программа. программа 5 фгос. Тип урока, форма проведения
 Скачать 64.24 Kb.
|
|
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч) | |||||||||||||
| 22 | Среды жизни на планете Земля | Урок изучения и первичного закрепления знаний Формирование знаний о средах жизни, разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Индивидуальнаяфронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль. | Л.Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их дом»). М. развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств П. выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения. | Индивидуальный и фронтальный опрос, взаимоконтроль | ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации. Среды жизни/Интерактивная таблица http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8904cdd3-3c12-41e8-ba83-e72e0dd4bfd1/[BIO9_08-49]_[TI_02_3].html Особенности организменной среды обитания Интерактивная схема http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c959b9c-2306-473a-8517-b87bf7fd9b30/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf | § 17, стр. 75-78, заполнить таблицу | | | | | ||
| 23 | Экологические факторы среды. | Урок первичного предъявления новых знаний. Формирование знаний об экологических факторах среды, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Тест по теме «Среды жизни на планете Земля»Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные | Л.Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы. М. развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе П объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе. | Самоконтроль Оценка устных ответов, Тестовая проверка знаний. | Таблицы, ЭОР. Экологические факторы Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000755-1000-4ddd-1961-3600475d430b/482.swf Группы экологических факторов/ Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000756-1000-4ddd-f204-3a00475d430b/483.swf | § 18, стр. 78-81, составить кроссворд с терминами | | | | | ||
| 24 | Приспособления организмов к жизни в природе | Урок первичного предъявления новых знаний. Формирование знаний об экологических факторах среды, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Индивидуальнаяфронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся. | Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам | Самоконтроль Оценка устных ответов, Тестовая проверка знаний. | Таблицы, ЭОР. Экологические факторы Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000755-1000-4ddd-1961-3600475d430b/482.swf | § 18, стр. 78-81, составить кроссворд с терминами | | | | | ||
| 25 | Приспособления организмов к жизни в природе | Урок первичного предъявления новых знаний. Формирование знаний об экологических факторах среды, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Индивидуальнаяфронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся. | Л. развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам М.умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля П. выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка сообщений учащихся | Мультимедиа, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры. Приспособления животных к водной среде обитания Мультимедиа | § 19, стр. 81-84, Подготовить сообщения или презентацию « Природные сообщества своего города» | | | | | ||
| 26 | Природные сообщества. | Урок формирования первоначальных предметных умений. Формирование знаний о природных сообществах, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Сообщения учащихся « Природные сообщества нашего села» Приобретение и первичный контроль знаний | Л. Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах М, умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение). П. выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе | Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка сообщений учащихся | | § 20,стр. 84-87, знать термины. Подготовить сообщения: «Природные зоны нашего региона» «Животные и растения Красной книги Саратовской области | | | | | ||
| 27 | Природные зоны России | Урок изучения нового. Формирование знаний о природных сообществах, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Групповая. Словесные. Беседа, работа с учебником Составление таблицы «Природные зоны». Сообщения учащихся: «Природные зоны нашего региона» «Животные и растения Красной книги Ульяновской области» Приобретение знаний, исследование Работа с рисунками, таблицами «Животные природных | Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов М. формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации. П. приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон. | Оценка сообщений учащихся, выборочная проверка тетрадей,оценка дневников исследования Оценка устных ответов. | Таблицы, гербарий, иллюстрации. Красная книга Ульяновской области» Интерактивная карта природных зон России http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3020b656-38f3-486c-8491-2c3c6eb4d981/%5BBIO11_03-35%5D_%5BIM_04%5D.swf | § 21, стр. 87-93, сообщения о животных различных материков. Сообщения о видах, занесённых в Красную книгу | | | | | ||
| 28 | Жизнь организмов на разных материках. | Урок изучения нового. Урок проект Формирование знаний о природных сообществах, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Тест « Природные зоны России» Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний в ходе проектной деятельности | Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках., умения работать в группе М.умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её. П. приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе | выборочная проверка тетрадей, проверка оформления проекта Оценка сообщений учащихся, Тестовая проверка знаний со взаимопроверкой | Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР. Зависимость природы материков от географического положения Интерактивная карта http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil | § 22, стр. 93-99, сообщения о жителях морей и океанов. | | | | | ||
| 29 | Жизнь организмов в морях и океанах. | Урок изучения нового материала, мультимедиа-урок Формирование знаний о природных сообществах морей и океанов, приспособления организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека | Индивидуальнаяфронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, с видеофильмомсообщения учащихся, беседа. Приобретение знаний. | Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде.. М. умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её. П. приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе. | Оценка сообщений учащихся, Оценка устных ответов | Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР. в/фильм «Мир океанов» http://www.youtube.com/watch?v=SW57QKpV6PY | § 23,стр. 99-103 повторить §§ 17-22 | | | | | ||
| 30 | Обобщающий урок по теме. «Жизнь организмов на планете Земля | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Фронтальная, индивидуальная, работа в группах. Контроль знаний | Л. Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации М. умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях П. диагностика ЗУН по теме | Оценка знаний учащихся по теме «. Жизнь организмов на планете Земля» | Тесты, карточки с заданиями, выполнение творческих заданий | Вопросы на стр. 104-105 | | | | | ||
| Глава 4. Человек на планете Земля (4 ч) | |||||||||||||
| 30. | Как появился человек на Земле. | Урок открытия нового знания. Способствовать приобретению знаний о месте человека в системе органического мира; о природной и социальной среде обитания человека, особенностях поведения человека. знаний об | Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития. | Л. Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения. М. умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР. П. аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе. | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. | Таблицы. Как человек появился на Земле http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26 | § 24, стр. 24-110, заполнить таблицу «Эволюция человека» | | | | | ||
| 31. | Как человек изменял природу. | Актуализация и углубление знаний о роли человека в биосфере. Современные экологические проблемы. | Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить примеры негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр. Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле | Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем. М. развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем. П. аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы. | Фронтальная, индивидуальная. Работа в группах. Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний. | Мультимедиа, иллюстрации. Распространение человека по Ойкумене. Карта http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/226530b6-6a49-4b2a-8f42-4a55c3bd86cd/%5BBI9ZD_12-02%5D_%5BIL_03%5D.html Влияние человека на природу. Таблица http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3da7af6b-072a-4eb3-be6b-3d867f0db414/%5BBIO9_08-49%5D_%5BPT_02%5D.html | | ||||||