педагогика. Педагогика с ответами. Тесты Термин парадигма
 Скачать 29.03 Kb.
|
|
Педагогическое призвание В. Педагогичное мастерство С. Педагогическое кредо D. Педагогическое образование Е. Педагогическое самообразование 70. Система подготовки специалистов общего (дошкольного, начального, базового и среднего) образования … А. Педагогическое образование В. Педагогическое призвание С. Педагогическое кредо D. Педагогическое самообразование Е. Педагогичное мастерство 71. Направлено на решение двух комплексов взаимосвязанных задач: во-первых, содействовать социально ценному развитию личности будущего педагога (его фундаментальной общекультурной подготовке, нравственной и гражданской зрелости) и, во-вторых, способствовать профессиональному становлению и специализации в избранной области педагогической деятельности А. Педагогическое образование В. Педагогическое призвание С. Педагогическое кредо D. Педагогическое самообразование Е. Педагогичное мастерство 72. Ориентация на продуктивный характер учебно-познавательной деятельности и развития творческих способностей учащихся; применение адекватных обновленному содержанию форм и методов обучения и воспитания; технологизация и алгоритмизация деятельности; высокий уровень профессионализма учителя и управление развитием его профессиональной компетентности являются условием реализации … в организации образовательного процесса А. компетентностного подхода В. личностного подхода С. научного подхода D. методологического подхода Е. системного подхода 73. Выступает как учебно-познавательная компетентность, обозначающая уровень осуществления учебно-познавательной деятельности, которая соответствует в культуре социума системе ценностей, принципов и методов познания А. Ключевая компетентность В. Профессиональная компетентность С. Личностная компетентность D.Социальная компетентность Е. Ценностная компетентность 74. Общеучебные и частнопредметные способы познавательной деятельности; общеобразовательные способы учебной деятельности, направленные на достижение образовательных результатов; индивидуальные способы учебно-познавательной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях — это … А. Умения и навыки, входящие в учебно-познавательную компетентность (деятельностная составляющая) В. Умения и навыки, не входящие в учебно-познавательную компетентность (деятельностная составляющая) С. Умения и навыки, входящие в профессиональную компетентность D. Знания и навыки, входящие в учебно-познавательную компетентность (деятельностная составляющая) Е. Умения и знания, входящие в учебно-познавательную компетентность (деятельностная составляющая) 75. Начало действий по решению самостоятельно выбранной, а потому личностно значимой и социально актуальной проблемы; осознание учебной задачи как нехватки знаний и умений для решения проблемы; самоуправляемое и мотивированное освоение знаний и умений, позволяющих решать проблему; завершение действий по решению проблемы -это …. построения компетентностно- ориентированного образовательного процесса А. Алгоритм В. Этап С. Процесс D. Система Е.Подход 76. Совокупность знаний, умений, нормативно-ценностных установок, необходимых для решения проблем в определенной сфере деятельности А. Компетенция В. Знания С. Умения D. Навыки Е. Компетентность 77. Соответствие предъявляемым требованиям, установленным критериям и стандартам в соответствующих областях деятельности и при решении определенного типа задач, обладание необходимыми знаниями, способность добиваться результатов и владеть ситуацией А. Компетентность В. Знания С. Умения D. Навыки Е. Компетенция 78. Формирование ключевых образовательных компетенций, трактуемых как совокупность умений, знаний, нормативно-ценностных установок, необходимых для эффективного решения личностных и социально значимых проблем в определенных сферах деятельности и культуры А. Компетентностный подход В. Личностный подход С. Научный подход D. Методологический подход Е. Системный подход 79. Единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности А. Профессиональная компетентность педагога В. Профессиональная квалификация педагога С. Профессиональная подготовка педагога D. Личностная компетентность педагога Е. Профессиональное мастерство педагога 80.Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя-воспитателя А. Педагогическое мастерство В. Педагогическое призвание С. Педагогическое кредо D. Педагогическое образование Е. Педагогическое самообразование 81. Главная причина трудностей в осуществлении организаторской и коммуникативной деятельности — недостатки в развитии …. А. конструктивных умений, в частности прогностических В. конструктивных знаний, в частности прогностических С. конструктивных навыков, в частности прогностических D. конструктивных умений, в частности гностических Е. конструктивных знаний, в частности гностических 82. Выражается в совершенном владении педагогом приёмами и методами, всем арсеналом педагогических умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе формирования личности А. Педагогическое мастерство В. Педагогическое призвание С. Педагогическое кредо D. Педагогическое образование Е. Педагогическое самообразование 83.Повышение квалификации, аттестация, самообразование педагогов, активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер – классов -это основные пути развития … А. профессиональной компетентности педагога В. профессиональной квалификации педагога С. профессиональной подготовки педагога D. личностной компетенции педагога Е. профессионального мастерства педагога 84. Именно личностное знание является базовой составляющей профессиональной культуры специалиста, может рассматриваться как основа А. профессиональной компетентности В. профессиональной квалификации С. профессиональной подготовки D. личностной компетентности Е. профессионального мастерства 85. Наиболее важной глобальной проблемой в сфере образования на современном этапе мирового экономического и общественного развития является... А. непрерывность образования В. геймификация С. гибридное обучение D. автономное обучение Е. персонализированное обучение 86. Процесс роста образовательного потенциала человека (как общего, так и профессионального) на протяжении всей его жизни, согласующийся с потребностями личности и социума А. Непрерывность образования В. Повышение квалификации С. Получение образования в вузе D. Неформальное образование Е. Формальное образование 87. Осуществляется в рамках цикла «школа-колледж-вуз» путем определения интеграции содержания предметов, в частности, общеобразовательных дисциплин, а также сквозную стандартизацию, планирование и организацию учебно-воспитательного процесса А. Формальное образование В. Повышение квалификации С. Получение образования в вузе D. Неформальное образование Е. Непрерывность образования 88. Включает организованные виды обучения, которые не являются частью программ формального образования А. Неформальное образование В. Повышение квалификации С. Получение образования в вузе D. Формальное образование Е. Непрерывность образования 89. Обучение, которое осуществляется человеком самостоятельно, при этом не выдается документ, отражающий результат обучения А. Информальное образование В. Повышение квалификации С. Получение образования в вузе D. Формальное образование Е. Непрерывность образования 90. Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав… А. базовой культуры личности В. методологической культуры учителя С. педагогической культуры D. культуры личности Е. психологической культуры 91.Педагогическая профессия относится к … типу профессиональной деятельности. А. артономическому В. биономическому С. техномическому D. социономическому Е. гуманистическому 92. Профессия учитель относится к системе… А. человек-техника В. человек-человек С. человек-природа D. человек-знаковая система Е. человек-мироздание 93.Профессиональная направленность личности учителя включает в себя… Варианты ответа: А. профессиональные намерения и склонности В. коммуникативные возможности, интерес к профессии учителя С. педагогическое призвание, интерес к профессии учителя D. общеучебные умения и навыки Е. педагогическое призвание, общеучебные умения и навыки 94. Уровень обученности и подготовленности к выполнению определенного вида деятельности по полученному направлению подготовки или специальности называется …. А. специальностью В. профессией С. квалификацией D. конкурентоспособностью Е.степенью 95. Описание системы признаков, характеризующих ту или иную профессию, перечень норм и требований к работнику называется …. А. должностной инструкцией В. государственным образовательным стандартом С. технологией D. профессиограммой Е. планом 96. Профессиональная готовность к педагогической деятельности делится на … готовность А. культурную В. практическую С. социально-экономическую D. психологическую Е научно-теоретическую 97. Род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий называется… А. профессией В. творчеством С. специализацией D. мастерством Е. квалификацией 98. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип… А. гуманизма В. непрерывности С. демократизации D. целостности Е. системности 99. К группе организационно-структурных педагогических функций относится … функция А. информационная В. гностическая С. конструктивная D. мобилизующая Е.постконструктивная 100. Функции педагогического общения: А. диагностическая, развивающая В. обучающая С. обучающая, воспитывающая, развивающая D. развивающая Е. воспитывающая 101. Понимание психологического состояния ученика, сопереживание и потребность к социальному взаимодействию: A. антипатия B. симпатия C. апатия D. эмпатия E. рефлексия 102. Второй этап педагогического общения: А. руководство В. моделирование общения С. непосредственное общение с классом D. управление общением Е. анализ осуществленного общения 103. Третий этап педагогического общения: А. руководство В. моделирование общения С. непосредственное общение с классом D. управление общением Е. анализ осуществленного общения 104. Четвертый этап педагогического общения: А. руководство В. моделирование общения С. непосредственное общение с классом D управление общением Е. анализ осуществленного общения 105. Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Реализуется через отбор и структурирование информации в процессе сообщения её учащимся, организацию различных видов их деятельности; организацию собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися»: А. Организаторская функция В. Конструктивная функция С. Коммуникативная функция D. Гностическая (исследовательская) функция Е. Мобилизующая функция 106. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся А.Обучение В. Воспитание С. Взаимодействие D.Сотрудничество Е.Коллоборация 107. Системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является: А.Цель В. Гипотеза С. Метод D.Задача Е. Объект 108. Система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, которые являются источником его активности, – это: А.Профессиональная позиция педагога В. Трудовая позиция педагога С. Личностная позиция педагога D.Социальная позиция педагога Е. Педагогическая позиция педагога 109. Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, её конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать её результаты»: А. Ориентационно-прогностическая функция В. Конструктивная функция С. Коммуникативная функция D. Гностическая (исследовательская) функция Е. Мобилизующая функция 110. Интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальныхжизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей, – это: А. Компетентность В. Знания С. Умения D. Навыки Е. Компетенция 111. Понятия «компетентность» и «компетенция» имеют: А.общие признаки и специфику В. разные признаки и специфику С. только общую специфику D.только общие признаки Е. только общую основу 112. В качестве средств педагогического общения выступают: А. мимика педагога,речь учителя В. речь учителя и его внешний вид С. мимика педагога, и его внешний вид D. мимика педагога, его коммуникативные особенности Е. речь учителя и его манера обращения 113. К основным функциям общения относятся: А. Коммуникативная функция В. Конструктивная функция С. Организаторская функция D. Гностическая (исследовательская) функция Е. Мобилизующая функция 114. Определите форму саморазвития по следующей характеристике: «Позволяет выявить в себе определённый потенциал и использовать его в жизни»: А.самоактуализация В .самообразование С. самовоспитание D.самореализация Е. самоподготовка 115. Определите структурный компонент профессионального саморазвития по следующей характеристике: «Направленность личности на профессиональное самопознание, которое способствует профессиональному росту, развитию личности как субъекта педагогической деятельности, её продвижение на пути к профессиональному мастерству»: А.мотивационный В. организационный С. психологический D. педагогический Е. мобилизационный 116. Важнейшим источником саморазвития учителя является: А. рефлексивная культура В. педагогическая культура С. психологическая культура D.имиджевая культура Е.творческая культура 117. Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Предусматривает изучение содержания и способов воздействия на других людей, их возрастных и индивидуально-психологических особенностей; особенностей процесса и результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков»: А. Гностическая (исследовательская) функция В. Конструктивная функция С. Организаторская функция D. Коммуникативная функция Е. Мобилизующая функция 118. Процесс самостоятельного решения педагогических задач в изменяющихся обстоятельствах — это: А.педагогическое творчество В. Педагогическое призвание С. Педагогическое кредо D. Педагогическое образование Е. Педагогическое самообразование 119. Формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности — это … функция педагогического процесса. А. развивающая В. обучающая С. воспитывающая D. самообразующая Е. реализующаяся 120. Основными личностными качествами творческого педагога являются: А. креативность, инициативность, самостоятельность В. креативность, безответственность, без инициативность С. инициативность, самостоятельность, безответственность D. креативность, инициативность, монотонность Е. инициативность, самостоятельность, монотонность 121. Основоположником теории авторитарного воспитания является: А.И.Ф. Гербарт В. Джон Дьюи С. К.Д.Ушинский D. Л.Н.Толстой Е. П.Д.Каптерев |