Технологическая карта урока
Ф.И.О. _____________Кондрашова Лариса Леонидовна____________________________
Класс: __________5_____________________________________________________________
Тип урока:______урок открытия нового знания_____________________________________
Тема урока: Способы толкования слова.___________________________________________
Цели урока:
Обучающие: овладение способами толкования лексического значения слова, формирование у учащихся умения пользоваться толковым словарем, перерабатывания информации и предъявления ее в разных формах.
Развивающие: развитие умения использовать различные способы толкования слова в собственной речевой практике; формирование таких качеств речи, как точность, выразительность; ясность, предупреждение ошибок, связанных с неточным знанием значения слов.
Воспитательные: воспитание любви и уважения к родному слову, познавательного интереса, мыслительной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Оборудование, ЭОР, Интернет-ресурсы урока: мультимедиапроектор, учебники, рабочие тетради, презентация.
Формы работы с учащимися: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Основные понятия: лексическое значение слова, способы толкования, толковый словарь, точность речи.
Методы работы с учащимися: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы, методы работы под руководством преподавателя.
Содержание этапов урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный этап. (1-2 мин)
Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
|
Приветствует учеников и создает эмоциональный настрой на работу.
|
Приветствуют учителя и настраиваются на предстоящую работу в классе.
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
Этап проверки домашнего задания. (4-5 мин) – Часть 1, глава 4, параграф 3, упр. 7.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
|
Проводит опрос учащихся по пройденному материалу. Актуализирует опыт учащихся через подводящий диалог, подготавливая к изучению нового материала.
|
Письменный опрос на листочках по методике «Закончи предложение»:
1) Лексика – это … (словарный состав языка).
2) Лексическое значение слова – это … (смысл слова).
3) Грамматическое значение слова – это… (признаки слова).
4) Раздел языкознания, который изучает словарный состав языка (лексикология).
Отвечают на вопросы учителя по Д/З:
- Какой способ толкования слов вы использовали, объясняя названия грибов?
- Как вы думаете, есть ли другие способы толкования слов?
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
Познавательные: обобщение информации, необходимой для получения новых знаний.
Регулятивные: выполнять действия в устной и письменной форме.
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить ответы на вопросы.
|
Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)
Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а также правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.
|
Организует изучение нового материала. Поддерживает активность и интерес в работе над новым материалом.
|
Записывают тему урока в тетрадь (параграф 4, стр. 233).
Работа в паре - игра «Пойми меня»: объясните друг другу значение знакомых слов лягушка, знаменитый, захохотать.
Ответы на вопросы учителя: «Чьё объяснение понятнее? Как вы узнаете значение слова, которое вам непонятно?»
Работа с учебником (изучение теории) под руководством учителя – стр. 233.
Ответы на поставленные учителем вопросы:
С какими способами толкования слова вы познакомились?
Выделите в приведенном примере на первый способ толкования родовое и видовое понятия.
Для какой аудитории прежде всего используется третий способ толкования?
|
Познавательные:
извлечение необходимой информации из научного текста.
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку, интерес к различным видам учебной деятельности.
Регулятивные: выполнять действия в устной и игровой форме.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, принимать активное участие в работе парами.
|
Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)
Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
|
Организует работу по первичному закреплению знаний.
Создает условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач.
Организует деятельность по применению новых знаний в нестандартной ситуации.
|
Выполняют задание в тетради. Используют приобретенные знания в практической деятельности. (Проиллюстрируйте каждый из способов толкования материалами из упр. 9, 10, 12). Работа в паре – упр. 13(1).
Применяют новые знания в нестандартной ситуации – упр. 13 (2) (эксперимент – прочитайте ваши толкования одноклассникам, не называя толкуемых слов. Проверьте, смогли ли они правильно угадать их).
Работа в группе: знакомство с порталом «Грамота.ру»:используя материалы портала, дать толкования слов по заданию учителя.
Само- и взаимоконтроль.
Решение проблемной ситуации: «Сравните варианты одного и того же предложения. Какое изменение внес автор и почему? «Мальчик навзничь/ничком упал на землю и уткнулся лицом в ладони»
Ответы на вопрос учителя с элементами дискуссии: «Что такое точность речи? Что надо делать, чтобы ваша речь была точной?»
|
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из справочной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Личностные: осознание ответственности за общее дело, интерес к различным видам учебной деятельности.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебной задачей и инструкцией, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
|
Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин)
Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.
|
Организовывает самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действия. Организовывает самопроверку по ключу.
|
Самостоятельно выполняют задание:
Распределите данные толкования слов (даются на листочках или через проектор) по рубрикам:
Краткое
толкование
|
Подбор
синонимов
|
Через однокоренные слова
|
Осуществляют самопроверку (взаимопроверку) по ключу.
|
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)
Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.
|
Задает и комментирует дифференцированное домашнее задание.
|
Воспринимают информацию, выбирают уровень сложности домашнего задания.
Гл. 4, § 4 (изучить); запомнить словарные слова; выполнить упр. 11 (письм.), упр. 14, 15 (устно).
Мини-проекты (по выбору): «Презентую словарное слово …»; «В.И. Даль – составитель толкового словаря».
|
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности, понимание причин успеха в учебе.
Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
|
Организует работу по рефлексии и самооценке деятельности учащихся на уроке.
|
Соотносят цель учебной деятельности и ее результаты. (На какие вопросы мы смогли получить ответы на сегодняшнем уроке?) Заканчивают предложение, которое спроектировано на экран: Мы узнали о таких способах толкования слов, как…
|
Познавательные: рефлексия способов и условий действия.
Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим принципам.
Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
| |
Скачать 41.53 Kb.