біртұтас пед. Тесты 1 Войти
 Скачать 113.16 Kb.
|
|
Әңгіме құруға негізделген тәсілдер Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған үш түрі: Әңгіме құру Талқылау Әңгімелесу Дьюи «дәстүрлі» білім беруді енжарлықпен білім алу үдерісі ретінде сипаттайды және өзара әрекеттің немесе сыни қатысуды төмен деңгейін қажет ететін жаттап алу әдісін сынайды. «экспериментальды» оқыту немесе «жаңалық ашу жолымен оқыту» идеясын әкелген (1960 жылдары жарыққа шығарған, оқыту саласындағы когнитивтік психолог және теоретик Джером Брунер) Жеке оқыту (оқушылардың жеке қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу жоспары мен оқыту әдістемесін жасау) Брунер оқу үдерісі мен оқу пәнін бөлуге болмайтындығын атап өтті Чиксентмихаи Талап ету және оқу : Күшті дағдылар: ағым мазасыздық Төменгі дағды : селқостық , енжарлық Бәрінен жаманы өзіндік бағаның төмен болуы Неврология - Уша Госвами Білім алуды үйретудің негіізгі күші метатану. Мұғалім оқушылардың Өзіндік мақсат Чиксентмихай Ішкі уәж Райана мен Декки қалыптастыруы керек. Жеке тұлғаға бағдарланған білім берудің басты идеясы қалай ойлайтыны әрі оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау және өзгерту қабілетін дамыту. Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсеткен кім ? (Мерсер мен Литлтон 2007) Кіші жастағы балаларды когнитивті даму әрекеттері әлеуметтік қарым-қатынас үдерісінде қабілетті оқушылармен араласу және мәдениет қоршаған орта мен қарым-қатынас жасау арқылы оқушыларды ересектерше ойлау әдісіне үйрету кезінде қалыптасатын оқушы ретінде суреттеген (Выготский) Білім беру моделі оқушының диалог құру нәтижесінде білім алады деп жорамалдаған кім? (Выготский) Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына соншалықты әсер етеді деп айтқан (Барнс) Білім берудегі әңгімелесуді қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүреді және осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды деп тұжырымдаған кім? (Александер (2004)) Білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады (Мерсер,2000) Мерсердің зерттеуіне сәйкес әңгімелесу оқушылардың ажырамас бөлшегі болып табылады. Әңгімелесудің үш түрі бар. Олар: әңгіме дебат,зерттеушілік әңгіме, топтық әңгіме. Ұжымдық түсінік мен білім берудегі қол жету аясында табысты талқылауда әңгімелесудің зерттеушілік түрі басымдылыққа ие болды деп айтқан (Мерсер) Зерттеушілік әңгіме мұғаліімдердің оқушыларды әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын әңгіменің бірі (Барн, Мерсер) «Бастама-жауап-кейінгі әрекет» нысаны бойынша қойылған сұрақтарда бастама жасайтын және оныы бақылап отыратын мұғалім деп айтқан (Мерсер1995) Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізу үшін мұғалімдер қолданатын сұрақтардың екі түрі бар. (төмен және жоғары дәрежелі) Бірінші сұрақтар жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау, толығырақ жауап беруге итермелеуге арналған сұрақтар (түрткі болу) Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға арналған сұрақтар (сынақтан өткізу) Басқа оқушыларға қайта бағыттау «Көмектесе алатындар бар ма?» деп басқаларғға бағытталған сұрақтар (қайта бағыттау) Сұрақ қойғаннан кейінгі кідіріспен қатар, зерттеуде мұғалім оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажет екенін атап көрсетілген. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай уақыт кідіріс жасау керектігін .... (Харгривс пен Гэлтон) Мұғалімнің шұғыл және инстинктілік реакциясы жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс деп айтқан (Харгривс пен Гэлтон) «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы «өзін-өзі реттеу» үдерісіне жатады. «Метатану» термині оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылады (Флэвелл ,1976) Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттаған (Флейвелл) Үш құрылымы: өзін оқушы деп білуі, мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау. Білім алу дегеніміз? Білімнің сандық ұлғаюы Нәтижесі ақпарат. Негізгі міндеті көп білу. Білім беру - кешенді үдеріс. Оқу пирамидасы:10%- оқу,20%-аудио –визуал, 30%-көрсетілім, 50%-талқылау, 75 % -практика, 90%-білім беру. Сыныптағы оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын негізгі факторлар 734. Бағалауды қалай түснесіңдер... Оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызметті белгілеу; 735. 1960 жылы белгіленген бағалау түрлерін атаңдар... Формативтік және жиынтық 736. «Оқыту үшін бағалау» қай жылы дербес тұжырымдама деп танылды... 1999 жылы 737. Бағалаудың басты мақсаттарын ата: Оқытудың қиындықтарын анықтау 738. Төмендегі қай анықтама «Жиынтық бағалауға» тән... Оқушының немесе мектептің болашағына ықпал ету 739. PISA бағалаудың қандай түріне жатады: Оқушылардың білім алу жетістіктерін бағалау бойынша халықаралық бағдарлама 740. Интерпретация ұғымын басқаша не деп атауға болады....... Логикалық қорытынды 741. Болжау және сұрыптау.... Бағалаудың басты мақсаттарының бірі 742. «Бағалау» термині қандай мағынаны білдіреді Жақын отыру дегенді 743. «Интерпретация» нені сипаттайды? Логикалық қорытындыны 744. Артық сөзді тап..... Оқытуды бағалау 745. Уәж дегеніміз не? Кері байланыс 746. Мәліметтер дегенімз не? Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар мен деңгейлер 747. Қара жәшік ішіндегі жұмыс ол... Оқыту үшін бағалауды қолдану 748. Оқытуды жақсартудың басты факторын ата... Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы 749. Метасананы кім енгізді. Флавелл 750. Метатанудың негізгі аспектісі. Өз бетінше жұмыс істеуі және дамуы ниеті; 751. Метатану әдістерін игерген оқушылар. .мұғаліммен тең әрекеттеседі. 752. Л.Выготскийдің әлеуметтік- мәдени теориясы. Жақын арадағы даму аймағы; 753. Мектеп жасына дейінгі баланың өзін- өзі реттеуге қабілетті екендігін айтқан кім? Бронсон; 754. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері. а.түрткі болу; ә.сынақтан өткізу; б.қайта бағыттау; Барлық жауап дұрыс; 755.Зерттеушілік әңгіме қай уақытта тиімді? топтық жұмыста; 756.Мерсердің пікірінше әңгімелесудің неше түрі бар?-3 757.Білім алуды үйретудің қозғаушы күші. .метатану; 758. «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы. Өзін- өзі реттеу; 758.1960 жылдары когнитивті психология әлемінде «ойлауды дамыту теориясы» басымдыққа ие болды. Бұл кімнің теориясы? Жан Пиаже 760.Білім алуды үйретудің қозғаушы күш-Метатану 761.Балаларға білім алу қағидаттарын оқуда көмек көрсету неше сұрақты қамтиды?-4 762.Райан мен Деки (2002) қандай қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс деп нені айтқан? «ішкі уәж» 763.Оқу материалының ерекшелігімен оқу жоспарын жасау маңыздылығында нәтижені бағалау неше тұжырымдамадан тұрады?-3 764.Қолайлы оқу үшін адамдарға байланыс пен мадақтау қажет, сондықтан баға ізгі болуы керек? Нешінші тезис? 8 758.Когнитивті дамудың, оқушылар өздерінің «ЖАДА» жұмыс істесе, жақсаратындығын қай ғалым атап көрсеткен? Выготский Мерселдің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесу оқушылардың білім алуының ажырамас бөлшегі болып табылады және әігімелесудің түрі бар деген. Әңгімелесудің неше түрі бар? 3 Сыныпта сұрақ қоюдың әдісі қалай аталады? Бастама-жауап-кейінгі әрекет «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы? Өзін-өзі реттеу Өздігімен реттейтін білім алудың неше элементі аса маңызды болып табылады? 3 Метатану дегеніміз не? Индевид қалай ойлайтынын, оқитынын, қадағалау, бағалау, өзгерту қабілеті Мұғалім оқушыларда..... деп айтатын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырсуға тиіс: Ішкі уәж және өзіндік мақсат Мұғалімнің көшбасшылығын дамытуға әсер етудің ерекше түрі. іс-тәжірибені жетілдіру 773. Мұғалім көшбасшылығын дамытудың қанша кезеңі бар? 7 774. Мұғалімнің өз бастамасына негізделген кәсіби даму үдерісінің нәтижесі қай кезде сезілуі керек? жоба арысында 775. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры. оптимистік көзқарас 776. Мұғалім көшбасшылығының дамыту жұмыстарының төртінші кезеңі. атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру 777. Басқаларды серіктестікке тартып, рефлексия мен өзін-өзі бағалауға қатыстырылатын тапсырмалар. әріптестер арасындағы пікір талас 778. Мұғалім көшбасшылығын дамытуға әсер етудің түрі. кәсіби білімді құруға және таратуға ат салысу Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын Интернеттегі өте үлкен аудиториямен бөлісудің керемет тәсілі подкастинг* Бір топ адамға HTML немесе басқа бағдарлама тілін білмей-ақ web – сайтты бірлесіп дамытуға мүмкіндік береді wikiбеттері* Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті сандық сауаттылық* 782 подкаст дегеніміз не? интернетте орналастырылған, сандық бағдарлама* Подкаст құру үшін сізге не керек? Audacity бағдарламалық жасақтамасы бар компьютер қажет Білікті мұғалім үшін жоғарыда аталған қандай білім түрлері өзара тығыз байланыста болуы тән? Теориялық, тәжірибелік 784. Сабақта теориялық және тәжірибелік білімдерді қолданған кезде анықталатын фактор. Мазмұн, әдістеме, технология 785. Білім беру мен міндеттерін білуге негізделетін оқу мен оқыту үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы терең білімділік, бұл: Педагогикалық білім 786. Оқу мен оқытудың неше қағидаты бар? 9 787. Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің біртұтас болы табылатындығын жазған,.... Шульман 1986ж 788 «Акселерация» дегеніміз не? Оқушылардың оқу бағдарламасына сай тез дамуының бір түрі 789 «Кеис-стадиі»сыныптардың әрқайсысында талантты және дарынды балаларды анықтау жөнінде әртүрлі әдістерді қолданып қанша жобаны суреттейді? үш жоба 790. Үшінші жобада мұғалімдер дарынды және талантты балаларды айқындауға қандай мүмкіндіктерді міндет етіп қояды? ата-аналарды тарту 791 Ойлаудың, білікті дамыту және міндеттерді шешудің аса жоғары деңгейін ұсына отырып, дарынды балаларға арналған оқу жоспарына өзгеріс енгізу жөнінінде ұсыныс жасаған кім? Эйр 792. Тым күрделі жұмыс балаларға орындалмайтын, ынтасын жоятын жұмыс болып көрінетіндігі жөнінінде кім дәлелдеген? Выготский 793 Эйр үш тармақты пайдалану арқылы кімдердің оқу жоспарын өзгертудің моделін бейімдеп жасады? Меркер және Нильсонның 794. Қай зерттеуде мұғалімдер есту қабілеті нашар және ағылшын тілі ана тілі емес балалар үшін кеңейтілген, тапсырмалары танымдық сипаттағы, мектепшілік бағдарлама жасады? Бірінші зерттеуде 795 Инклюзивті мектептерде талантты және дарынды балаларды анықтауға бола ма? Инклюзивті тәсілмен зерттеу арқылы анықтауға болады 796 Кейс- стадидің соңғы мысалы қалай атауы Топтағы жұмысты құрылымдау 797 Топтағы жұмысты құрылымдау нені зерделейді Математика пәнін оқыту жұмысын 798. Ең үзқдік оқушыларды анықтайтын Фриманның қанша тексеру парақтары бар? 8 799 Мектеп бүкіл оқушылар үшін қандай тәсіл қолданса, жоғарғы нәтижелерге жете алады? Кеңейтілген мектеп тәсілі 800. Авраам Маслоу жасаған адам қажеттіліктерінің иерархиясында негізгісі қандай қажеттілік болып табылады? Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі 801.Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше») болып табылады? Есепті шығару алгоритмін ұстану 802 Оқыту белсенді, қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған, кері байланысты қамтамасыз ететін, білім алуды түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін алған білімдеріне шоғырландырылған және ықпалдастырылған болуға тиіс. Төменде берілген оқыту әдістерінің қайсысы аталған оқыту түрлерінің қайсысының тиімділігіне ықпал ететіндігін анықтаңыз (әр нұсқа үшін сәйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз). Оқыту әдістері: Оқыту түрлері: 4. Белсенді Топтық жұмыс 802. Қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған Орта мерзімді жоспарлау 803. Кері байланысты қамтамасыз ететін Оқыту үшін бағалау 804. Сөйлеу және жазу арқылы шоғырландырылған Диалогтік оқыту 805. Түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін алған білімдеріне ықпалдастырылған Сыни тұрғыдан ойлау 806. Балалар қандай жастан бастап өзінің оқуі үшін жауапкершілік ала алады деп саналады? 3 жастан бастап 807. Перри және басқалар (2002) өздігінен реттелетін оқудың үш сипаттамасын берді: тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы; оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы; проблеманы шешу және мақсатқа жету үшін әдіс-тәсілдерді өздігінен таңдауы. Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы өздігінен реттелетін оқу үшін барынша тиімді болып табылады? Нұсқалардың біреуін таңдаңыз: Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар 808 «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді оқыңыз: Флейвелл (1976) өткізген алғашқы кең көлемді метатану зерттеуінде ерте жастағы балаларға еске сақтауға тапсырмалар берілді. Бестен жеті жасқа дейінгі оқушыларға зерттеуші белгілі ретпен бірқатар заттарды көрсетті. Он бес секундтан кейін балалардан осы реттілікті бұзбай еске түсіру сұралды. Ересектеу балалар бір нәрсені еске сақтау қажет болса, ол үшін күш салу керек екендігін түсінді. Олар қайталау тәсілін пайдаланып, кезектілік ретін еске сақтады. Ал неғұрлым кішірек балалар бұл тәсілді пайдаланбағандықтан, есте сақтай алмады. Қайталау туралы нұсқау алғаннан кейін ғана олар тапсырманы дұрыс орындап шықты. Нұсқау берілмеген жағдайда оқушылар білім алу уақытын өнімсіз (тиімсіз) пайдаланды. Флейвелл мұндай қабілеті жетіп тұрса да, «тәсілдерді пайдаланбауды» «өнімділік тапшылығы» деп сипаттайды (Whitebread, 2000). Жүргізілген зерттеудің негізінде төменде келтірілген жауаптар нұсқаларының қайсысы дұрыс болып табылады? Бес жастағы балаларға метакогнитивтік стратегияларды үйретуге болады 809. Джин Раддок «оқушы үнінің» мәні зор деп насихаттады. Ғалым бұл идеясымен не айтпақ болды? Оқушының пікіріне қызығушылық таныту арқылы олардың білім алуын жетілдіруге болады 810. Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл-мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әруарды мақтайды. Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тәсілді қолданды: Эмоциялық және ынталандырушылық 811. «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді оқыңыз: Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтің маңызды рөл атқаратынын көрсетті. Мерсер мен Литлтон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын атап көрсетеді. Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым-қатынас пен достарымен бірігіп жүргізілген жұмыстың балалардың оқуына және когнитивті дамуына әсер ететіндігі айтылған. Төменде келтірілгендердің қайсысы Мерсер мен Литлтонның диалогтік оқыту мен оқу туралы идеяларына қатысты емес? Мұғалімдер сабақта көп сөйлеулері керек 812 Мерсер анықтаған әңгімелесу түрінің қайсысында оқушылар проблемамен бөліседі, сондай-ақ идеялар және пікірлермен алмасу, барлық идеяларды ойластырып, бағалау, ортақ білім мен түсінік құру арқылы бірлесіп ұғым қалыптастырады: Зерттеушілік 813 Выготский жас баланы оқушы ретінде сипаттайды, оның когнитивтік дамуы әлеуметтік өзара іс-әрекет барысында жүреді. Төменде келтірілген тұжырымдардың қайсысы Выготскийдің айтқанын барынша нақты түсіндіреді? Оқушылар жаңаны меңгеріп жатқанда ересектер мен құрдастары оларға қолдау көрсетеді 814.Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы мұғалім қойған сұраққа оқушы күтпеген жауап бергенде мұғалімнің барынша лайықты реакциясын көрсетеді? Оқушыдан қосымша ақпарат беруді немесе жауапты барынша толығырақ түсіндіруді сұрайды 815. Төменде келтірілген сұрақтардың қайсысы жоғары деңгейлі ойлауды аз талап етеді? 816. Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы талантты және дарынды балалармен жұмыста жалпымектептік тәсілді қолданған маңызды екенін барынша жақсы сипаттайды? Мектептің барлық оқушыларына оқуда жоғары стандарттар қойылған жағдайда талантты және дарынды балалардың қажеттіліктері қанағаттандырылады 817.Бағалау талантты және дарынды балаларды тиімді оқытуды қалайша қамтамасыз ете алады? Мұғалімдер мүмкіндіктері әртүрлі оқушыларды бағалау нәтижелеріне сүйеніп оларға арналған тапсырмаларды жоспарлайды 818. Адамдар басқалардың белгілі бір тапсырманы орындауын бақылау барысында білім алады деген идея қандай оқу теориясының негізі болып табылады? Әлеуметтік-жағдаяттық 819. Метатану дегеніміз: Басқалардың білімі және ойлау үдерісі туралы ойлау 820. Выготскийдің іліміне сәйкес, төменде келтірілген тұжырымдардың қайсысы дұрыс? Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады 821. Шамамен 4 жасында балаларда «ойлау теориясы» дамиды. Бұл дегеніміз олар ... дегенді білдіреді: Өзінің және басқаның ойлау үдерісіне қарай әрекет ете алады 822. Қысқа мерзімді жадының екінші атауы: Жұмыс жадысы 823. Сыныпта АКТ қолданудың қандай негізгі кедергілері бар және оларды қалай жеңуге болады (әр нұсқа үшін сәйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз)? Кедергілер 824. Кең жолақты қосылыс нашар Смартфонды (функциялары кеңейтілген ұялы телефон) пайдалану 825. Сыныпта интерактивті тақта жоқ USB-модемі бар планшет компьютер, мысалы Ipad 826. Мұғалімнің тәжірибесі жеткіліксіз АКТ білетін адамдардан көмек сұрау 827. Мектепте сервер жоқ Moodle сияқты ауани оқыту ортасын пайдалану 828. Заманауи ресурстар жоқ Веб 2.0 компьютерлік технологияларды пайдалану 829 Төменде келтірілген жауап нұсқаларының ішінен жоспарлау кезінде Блум таксономиясы не үшін қолданылатынын анықтаңыз. Оқуда шынайы қарқынды қамтамасыз ету үшін 830. Аталған мүмкіндіктердің қайсысы оқыту үшін бағалауды қолдануда мұғалімге Блум таксономиясы ұсынатын мүмкіндіктерді сипаттайды: Мұғалімнің төмен дәрежелі ойлаудан жоғары дәрежелі ойлауға дейін дамуға көмектесетін сұрақтарды қою мүмкіндігі 831. Төменде келтірілген тапсырмалардың қайсысы мұғалімге оқушыларда Қазақстанда өндірілетін түрлі өнімдер туралы тұжырымдамалық білімнің бар екенін бағалауға барынша мүмкіндік береді: Оқушылардың топографиялық ерекшеліктер және олардың белгілі бір облыста өндіруге болатын өнімді анықтаудағы ықпалы туралы таныстырылым дайындауы 832. Өсімдіктер мен жануарлардың жасушалары оқытылатын биология сабағында мұғалім оқушыларды жұптарға бөліп, жұптарға өсімдік пен жануар жасушасының суреті мен олардың негізгі сипаттамаларының тізімімен қоса бос диаграмма берді. Оқушылардың міндеті – ұсынылған тізімге кірген терминдерді қолдана отырып, диаграмманы толтыру. Бұл тапсырма оқушыларда ойлаудың қандай түрін дамытады: Нақты сипаттағы ақпаратты еске түсіру (жасушалар туралы) 833. Әдебиет мұғалімі өз оқушыларының сабақта танысқан әңгіменің бас кейіпкерлерінің біреуін қаншалықты түсінетіндігін білгісі келеді. Төменде ұсынылған тапсырмалардың қайсысын орындағанда оқушылардың синтез жасау, түсіндіру және болжам жасау қабілеттерін мүмкіндігінше жақсы көруге болады: Әңгіменің сюжеттік желісінде кейіпкер шешуші рөл атқаратын жаңа |