Учебник для студ высш учеб заведений н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева под ред
 Скачать 1.56 Mb.
|
|
Сем . Агавовые Сансевьера — Sansevieria zeylania, S. trifasciata Влияние света на сан- севьеру трехполосную: в темном месте полосы исчезают безвозвратно Цветет только на сол- нечных окнах. Требует умеренное тепло, не выносит избыток увлажнения и низкие температуры. Отзывчиво на под- кормку Сем . Лилейные Аспидистра — Aspidistra elatior, A. variegata Влияние света на окраску листьев (в тени утрачивает по- лоски на листьях) Хорошо переносит полутень, неприхот- ливо, не выносит застоя воды Продолжение табл. 3 102 Сем . Кипрейные Фуксия блестящая — Fuchsia fulgens Влияние света на окраску листьев. Разные жизненные формы Зимний покой: уме- ренный полив и про- хлада. Неприхотливое растение, рекомендуется подкормка Сем . Ароидные Антуриум андриа- нум — Anthurium andreanum, A. scherzerianum Влияние температуры на цветение. Развитие растения на гидро- понике. Сциофит Существенное значение имеет температурный режим. С августа по декабрь содержание при 15 °С. Летом - при 22 — 24 °С. Требовательно к влажности: нечастый по- лив теплой водой Сциндапсус пестрый — Scindapsus pictus Влияние температуры и света на рост растения В комнатных условиях цветет редко. Требовательно к теплу (+20 °С). На свету листья крупнее Сем . Геснериевые Сенполия юнанта — Saintpaulia jonantha Глоксиния прекрасная — Sinningia speciosa Влияние подкормки и света на рост и раз- витие. Выращивание на гидропонике Влияние температуры, подкормки на рост, развитие, цветение Зимой и осенью со- держание в прохладе. Летом и весной — защищать от прямых солнечных лучей, уме- ренный полив теплой водой. Не допускать пересыхания, хороший дренаж, не заливать листья Полив теплой водой. Зимой — состояние покоя, полив прекратить до наступления января. В январе — феврале начать полив Сем . Кирказоновые Стапелия крупноцвет- ковая — Stapelia grandiflora Влияние света на цветение, сциофит Безлистные стебли зимой при 10—12 °С. Отрицательно реагирует на влажный воздух. Цветет на солнце Сем . Ламиевые, или Губоцветные Колеус Блюма — Coleus blumei hybrida Влияние света на из- менение окраски листьев Обильный полив, зимой — умеренный, светолюбивое растение Продолжение табл. 3 103 Плектрантус кустарниковый, или мольное дерево — Plectrantus fruticans Влияние подкормки на рост и развитие Обильный полив, подрезка. Зимой со- держание при темпе- ратуре 10—12°С, полив умеренный Сем . Ароидные Монстера (привле- кательная) — Monstera deliciosa В темном месте по- являются листья с цельной пластинкой Обильный полив, опрыскивание. Зимой — умеренный полив, вредны сквозняки и холодный воздух Сем . Камнеломковые Гортензия (гидрангия гортензия) — Hydrangea hortensis, гортензия метельчатая — Н. paniculata Избыток азотных удобрений приводит к «жированию». Ре- гулирование сроков цветения — приме- нение тепловых ванн. Подкормка квасцами, сульфатами алюминия и железа изменяет цвет лепестков Обильный полив летом, короткая обрезка кустов. Защита от яр- кого солнца. После цветения обрезка, зимой — содержание в сухих прохладных помещениях Сем . Маслинные Жасмин — Jasminum sambac Влияние обрезки на время цветения, вли- яние подкормки (при азотном питании — интенсивная зеленая окраска листьев, но при переизбытке — мало цветет) Светолюбивое растение, полив обильный, опрыскивание, перед началом роста ветви обрезают, тогда обеспечивается обиль- ное цветение Сем . Толстянковые Бриофилум каланхоэ (каланхоэ перистый) — Kalanchoe pinnatum Влияние света на развитие и цветение растения (разный световой режим вли- яет на цветение рас- тения в разные сроки: короткий день — 12 ч — в течение 30 дней) Умеренный полив Сем . Осоковые Циперус (зонтичный) — Cyperus alternifoltus Содержание при разных температурах (нетребовательно к теплу, температуре, воде, почве) Многолетнее корне- вищное растение. Требует обильного полива (лишняя вода стоит в поддоне) Окончание табл. 3 104 Животные в соответствии с гигиеническими требованиями и техникой безопасности должны содержаться в школе в отдельном помещении — уголке живой природы (см. подразд. 8.2). Фиксированные натуральные объекты. По способу консервации натуральные объекты делят на гербарии, влажные препараты, коллекции, микропрепараты, таксидермический материал (чучела птиц). Для заготовки и фиксации (консервирование, высушивание, монтирование) натуральных объектов запрещается сбор редких, реликтовых, эндемичных видов растений и животных, а также видов, истребление которых нарушает природное равновесие. Гербарии — это расправленные и засушенные растения или отдельные органы растений, прикрепленные к плотной бумаге. Верхушку и корень растения располагают вертикально. При гер- баризации плоды помещают отдельно от цветущих экземпляров, у Сем . Сложноцветные Гинура — Gynura aurantiaca (оранжевая) Влияние света на окраску листьев (ин- тенсивная окраска на свету, вытянутые по- беги на слабом свету) Светолюбивое, требует обильного полива. Зимой полив умеренный, прохлада Сем . Дереновые Аукуба японская — Aucuba japonica Влияние света (на свету пятна на листьях более яркие), форма кроны Легко переносит су- хость воздуха и не- достаток света Сем . Геснериевые Ахименес прямосто- ячий —Achimenes erecta Травянистое растение, влияние интенсивного освещения на окраску листьев Полив теплой водой, но не обильный. Недопустима пересушка почвы Сем . Пасленовые Брунфельзия амери- канская — Brunfelsia americana Влияние температуры на закладывание цветочных почек (при высокой температуре наблюдается лишь вегетативный рост) Размножение полу- зрелыми черенками и семенами. Молодые растения следует при- тенять. Регулярный полив и опрыскивание Сем . Кипрейные Эхинопсис кругло- видный — Echinopsis turbinata Влияние света, влаги, состава почвы, тем- пературы на развитие растения Летом — свежий воз- дух, много света, зи- мовка сухая, не любит просторную посуду, лучше поливать на поддон Сем . Коммелиновые Традесканция виргинская — Tradescantia virginiana Т. blossfel- diana На свету цвет листьев изменяется. Сциофит Многолетние и одно- летние растения в тро- пиках и субтропиках 105 древесных пород гербаризируют ветки с листьями, цветками и плодами. Гербарий монтируют на листах плотной бумаги, закреп- ляют различными способами (нитками, полосками бумаги и т.д.), на гербарной этикетке помещают название растения, краткие сведения из биологии данного вида. Для предохранения от повреждения сверху растение закрывают прокладкой из бумаги. Можно создавать тематические гербарии, где будут представлены виды из разных экологических групп растений, обитатели разных биогеоценозов; экспонаты, демонстрирующие адаптации растений к распространению плодов и семян; жизненные формы растений. Влажные препараты — это законсервированные в жидкостях (рассоле, спирте) растения, животные или их отдельные органы. Несмотря на то что в литературе есть описания того, как приготовить влажные препараты самостоятельно, лучше приобретать их в учебных коллекторах, специализирующихся на продаже наглядных пособий для школ. В то же время имеет смысл заготавливать временные влажные препараты растений, которые используются как раздаточный материал при проведении лабораторных работ. В качестве фиксирующего раствора рекомендуется использовать насыщенный раствор поваренной соли. Для его приготовления соль растворяют в кипящей воде до насыщения. На дно банки насыпают слой соли толщиной 0,5—1,0 см, на него укладывают объекты и заливают охлажденным раствором, закрывают завинчивающимися крышками, хранят в холодильнике. Для консервации можно также использовать раствор спирта или 5%-й раствор уксусной кислоты. Коллекции подразделяются на морфологические и экологические экспонаты. В коллекциях допустимо сочетание объекта и рисунка: например, коллекция обитателей биогеоценоза может содержать фиксированные объекты и фотографии. Коллекции могут отражать адаптации животных к условиям обитания (строение конечностей насекомых в зависимости от образа жизни); условия обитания растений и животных. В процессе обучения экологии составляются также коллекции гнезд птиц из разных мест обитания, коллекции яиц птиц разных экологических групп. Микропрепараты выпускают наборами, хотя учитель сам может приготовить временные препараты либо предложить приготовление микропрепаратов учащимся в ходе выполнения лабораторной работы. Микропрепараты можно демонстрировать под световым микроскопом или с помощью микропроектора. Таксидермический материал — это чучела, части внешних покровов животных. Рекомендуется использовать готовые пособия, распространяемые учебным коллектором. Для изготовления чучел в фабричных условиях используются виды, наносящие урон природным сообществам (сизый голубь, ворона серая) и промыс- ловые животные (утка-кряква, белка). Чучела, изготовленные в фабричных условиях, соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к средствам обучения. 106 Вопросы и задания 1. Охарактеризуйте различные виды средств обучения. 2. Назовите критерии отбора живых растений для обучения экологии. 3. Разработайте проект размещения комнатных растений в кабинете экологии. 4. Сформулируйте темы лабораторных и практических работ с при- менением комнатных растений. 7.3. Изобразительные средства обучения экологии Объемные средства. К ним относятся модели, муляжи, рельеф- ные таблицы. Муляж представляет собой точную копию натурального объекта, в которой отображены все признаки объекта. Например, муляжи грибов, плодов, поражение натурального объекта вредителями. Модель — пособие, отражающее структуру, существенные свой- ства, связи элементов экосистем и биологических систем. В моделях могут быть уменьшены или увеличены размеры объекта, связи отражены схематично, а окраска условная. Модели имеют разные классификации. В частности, различают материальные модели — упрощенное изображение натурального объекта с сохранением существенных признаков. Например, модель биоценоза, модель места обитания; модели, демонстрирующие искусственные экосистемы — аквариум с обитателями. Идеальные модели — пособия, отражающие суть строения объекта, но не имеющие внешнего сходства. Например, модели- аппликации, демонстрирующие трофические связи в биогеоценозе, круговорот веществ и поток энергии в биосфере, сукцессии биогеоценозов. Модели-аппликации могут быть на магнитной основе, что позволяет демонстрировать объект в динамике. Разборные модели предназначены для демонстрации, они имеют простую конструкцию и приспособлены для крепления. Другая разновидность объемных средств обучения — рельефные таблицы. Для выделения информативных элементов таблицы используют явление обратного контраста, т.е. элементы, несущие информационную нагрузку, выделяют контрастной окраской. Примеры рельефных таблиц — изображения форм рельефа (вулканы, равнины, горы, речная сеть); типов почв. К моделям, муляжам, рельефным таблицам прилагается описание и методические рекомендации для учителя. Плоскостные изобразительные средства. В эту группу средств обучения входят печатные учебные таблицы. С их помощью у учащихся создается представление о структуре и содержании эко- логических систем разного уровня, о средах обитания, о структуре и границах биосферы и т.д. 107 В перечне рекомендуемого учебного оборудования, как правило, предлагаются комплекты готовых таблиц. С точки зрения оценки педагогической эффективности таблиц следует обратить внимание на следующие моменты: объекты и надписи должны быть хорошо видны с рабочего места ученика; главное в содержании таблицы выделено цветом, размером, рамкой; таблица не должна быть перегружена рисунками, надписями и должна соответствовать материалу учебной программы. Особое место среди изобразительных пособий занимают атласы и географические карты. В последние годы стало возможным использование крупномасштабных карт, применение которых позволяет развивать у учащихся начальные картографические и коммуникационные умения. Ведь именно в крупномасштабных картографических пособиях условные знаки напоминают ученикам конкретные местные предметы. Имея под рукой план или крупномасштабную карту, школьник без труда сможет сопоставить картографическое изображение с хорошо знакомыми ему объектами на местности. Это обстоятельство играет важную роль в экологическом образовании, так как «привязка» знакомых объектов к карте способствует формированию у школьников пространственного мышления — необходимого компонента интеллектуального багажа будущего природопользователя. В последние годы получают распространение региональные и районные атласы, содержащие набор районных карт, пояснительный текст, рисунки, аэрофотоснимки, профили, вопросы и задания для школьников. В комплект карт включены областные карты, в том числе административная, физическая, геологическая, ландшафтная, карта охраны природы, туристская и фенологическая картосхемы, а также топографическая карта окрестностей. Исходя из того, что около 75 % школьников России проживают в городах и большую часть времени проводят в городском окружении, все большее распространение получают районные атласы. Например, в Санкт- Петербурге проф. С.В.Васильевым созданы атласы городских административных районов. В атласы вошли карты, отражающие расположение культурных объектов и достопримечательностей, объектов промышленности, учреждений системы образования; а также карты состояния воздушного и водного бассейнов, загрязнения почв; медико-географическая карта, карта радиационной обстановки и состояния зеленых насаждений. Атласы снабжены пояснительным текстом, который помещается рядом с картографическими изображениями. С помощью специальных карт школьники без труда определяют функции и хозяйственную специализацию своего административного района, лучше ориентируются в его инфраструктуре, получают информацию о состоянии городской среды. Сопоставление реальной обстановки с условным картографическим изображением 108 способствует совершенствованию картографической подготовки учащихся, развитию у них образного мышления. Информация о расположении предприятий и учебных заведений района облегчает реализацию профессиональной ориентации старшеклассников (см. подразд. 12.3). Экранно -звуковые средства (ЭЗС). Специфическая особенность этих средств обучения состоит в использовании зрительного ряда, при этом речевой и музыкальный ряды способствуют лучшему восприятию и пониманию зрительного рада. Статические экранные средства — диафильмы, диапозитивы, транспаранты. Применение статичной проекции позволяет ра- ционально использовать учебное время за счет быстрой подачи на экран рисунков, текстов, схем, таблиц, на выполнение которых на доске затрачивается много времени и усилий. Функции статичных экранных средств — развитие познавательного интереса у учащихся; содействие формированию и развитию экологических понятий. Эти средства обучения позволяют разнообразить методы обучения и виды контроля знаний. Учебное кино, телевизионные фильмы, видеофильмы — средства, позволяющие показать природные явления и экологические процессы в динамике и развитии. Благодаря специальной киносъемке можно показать длительное развитие процесса за очень короткий промежуток экранного времени (например, процесс смены сообществ). Огромное значение имеют такие свойства, как изменение пространства, превращение невидимых объектов в хо- рошо видимые изображения. Использование фильмов на уроке целесообразно: • при изучении микроскопических объектов и процессов; • исследовании субмикроскопических объектов (молекул, ато- мов). При этом возможно применение методов мультипликации; • изучении быстро или медленно протекающих явлений и про- цессов; • рассказе о процессах, протекающих в недоступных для не- посредственного наблюдения местах (жерло вулкана, подводный мир; зоны радиационного загрязнения); • объяснении опытов, постановка которых затруднена из-за сложности оборудования; • объяснении устройства сложных объектов (структура экосис- темы) и т.д. Демонстрируя учебные фильмы, следует помнить, что они не могут создавать длительную мотивацию учения, поэтому их при- менение должно гармонично сочетаться с другими методами обу- чения. Лабораторное и полевое оборудование. Особое место и значе- ние при обучении экологии занимает лабораторное оборудование. К нему относятся химическая посуда, реактивы, приборы для измерения: 109 Рекомендуемое количество для кабинета экологии (шт.) Бинокли экскурсионные…………………………………………….5 Весы аналитические………………………………………………....1 Весы учебные с разновесами........................................……………15 Гигрометры .................................................... ..............…………….5 Генераторы ГЭШ........................................................... …………....2 Дозиметры бытовые «Мастер-1» ................................. …………….5 Лупы бинокулярные...................................................... …………….15 Микроскопы МБР....................................................... ……………...15 Миллиамперметры ........................................................……………..2 Наборы приспособлений по уходу за аквариумами……………….3 Наборы приспособлений по уходу за животными………………...3 Наборы по микробиологии ...........................................…………….15 рН-метры ........................................................................ …………….5 Рулетки ...........................................................................…………….5 Секундомеры .................................................................…………….5 Термометры почвенные ................................................ …………….3 Термометры лабораторные........................................... …………….15 Термометры электронные............................................. …………….1 Термостаты ...................... ............................................. …………….1 Компасы .........................................................................…………….15 Вопросы и задания 1. Сравните понятия «муляж» и «модель». 2. Перечислите виды моделей. Приведите примеры их использования при обучении экологии. 3. Разработайте задание для учащихся с использованием картографи- ческого материала. Наименование оборудования |