|
Тюльпакова Анна группа Д
Особенности ЦНС и ВНД детей и взрослых разного возраста
Возраст
|
Особенности анатомии и физиологии ЦНС
|
Показатели нормативности развития ВНД
|
До 1 года (новорожденность, младенчество)
|
Особенности строения:
- изменения в средней части ножек мозжечка (моторные кортикофугальные связи, включающие стриатум, - мозжечок –таламус –сенсомоторную кору, формируют сеть);
- число синапсов возрастает в 50 раз (с 20 до 1000 млрд.);
- масса каждого нейрона увеличивается в 3-5 раз (дендритное ветвление);
- размножение, миграция и клеток глии;
- увеличение массы мозга;
- более старые структуры головного мозга (филогенетически) формируются раньше более молодых;
- интенсивный рост ширины коры и её слоёв;
- увеличивается поверхность височной коры в 3,2 раза до 5-6 месяцев (слуховая система);
- развивается система аксонов в слуховой коре;
- активизируются области левого полушария – передняя темпоральная область и ангулярная извилина;
- начинается развитие областей, связанных с речью, в правом полушарии;
- головной мозг занимает 12-13% тела младенца (1:8).
Особенности
функционирования:
- потенциально высокая способность к обучению;
- селективная стабилизация синапсов под влиянием социального опыта →опыт, полученный в младенчестве, надолго закрепляется в памяти организма;
- дифференцирование сложных звуковых сигналов;
- формирование зрительного восприятия;
- дифференцировка моторной области коры
– ранние фазы двигательных реакций.
|
Рефлексы:
- чувствительность к свету;
- реакция на движение (сначала хаотично, с 1 месяца более сосредоточенная);
- защитный рефлекс;
- сосательный рефлекс;
- поисковый рефлекс (Куссмауля);
- рефлекс шейного тонуса;
- рефлекс Бабкина
- хватательный рефлекс;
- рефлекс ползанья (Бауэра);
- хватательный рефлекс (Робинсона);
- шагающий рефлекс;
- рефлекс Моро (испуг или объятья);
- рефлекс Галанта
- подошвенный рефлекс (пальцы на стопе сгибаются, если надавить);
- рефлекс Бабинского (обратный подошвейному).
Двигательная сфера:
- на 2-3 неделе координированным становится движение мышц глаз - ребенок фиксирует свой взгляд на ярком предмете;
- 1-2 месяца: движения рук и ног хаотичны;
- 1-1,5 месяцев: удержание головы;
- 2-3 месяца: держание головы лёжа на спине, сжимание рук, поднесение рук ко рту;
- разжимание руки, рассматривание её;
- развивается координация движения мышц спины, переворот со спины на бок;
- 4-6 месяцев: первые целенаправленные движения;
- опора на руки при лежании на животе;
- 7 месяцев: поднятие ног и подтягивание ступней;
- поворот головы;
- 8 месяцев: сидит без поддержки и опоры на руки, использование одновременно обеих рук для захвата;
- 9 месяцев: ползает, играет в положении сидя, уверенно владеет телом;
К концу первого года жизни ребенок сам идет за интересным предметом в другой угол комнаты, то признаком моторики является не просто процесс ходьбы, а координированное целенаправленное движение всех мышц в необходимом направлении
Развитие психики
(особенности познавательной, личностной сфер, общения):
- непроизвольное внимание и память;
- важные интеллектуальные способности: от упражнений рефлексов до формирования целенаправленных действий;
- к 1 году мышление становится словесным, а речь – осмысленной;
- невербальные способы коммуникации;
- сменяются стадии рефлекторных фонаций (плачей), гуления, лепета, предслов и первых слов;
- основной вид взаимоотношений: «мать-дитя»; эмоциональное общение;
- освоение видоспецифического и социокультурного опыта с помощью импринтирования (запечатления) среды и механизма имитации. Главный человек, которого ребёнок имитирует, - мать.- необходимость в удовлетворении первичных потребностей тесно связана с развитием эмоционального общения через уход и заботу;
- комплекс оживления –ответная реакция на появление человека;
- кризис 1 года жизни (завершение этапа): упрямство, непослушание, требование повышенного внимания, недовольство замечаниям взрослых и другое. Заключается в противоречии между стремлением к самостоятельности и зависимостью от взрослого.
|
1-3 года (раннее детство)
|
Особенности строения:
- рост коры больших полушарий головного мозга
- дифференцировка её нервных элементов;
- растут и развиваются дендриты;
- увеличивается мозг за счёт роста коры головного мозга;
- нейроны разного уровня объединяются в нейронные ансамбли;
- созревают структуры, отвечающие за кожную и тактильную рецепцию;
- положительные корреляционные связи между двигательными, фронтальными, затылочным и теменными областями коры головного мозга.
Особенности
функционирования:
- фокус функциональной активности перемещается в передние, ассоциативные, отделы мозга;
- продолжаются процессы латерализации –специфическое распределение функций между полушариями головного мозга;
- формирование ВНД тесно связано с динамикой созревания ассоциативных корковых структур;
- увеличение амплитуды и спектра мощности альфа-ритма в затылочных областях (видно на результате ЭЭГ).
|
Рефлексы:
- торможение примитивных рефлексов вызывает приобретение ребёнком новой способности.
Двигательная сфера:
- самопроизвольная двигательная активность;
- движения преднамерены, похожи, активное торможение плохо развито;
- кости эластичные, гибкие, легко деформируются и искривляются; мягкие суставы и связки;
- уплощение в своде стопы (нужно упражнять для профилактики плоскостопия);
- новые движения дети выполняют с излишней активностью; новое движение осваивается в общих чертах;
- в 2 года: ходьба, умение держать равновесие на ограниченной, неровной, возвышенной поверхности, выполнение броска, катание предмета, ползание и лазание по стенке/ лесенке. Необходима индивидуальная помощь взрослых.
- в 3 года: согласованность движений рук и ног, бег и прыжки, улучшается ориентирование в пространстве.
Развитие психики (особенности познавательной, личностной сфер, общения):
- предметное восприятие;
- до двух лет дети не могут действовать без опоры на восприятие;
- зрительная ориентировка (узнавание не только реальных предметов, но и их изображение);
- категоризация объектов: сначала слово связано с определенным предметом; в 2 года словом обозначаются однородные предметы;
- непроизвольная память;
- формируется собственно активная речь;
- первые слова ребёнка многозначны, представляют из себя звукоподражания, звукосочетания;
- начальный детский лексикон – 50 первых слов; словарный запас в 2-3 года: 250-300 слов; к 3 годам: 900-1000 слов;
- формируется фонематический слух;
- стратегии освоения речи (2 года): референциальная (быстрое освоение новых слов, чёткое произношение); экспрессивная (медленное освоение, проблемное произношение);
- однословные предложения, позже – двусловные (телеграфная речь состоит из существительных и глаголов);
- постепенное освоение разных частей речи
- формирование предметной деятельности;
- характерная особенность – детское словотворчество;
- мышление переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному;
- эмоциональные реакции кратковременные, неустойчивые, бурные; дети очень впечатлительны;
- активно развивается способность к эмпатии;
- к 3 годам развивается воображение;
- социальная ситуация развития (ССР): «ребенок-предмет-взрослый»;
- ведущий вид деятельности – предметная;
- в процессе деятельности на первый план выходят мотивы сотрудничества со взрослыми;
- к концу периода – кризис «Я сам». Формирование самостоятельности, самосознания;
- характерные черты кризиса: негативизм, упрямство, строптивость, деспотизм, ревность; ребёнок обесценивает то, что нравилось и интересовало раньше.
|
4-7 лет (дошкольный возраст)
|
Особенности строения:
- созревание проекционной коры (затылочная область);
- развивается заднеассоциативная зона, сеть дендритных ветвлений;
- увеличение числа горизонтальных ветвлений;
- с 5 до 12 лет созревание слуховой коры;
- преобразование нейронного аппарата речевых полей ассоциативных корковых зон;
- развитие центральных регуляторных механизмов организации движения.
Особенности функционирования:
- становление системы зрительного восприятия;
- дифференцированный анализ сложных признаков;
- запечатление зрительной сенсорной информации;
- опознание сложных изображений (к 6-7 годам).
|
Рефлексы:
- к 6 годам порог болевой чувствительности снижается в 8 раз.
Двигательная активность:
- в 4 года: прыжки на одной ножке, ловля большого мяча обеими руками, бег на большие расстояния (быстрее, чем год назад);
- в 5 лет: возрастает ловкость, движение руками во время бега, улучшается равновесие и координация движений (даёт возможность ездить на велосипеде, кататься на коньках и др.);
- активное развитие костной и мышечной систем, повышение выносливости к физ нагрузкам;
- движения в игровых и бытовых ситуациях;
- с 4 лет попеременное движение ногами без ошибок;
- до 7 лет колебания и неравномерная скорость движения конечностей;
- медленное развитие грубой моторики, быстрое развитие мелкой моторики.
Развитие психики (особенности познавательной, личностной сфер, общения):
- восприятие осмысленное и целенаправленное;
- формирование обобщённого эталона;
- к 7 годам зрительное восприятие – организованное и систематичное;
- к 6-7 годам высокая реакция и чувствительность к речевым сигналам;
- 3-4 года: память непроизвольная; доминирует зрительно- эмоциональная память, развита слуховая память;
- 4-5 лет: развивается произвольная память;
- стремление к разнообразию;
- развивается запоминание, основанное на понимании смысла;
- внимание базируется на принципе удовольствия;
- быстрое развитие речи, расширение словарного запаса;
- к 7 годам развивается внутренняя речь;
- характерно наглядно-образное мышление;
- развивается коммуникативная функция речи – развивается мышление (становится словесно-логическим);
- начинается освоение письменной речи;
- ведущая деятельность – игровая (ролевая, режиссёрская, образно-ролевая);
- эмоции зависят от ситуации, развивается эмоциональная регуляция;
- соподчинение мотивов;
- формы общения со взрослыми: в раннем дошкольном возрасте – «ситуативно-личностная», в позднем – «внеситуативно-личностная»;
- через общение со взрослым и сверстником происходит как познание, так и формирование самооценки;
- формирование первичных этических и моральных представлений;
- кризис 7 лет: восприятие себя в качестве социального индивида.
Новая ССР (общение с учителем, с учебным коллективом), новая деятельность (учебная) – изменения в жизни ребёнка.
|
8-12 лет (младший школьный возраст)
|
Особенности строения:
- активно развивается кора больших полушарий, она отвечает за мышление, восприятие, контроль поведения и другие высшие формы деятельности мозга человека;
- ускоренное формирование отделов мозга, отвечающих за двигательную активность ребенка;
- изменения в фронто-таламической регуляторной системе, которые приводят к формированию произвольного внимания;
- к 7 годам: дифференцировка формы и увеличение размера нейронов 3 слоя коры в ассоциативных зонах.
Особенности функционирования:
- высокая возбудимость головного мозга ребенка постепенно сглаживается, процессы возбуждения и торможения уравновешиваются;
- регулярный структурный альфа-ритм как доминирующая форма мозговой активности;
- разные темпы работы и развития коры больших полушарий. Стабилизируется после 1 года обучения в школе;
- 3-8 лет: очень высокий метаболизм.
|
Рост и физическая активность:
- полуростовый скачок;
- смена молочных зубов коренными;
- формируются изгибы позвоночника;
- рост рёбер в длину, увеличение объёма грудной клетки и лёгких;
- частота дыхания: 24-27 дых циклов в минуту; ЧСС: 94-98 ударов в минуту;
- 7-8 лет: активное развитие тонкой моторики;
- 8-9 лет: интенсивная игровая активность, повышенная двигательная активность.
Развитие психики
(особенности
познавательной,
личностной сфер,
общения):
- произвольное, избирательное внимание;
- высокая острота зрения и слуха, свободное ориентирование в цвете и направлении;
- развитие наблюдательности, формирование представлений о свойствах предметов;
- память развивается в направлениях произвольности и осмысленности;
- связь мышления и смысловой памяти;
- интериоризация речи (от эгоцентричный к социализированной);
- закладываются основы понятийного (теоретического) мышления;
- овладение грамотностью, навыком чтения, навыками счёта;
- готовность к школьному обучению, адаптация в школе;
- ведущая деятельность – учебная;
- самооценка закрепляется, зависит от оценок взрослых;
- социальный статус ребёнка зависит от статуса в обществе сверстников и от отношения взрослых.
|
13-16 лет (подростковый возраст)
|
Особенности строения:
- созревание половых желез;
- активная деятельность гипофиза;
- начало пубертатного периода: активация гипофиза, оволосение лобка и подмышечных впадин, увеличение полового члена и яички, увеличение мускулатуры, скелета;
- замедляется рост сердца, лёгких;
- активация половых желез;
- активный стероидогенез.
Особенности функционирования:
- эндокринные изменения, связанные с половым созреванием;
- гормоны гипофиза развивают вторичные половые признаки;
- замедление альфа-ритма, его гипер-синхронизация, преобладание волн и высокочастотной активности;
- уменьшается утомляемость, повышается умственная работоспособность;
- снижается выносливость, ослабляется работоспособность;
- выработка стероидных гармонов: тестостерона, эстрогена и тд;
- начало менструации у девочки, ломка голоса у мальчика;
- пубертатный скачок роста.
|
Эмоциональная сфера:
- неровный, нестабильный эмоциональный фон;
- фантазии – эмоциональная разрядка;
- эмоции подвижны, изменчивы, противоречивы;
Развитие психики
(особенности
познавательной,
личностной сфер,
общения):
- восприятие на основе значимых различительных признаков, без анализа всех остальных свойств формируется к 16-17 годам;
- механическое запоминание преобладает над осмысленным, моторно-слуховая память развита плохо;
- соединение мышления и речи;
- активное развитие чтения, монологической и письменной речи;
- становление основ мировоззрения;
- взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
- физиологическая и социальная зрелость ребёнка;
- «реакция группирования»;
- поиски близкого и верного друга;
- чувство взрослости;
- социальная мимикрия;
- кризис подросткового возраста.
|
17-21 год (юность)
|
Особенности строения:
- окончательное формирование вегетативной нервной системы;
- увеличение жизненной ёмкости лёгких;
- сердце приобретает размеры взрослого, заканчивается формирование мускулатуры миокарда;
- патологические изменения.
Особенности функционирования:
- ЧСС на уровне взрослых;
- нормальное артериальное давление;
- прекращается рассогласованность в гармональной регуляции обмена веществ и физиологических функций;
- период половой зрелости.
|
Эмоциональная сфера:
- совершенствуется регуляторная функция эмоций и её роль в установлении межличностных отношений;
- интенсивное развитие эмоциональной сферы: эстетические и моральные переживания более осознанные, чувство долга, способность к сочувствию, сопереживанию;
- особое место у влюбленности и чувства первой любви;
- нет резких аффективных вспышек, скоропалительных суждений о людях, необоснованно образующихся пристрастий;
- отрицательное отношение к навязываемым авторитетам.
Развитие психики
(особенности
познавательной,
личностной сфер,
общения):
- совершенствуются процессы памяти, увеличивается её объём, широко задействуются приёмы рационального восприятия;
- развитие абстрактного мышления, логического мышления, практического интеллекта;
- расширение сферы общения, но возрастающая степень индивидуализации;
- особое место – интимная дружба;
- стремление к поведенческой и эмоциональной автономии;
- личностное и профессиональное самоопределение;
- поиск смысла жизни.
|
Старше 45 (поздняя взрослость и предпенсионный возраст/ климактерический период)
|
Особенности строения:
- масса мозга составляет 1/40 массы мозга;
- продолжается рост и развитие числа нейронов (нейрогенез), которые являющихся механизмом пластичности мозга;
- образование новых синапсов;
- нейрогенез ещё продолжается в субвентрикулярной и субгранулярной зонах.
Особенности функционирования:
- пременопауза, менопауза, постменопауза: прекращение функционирования яичников, приостановка выработки эстрогена, завершение менструаций, изменения функционирования щитовидной железы, повышение реактивности сосудистой системы;
- у мужчин: понижение синтеза тестостерона, сложные нейроэндокринные изменения, нарушение функций ЦНС, лёгкая возбудимость, быстрая утомляемость, нарушение сна, мышечная слабость, головная боль, депрессия, утрата прежних интересов, повышенная мнительность, плаксивость, снижение половой потенции.
|
Развитие психики (особенности познавательной, личностной сфер, общения):
- быстрое снижение сенсорных показателей: цветовая чувствительность к красному и синему, уменьшение аккомодации глаз, снижение остроты зрения, дальнозоркости;
- 50-60 лет: максимальное развитие памяти к социально значимым событиям;
- память на действия, семантическая память – стабильно хороший уровень;
- интеграция мыслительных операций;
- максимальное развитие вербальных функций и снижение невербальных;
- пики творческих и интеллектуальных достижений;
- пик социальных достижений, статуса и авторитета;
- 45-50 лет: стабильный период, достижение реальной зрелости, хорошо уравновешивает потребности собственные и других людей, проявляет сострадание и согласие с окружающими, период лидерства и демонстрации квалифицированности;
- 50-60 лет: подготовка к старости, переосмысление жизненных ценностей в разных сферах, снижение мотивации.
|
Старше 65 (пожилой возраст, старческий возраст)
|
Особенности строения:
- снижение тонуса коры головного мозга;
- потеря, гибель нейронов;
- снижается масса мозга;
- гибель клеток, утрата синапсов;
- темпы старения мозга зависят от предыдущего образа жизни, интеллектуальной активности.
Особенности функционирования:
- ухудшается кровоснабжение мозга;
- ослабляются процессы возбуждения;
- снижение скорости реакций, снижение и потеря памяти;
- болезнь Паркинсона, болезнь Альцгеймера, деменция;
- снижение выработки антител, ослабление иммунитета;
- диминерализация костей;
- утоньшение кожи, её плохое увлажнение;
- снижение сократительной функции сердца;
- снижение пищеварительных процессов и функций мочевого пузыря;
- сокращение сна.
|
Развитие психики (особенности познавательной, личностной сфер, общения):
- снижение различных видов (частичная или полная потеря слуха и зрения, снижение обоняния, пороги тактильной и температурной чувствительности);
- ухудшается функционирование вестибулярного аппарата;
- ухудшение проспективной памяти (память на намерения), ухудшение произвольного запоминания; полностью сохраняется автобиографическая память (помнят то, что было в детстве); логико-смысловая память сохраняется и развивается;
- появление возрастно-ситуативной депрессии;
- иногда люди до старости занимаются творческой, научной, трудовой деятельностью; у других включается биологическое выживание – собственное «Я» важнее всего.
| |
Скачать 42.49 Kb.