Педогогика. Тесты по педагогике основными способами активизации познавательной деятельности слушателей являются
 Скачать 336.08 Kb.
|
|
XIV. ГЛОССАРИЙ АТТРАКЦИЯ – привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями. БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, неуверенность, боязнь и т.п.),мешающее человеку успешно выполнить некоторое действие. БРЕЙНСТОРМИНГ – специальный метод организации совместной групповой деятельности людей, рассчитанной на повышение их умственной активности и решение сложных интеллектуальных задач. ВЕРБАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ – приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений и навыков через словесные инструкции и разъяснения. ВИКАРНОЕ НАУЧЕНИЕ – приобретение человеком знаний, умений и навыков через прямое наблюдение и подражание наблюдаемому объекту. ВНУШЕНИЕ – неосознанное влияние одного человека на другого, вызывающее определенные изменения в его психологии и поведении. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – отрасль психологии, в которой человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению. Возникла в первой половине ХХ века. Основоположниками считаются Г. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс. ГУМАННОСТЬ – нравственно воспитанное отношение к людям, понимание их величайшей ценности – проявляется в четком различении добра и зла, состоит из сочувствия, сопонимания, содействия. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГА – способность передавать учащимся учебный материал, делая его доступным, преподносить материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у обучаемых активную самостоятельную мысль. ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ ЛИЧНОСТИ – наиболее выраженная и потому основные компоненты ее направленности – это убеждение, принципы, ценностные ориентации, установки, ставшие мотивами деятельности личности. ЖИЗНЕННЫЙ СТИЛЬ – индивидуальный способ, выбранный каждым для следования своей жизненной цели, интегрированный стиль приспособления к жизни и взаимодействия с жизнью вообще. ЗАДАЧА – цель, поставленная в конкретных условиях, требующая исполнения и решения. ЗНАНИЯ – результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, умозаключений, теорий. ЗНАЧЕНИЕ (слова, понятия) – то содержание, которое вкладывают в данное слово или понятие все употребляющие его люди. ЗОНА АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – наличный уровень подготовленности учащегося, который характеризуется тем, какие задания он выполнить вполне самостоятельно, без подсказки и без помощи взрослого (понятие введено Л.С. Выготским). ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – возможности в психическом развитии, которые открываются у обучаемого при оказании ему минимальной помощи со стороны взрослого. Понятие «зона ближайшего развития» введено Л.С. Выготским. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ – те особенности, которые создают индивидуальность личности, т.е. ее неповторимость, своеобразие, отличие от других людей (темперамент, характер, способности и др.). ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД – принцип педагогики: подход к человеку с учетом конкретных его особенностей и индивидуальности в целом. ИНСАЙТ (озарение, догадка) – неожиданное для самого человека внезапное нахождение решения какой-либо проблемы, над которой он долго и настойчиво думал. ИНТЕЛЛЕКТ – совокупность умственных способностей человека, включающее различные познавательные процессы и функции (мышление, память, внимание) в их взаимосвязи. КОГНИТИВНЫЙ ДИССОНАНС – противоречие в системе знаний человека, порождающее у него неприятные переживания и побуждающее его к действиям, направленным на устранение этого противоречия. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ (ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ) ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ – подход., при котором обучение рассматривается как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта. Основоположники гуманистической концепции школы: В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, в зарубежной психологии – К.Р. Роджерс. МЕТОДОЛОГИЯ – обширные методы познания, в основе которых лежат объективные законы природы. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – последовательное чередование способов взаимодействия преподавателя и обучаемых, направленное на достижение определенной цели (прежде всего – на решение задач образования) посредством проработки учебного материала.. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ – способ, которым осуществляется метод обучения. МОТИВ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА – потребность добиваться успеха в разных видах деятельности, рассматриваемая как устойчивая личностная черта. МОТИВ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ – черта личности, противоположная мотиву достижения успеха. Это более или менее устойчивое стремление избегать неудач в тех ситуациях жизни, где результаты его деятельности оцениваются другими людьми. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ – система мотивов, побуждающих деятельность учения МОТИВИРОВКА – разумное обоснование, объяснение самим человеком его поступков, которое не всегда соответствует истине. НАВЫК – действие, автоматизировавшееся в результате упражнения, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения. ОБРАЗОВАНИЕ – система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей учащихся, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовки к общественной жизни, труду. ОБУЧЕНИЕ – процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности. ОБУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЕ – форма или вид обучения с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций. В П.о. стремятся моделировать процесс мышления и поэтому придают обучению поисковый и исследовательский характер. Процесс усвоения знаний рассматривается как процесс решения проблемных задач. ОБУЧЕНИЕ ПРОГРАММИРОВАННОЕ – обучение путем управления процессом усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с заранее заданной программой. ОБУЧЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЕ – обучение, в ходе которого осуществляется общее психическое и в первую очередь умственное развитие. ОБЪЯСНЕНИЕ – функция научного познания, раскрытие сущности изучаемого объекта посредством изложения причин его возникновения, законов функционирования и развития, установление связей данного объекта с другими. ОПТИМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ – квалифицированная, психологически и педагогически грамотная организация развивающего обучения. ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГА – во-первых, способность организовать коллектив, сплотить его, воодушевить на решение сложных задач; во-вторых, способность организовать свою собственную работу, что предполагает умение правильно планировать свою работу, правильно распределять ее по времени, доводить ее до конца, контролировать ее. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – целенаправленная, сознательная, активная, социально сформированная деятельность, направленная на реализацию задач обучения и воспитание подрастающего поколения. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО – высший уровень освоенных педагогических умений на основе гибких навыков и творчества. ПРЕПОДАВАНИЕ – деятельность преподавателя, направленная на организацию деятельности учения обучаемых. ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС – это входящий в состав проблемной задачи или отдельно взятый учебный вопрос, требующий ответа на него посредством мышления. ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА – это дидактическое понятие, обозначающее учебную проблему с четкими условиями, задаваемыми преподавателем или выявленными и сформулированными кем-либо из обучаемых. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ – ситуация, связанная с решением поставленных новых задач, побуждающая мышление, когда перед обучаемым возникают новые цели и условия деятельности. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ – процесс последовательного развертывания свойств, качеств и характеристик, присущих человеку как индивиду и члену общества и проявляющихся в его деятельности, общении и взаимодействии с другими людьми. РЕФЛЕКСИЯ – способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. РЕЧЕВЫЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГА – это способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. САМОКОНТРОЛЬ – одна из функций авторегуляции, т.е. овладения собственным поведением, которая возникает и совершенствуется в ходе развития самосознания. САМООЦЕНКА – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – волевое свойство личности, способность систематизировать, планировать, регулировать и активно осуществлять свою деятельность без постоянного руководства и практической помощи извне. «СМЫСЛОВОЙ БАРЬЕР» – распространенное явление, когда предъявляемое учащемуся требования имеют разный смысл для него и для предъявляющего требования педагога. СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ – устойчивые свойства личности, отражающие структуру педагогической деятельности, которые являются условием его успешного выполнения. ТАКТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся в системе воспитательных отношений с ними. УМЕНИЕ – способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия. УМСТВЕННЫЕ (УЧЕБНЫЕ) СПОСОБНОСТИ – свойства личности ученика, обеспечивающие успешность познавательной (учебной) деятельности. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (УЧЕНИЯ) – специфическая деятельность человека, направленная на научение, управляется сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, формы поведения и виды деятельности. ФАКТОР ПСИХИЧЕСКИЙ – любое психическое явление, ставшее движущей силой другого явления. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ – идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценок субъектом окружающей действительности и ориентации в ней. ЭМПАТИЯ – постижение эмоционального состояния другого человека, проникновение-вчувствование в его переживания. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ – результативность обучения как с точки зрения достижений в реализации его задач, так и в степени реализации потенциальных возможностей развивающего обучения. |