 3. Организовать коллективный анализ воспитательной системы класса и коллективное планирование ее развития. 4. На основе результатов вышеуказанных действий определить цели и задачи развития воспитательной системы класса. 5. Наметить перечень дел и мероприятий для решения поставленных задач, который будет являться проектом плана воспитательной деятельности. 6. Скоординировать намеченные мероприятия по срокам и исполнителям. 7. Определить форму представления плана. 8. Оформить план воспитательной деятельности класса и один его экземпляр сдать заместителю руководителя образовательной организации по воспитательной работе. После координации дел и мероприятий классный руководитель составляет план воспитательной работы, который содержит следующие разделы: 1. Характеристика класса (на диагностической основе). 2. Воспитательные цели и задачи (поставленные исходя из анализа воспитательной работы за предшествующий период и характеристики класса), которые должны быть конкретными и реально осуществимыми. 3. Формы и методы работы (сам план). 4. Индивидуальная работа (проектирование дальнейшего нравственного развития отдельных обучающихся). Характеристика класса может быть представлена следующим образом: I. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования. 1. Количество обучающихся. 2. Из них мальчиков. 3. Из них девочек. |