^ Универсальные учебные действия
|
Результаты развития УУД
|
Значение УУД для обучения в 1 классе
|
Личностные:
- самоопределение;
- смыслообразование
|
Формирование внутренней позиции школьника
|
Формирование адекватной мотивации учебной деятельности
|
Познавательные:
- классификация,
- сериация.
Коммуникативные – умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнеров
|
Овладение понятием сохранения (на примере дискретного множества).
Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии
|
Обеспечение предпосылок формирования числа на основе овладения сохранением дискретного множества как условия освоения математики
|
^ Познавательные и знаково-символические действия
|
Различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности
|
Формирование предпосылок успешности овладения чтением (грамотой) и письмом; усвоения математики, родного языка; умения решать математические, лингвистические и другие задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах
|
Регулятивные:
- выделение и сохранение цели, заданной в виде образца - продукта действия,
- ориентация на образец и правило выполнения действия,
- контроль и коррекция,
- оценка
|
Умение произвольно регулировать поведение и деятельность:
Построение предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом
|
Формирование умения организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем.
Овладение эталонами обобщенных способов действий, научных понятий (в русском языке, математике) и предметной, продуктивной деятельности (в технологии, изобразительном искусстве и др.)
|
Коммуникативные
|
Развитие коммуникации как общения и кооперации со взрослым и сверстником.
Развитие планирующей и регулирующей функции речи
|
Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Осознание содержания своих действий и усвоение учебного содержания
|
^ Универсальные учебные действия
|
Результаты развития УУД
|
Значение УУД для обучения в 1 классе
|
Личностные:
- самоопределение;
- смыслообразование.
^ Регулятивные действия
|
Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения.
Развитие основ гражданской идентичности.
Формирование рефлексивной адекватной самооценки
|
Создание возможностей обучения в зоне ближайшего развития ребенка. Формирование адекватной оценки учащимися границ «знания» и «незнания».
Обеспечение высокой самоэффективности в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением
|
^ Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные
|
Функционально-структурная сформированность учебной деятельности.
Развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения
|
Достижение высокой успешности в усвоении учебного содержания.
Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию
|
^ Коммуникативные (речевые), регулятивные
|
Формирование внутреннего плана действия
|
Развитие способности действовать в уме, «отрывать» слово от предмета; достижение нового уровня общения
|
^ Коммуникативные, регулятивные
|
Развитие рефлексии – осознания учащимися содержания, последовательности и основания действий
|
Формирование осознанности и критичности учебных действий
|
Скачать 104.32 Kb.