Главная страница
Навигация по странице:

  • IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику

  • 2. Работа в тетради с печатной основой

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 23. Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • 2. Индивидуальная работа

  • 4. Минутка для любознательных Игра «Что лишнее»

  • III. Самоопределение к деятельности

  • VIII. Подведение итогов урока — С чем мы сегодня познакомились— Что нового вы узналиДомашнее задание

  • Урок 24. Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 Цели

  • III. Работа по теме урока Работа по учебнику

  • поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.49 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Анкорпоурочка по математике 1 класс
    Дата03.05.2022
    Размер2.49 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапоурочка по математике.docx
    ТипУчебник
    #508980
    страница11 из 41
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   41

    III. Самоопределение к деятельности

    (На доске рисунки.)



    — Что изображено на рисунках? (Ломаные линии.)

    — На какие две группы можно поделить эти ломаные? (Замкнутые и незамкнутые.)

    — Какие фигуры образуют замкнутые ломаные? (Многоугольники.)

    — Какой многоугольник имеет 3 стороны и 3 вершины? (Треугольник.)

    — Сколько сторон и вершин имеет четырехугольник? (4.)

    —Постройте его из палочек. Как называют такой четырехугольник? (Прямоугольник, квадрат.)

    — Чем квадрат отличается от других прямоугольников? (У него все стороны равны.)

    Постройте из палочек многоугольник, у которого вершин на одну больше, чем у четырехугольника.

    • Послушайте сказку про треугольник и квадрат.

    Жили-были два брата:

    Треугольник с квадратом.

    Старший — квадратный,

    Добродушный, приятный.

    Младший — треугольный,

    Вечно недовольный.

    Стал спрашивать квадрат:

    «Почему ты злишься, брат?»

    Тот кричит ему: «Смотри,

    Ты полней меня и шире,

    У меня углов лишь три,

    У тебя же их четыре!»

    Но квадрат ответил: «Брат!

    Я же старше, я — квадрат!»

    И сказал еще нежней:

    «Неизвестно, кто важней!»

    Но настала ночь, и к брату,

    Натыкаясь на столы,

    Младший лезет воровато

    Срезать старшему углы.

    Уходя, сказал: «Приятных

    Я тебе желаю снов!

    Спать ложился ты квадратным,

    А проснешься без углов!»

    Но наутро младший брат

    Страшной мести был не рад.

    Поглядел он: нет квадрата,

    Онемел, стоял без слов...

    Вот так месть! Теперь у брата

    Восемь новеньких углов!

    (Учитель отрезает у квадрата углы и показывает.)

    — Сколько сторон у фигуры?

    — Сколько углов, вершин?

    — Как называют такую фигуру? (Восьмиугольник, многоугольник.)

    — Сформулируйте тему урока.

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Откройте учебник на с. 50.

    — Кто уже может сказать, что такое многоугольник? (Замкнутая ломаная линия.)

    — Сравните фигуры вверху. Чем отличаются фигуры слева от фигур справа? (Фигуры слева катятся, а фигуры справа не катятся.)

    — Как называют фигуры, изображенные справа? (Многоугольники.)

    — Из каких двух слов состоит слово «многоугольник»? (Много углов.)

    — Покажите на рисунке углы.

    —Какие многоугольники называются треугольниками? Что общего у всех треугольников? (У них 3 вершины и 3угла.)

    — Чем похожи между собой четырехугольники? (У них 4 стороны и 4угла.)

    — Как вы думаете, сколько сторон и вершин у пятиугольника? (5.)

    — А у шестиугольника? (6.)

    — У десятиугольника? (10.)

    (Выполнение задания на полях. Работа в парах.)

    V. Физкультминутка

    Конь меня в дорогу ждет,

    Бьет опытом у ворот,

    На ветру играет гривой

    Пышной, сказочно красивой.

    Быстро я в седло вскачу,

    Не поеду — полечу!

    И за дальнею рекой

    Помашу тебе рукой.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Рассмотрите нижний рисунок на с. 50. Прочитайте, что делали Юля и Саша. (Измеряли шагами дорожку.)

    — Почему у ребят получились разные ответы? (Шаги разной длины.)

    — Давайте проверим, можно ли при измерении одного расстояния получить разные ответы. Измерим, скольким шагам равна ширина нашего класса.

    (Выходят два ученика (один ученик должен быть меньше ростом,

    чем другой) и измеряют шагами ширину класса. Ответы сравниваются.)

    — Почему и у нас получились разные ответы? (Шаги разной длины,)

    — Рассмотрите рисунки на с. 51. Определите, какие записи подходят к первому рисунку. Что они означают? (4 — 1 — было 4 жука, 1 улетел. 3 + 1 — на дереве 3 жука, 1 жук летает.)

    — Определите, какие записи подходят ко второму рисунку. Что они означают? (5 — 2 —было 5 бабочек, 2 улетели. 5 — 1 — всего 5 бабочек, 1 из них красная. 3 + 2 — на цветке 3 бабочки, 2 бабочки летают.)

    — Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Прочитайте первую запись. Как она называется? Почему? (Неравенство, так как стоит знак «больше».)

    — Какой знак поставите в записи ко второй схеме и почему? (Знак «равно». Для каждой фигуры из первого ряда есть пара — фигура из второго ряда.)

    — Как называется эта запись? (Равенство.)

    — Какой знак нужно поставить в третьей записи? (Больше.)

    — Почему? (Синих кругов было больше, чем желтых, и убрали еще 1 синий круг. 5 > 4 — 1.)

    — Закончите выражения, записанные ниже. Объясните, что они означают. (4 — 3 = 1 — зеленый треугольник, 4 — 1 = 3 — красных треугольника, 5 — 2 = 3 — синих четырехугольника, 5 — 3 = 2 — зеленых четырехугольника, 4 — 2 = 2— синих (или красных) круга, 2 + 2 = 4 — всего кругов.)

    — Рассмотрите рисунок с ежиками. У какого ежика самый короткий путь? (У ежика с 2яблоками.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 20. Рассмотрите рисунки. Запишите цифрой, сколько предметов нарисовано.

    — Прочитайте следующее задание. Нарисуйте фигуры.

    — Закрасьте столько кругов, сколько нарисовали четырехугольников.

    — Закрасьте столько четырехугольников, сколько нарисовали треугольников.

    — Прочитайте следующее задание.

    — Какую фигуру называют пятиугольником? (У которой 5 углов и 5 сторон.)

    — Каким цветом нужно раскрасить пятиугольники? (Синим.)

    — Раскрасьте пятиугольники.

    — Сколько пятиугольников вы раскрасили? (2.)

    — Какую фигуру называют треугольником? (У которой 3 угла и 3 стороны.)

    — Каким цветом нужно раскрасить треугольники? (Красным.)

    — Раскрасьте треугольники.

    — Сколько треугольников вы раскрасили? (2.)

    — Что нужно сделать в следующем задании? (Соединить запись и рисунок.)

    — Соедините рисунок с записью. Вычислите.

    — Что нужно сделать в следующем задании? (Поставить знаки >, < или =.)

    — Поставьте знаки самостоятельно. Прочитайте неравенства.

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 51). Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 6, с. 12—14).)

    — Кто хорошо разобрался в новой теме? Оцените себя с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие многоугольники мы встречаем чаще и где?

    Домашнее задание (по желанию): Составить рисунок из многоугольников.

    Урок 23. Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

    Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 6 и 7; научить писать цифру 6.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; соотносить цифру и число; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Сложите недостающую фигуру.



    — Чем отличаются фигуры? (Местоположением, количеством палочек и фигурой внутри.)

    — Сколько палочек будет на последнем рисунке? (2)

    — Где они будут? (Справа.)

    — Какая фигура будет внутри? (Крестик.)

    2. Индивидуальная работа

    (Три ученика у доски заполняют пропуски. Проверка.)



    3. Устный счет

    — Сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1, от 4 до 2.

    — Назовите:

    • число, которое идет при счете за числом 2, 4;

    • число, которое предшествует числу 5, 3, 4;

    • число, которое находится между числами 2 и 4, 1 и 3;

    • соседей числа 2, 3.

    Игра «Засели домик»



    4. Минутка для любознательных Игра «Что лишнее?»

    (Учитель называет несколько слов, дети должны сказать, какое слово лишнее и почему.)

    • Понедельник, сентябрь, октябрь, май, январь.

    • Треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

    • Волк, собака, лиса, медведь.

    III. Самоопределение к деятельности

    — Положите по порядку карточки с цифрами, которые мы изучили.

    — Какое из этих чисел самое большое? (5.)

    — Какое число следует при счете за числом 5? (6.)

    — Положите 5 кругов. Как получить 6 кругов? (Положить еще 1 круг.)

    — Положите. Который по счету круг вы положили? (Шестой.)

    — Как получили число 6? (6 — это 5 и еще 1.)

    — Кто знает, как записывается число 6?

    (Учитель показывает цифру 6. Дети находят ее и выставляют.

    Учитель делает на доске запись: 5 + 1 = 6.)

    — На что похожа цифра 6?

    У шестерочки лицо

    Словно круглое кольцо,

    Сверху хвостик озорной,

    Важный очень и смешной.

    Цифра 6 им дорожит,

    Каждый миг за ним следит.

    Хвостик ей нельзя терять,

    Чтобы ноликом не стать.

    — Назовите 6 предметов, необходимых для дома.

    — Представьте, что вы фермеры. Назовите 6 домашних животных, которых бы вы завели.

    — Положите под кругами столько же красных треугольников. Положите еще 1 синий треугольник.

    — Сколько стало треугольников? (7.)

    — Кто знает, как пишется цифра 7?

    (Дети показывают.)

    — Запишите, как получили 7. (6 + 1 = 7.)

    — На что похожа цифра 7?

    Семицветный мостик свой

    Кто раскинул над рекой?

    Это радуга-дуга

    Засверкала в облаках.

    Ее краски цифра 7

    Подарила щедро всем,

    Чтобы люди не грустили,

    Чтобы красоту ценили.

    — Перечислите все цвета радуги. Какой из них ваш любимый?

    — Где еще встречается число 7? (7 нот, 7 дней в неделе, 7 чудес света.)

    — Как вы думаете, почему цифра 7 так часто встречается?

    Число 7 магическое, потому что долгое время оно было последним при счете. А еще, может быть, потому, что человек воспринимает мир (свет, звук, запахи, вкус) через 7 отверстий в голове.

    — Назовите эти отверстия. (2 глаза, 2 уха, 2 ноздри, рот.)

    — О чем будем говорить сегодня на уроке? (О числах 6 и 7.)

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 52 вопрос урока.

    — Ответили мы на вопрос? Как получить числа 6 и 7? (5 + 1 = 6, 6 + 1 = 7.)

    — Рассмотрите рисунок. Что там изображено? (Дочка помогает маме делать печенье.)

    Объясните по рисунку, как можно получить числа 6 и 7.

    — Посмотрите на рисунки, приведенные ниже. Сколько треугольников? (6.)

    — Сколько кругов? (7.)

    — Какое число меньше: 6 или 7? Почему? (6, так как треугольников не хватает, чтобы составить пару с кругами.)

    — Запишите это при помощи знаков. (6 < 7.)

    — Какое еще неравенство можно составить? (7 > 6.)

    — Посмотрите, как число 6 обозначают на костяшках домино.

    — Какое время показывают часы? (6 ч, потому что маленькая стрелка указывает на цифру 6, а большая смотрит вверх.)

    V. Физкультминутка

    Лист сорвался и летит,

    Тихо в воздухе кружит.

    Он все ниже, ниже, ниже,

    Все к земле он ближе, ближе.

    Только дунет ветерок —

    Лист поднимется с дорог.

    Будет дуть осенний ветер,

    Будет лист кружить на свете. Е. Гайтерова

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Определите, какое время показывают часы на рисунке на с. 53. Как будете определять? (Большая стрелка вверху, маленькая показывает время.)

    (Далее учащиеся по очереди читают вопросы к геометрическим

    фигурам и отвечают на них.)

    — О чем говорит значок рядом со следующим заданием? (Это задание повышенной сложности.)

    — Прочитайте задачу. С чего вы начнете решать? (Определим, какую фигуру начертила белочка.)

    — Что это за фигура? (Шестиугольник.)

    — Прочитайте следующую подсказку. (Зайчик не стал чертить пятиугольник.)

    — Какую фигуру начертил зайчик? (Круг.)

    — Прочитайте задание на полях. Найдите закономерность. Какое неравенство пропущено? (3 > 2.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 21. Рассмотрите первое задание. Что нужно сделать? (Соединить рамочку с цифрой.)

    (Фронтальная работа.)

    — Что нужно сделать в следующем задании? (Соединить точки по линейке.)

    (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

    — Какие фигуры получились? (Треугольник и четырехугольник.)

    • Сейчас мы будем учиться писать цифру 6.

    Нет углов у цифры 6,

    Лишь дуга с кружочком есть.

    Ты с дуги писать начни

    И кружочком оберни.

    Цифру 6 писать легко:

    Ни штришков, ни уголков.

    За рукой своей следи,

    Плавно линию веди.

    — Пропишите цифру 6 до конца строки. Подчеркните ту, которая вам больше нравится.

    VII. Рефлексия

    (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 12-13).)

    — Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — С чем мы сегодня познакомились?

    — Что нового вы узнали?

    Домашнее задание (по желанию): «Оживить» цифру 6.

    Урок 24. Числа 6 и 7. Письмо цифры 7

    Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 6 и 7; научить писать цифру 7.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя и товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Нарисуйте недостающую кошку.



    — Понаблюдайте: что меняется? (Форма туловища, головы, количество усов, направление хвоста.)

    — Какое будет туловище у кошки, которую вы нарисуете? (Квадратное.)

    — А голова? (Круглая.)

    — По сколько усов у кошек? Сколько усов должно быть у недостающей кошки? ( 1.)

    — Понаблюдайте, куда направлен хвост у нарисованных кошек. Куда должен быть направлен хвост у пропущенной кошки? (Вправо.)

    2. Индивидуальная работа

    (Один ученик у доски заполняет пропуски. Проверка.)



    3. Фронтальная работа

    — Сколько дней в неделе? (7.)

    — Назовите первый день недели. (Понедельник.)

    — Какой день будет после среды? (Четверг.)

    — Какой день недели был перед субботой? (Пятница.)

    — Каким по счету днем недели является воскресенье? (Седьмым.)

    — Какой день сегодня?

    — Какой был вчера?

    — Какой будет завтра?

    (На доске записи. Учитель показывает запись, дети — знаки >, < или =.)



    — Прочитайте равенства.

    — Прочитайте неравенства.

    — Составьте с числами 6 и 7 два неравенства. Какие неравенства вы составили? Прочитайте их. (6 < 7 — шесть меньше семи; 7 > 6 — семь больше шести.)

    III. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Откройте учебник на с. 54. Прочитайте вопрос к рисунку на полях. Восстановите последовательность, поставьте карточки с числами.

    — Прочитайте числа с конца.

    — Назовите соседей чисел 3, 5.

    — Прочитайте, что мы должны узнать на этом уроке.

    — Кто уже может заполнить пропуски? (К 6 прибавить 1 — получится 7. Из 7 вычесть 1 — получится 6.)

    — Рассмотрите рисунок ниже. Как вы думаете, какое будет задание? (Объяснить записи по рисунку, поставить недостающие числа.)

    — Объясните записи слева. (5 + 1 = 6 — рыбак уже поймал 5 рыб, еще 1 рыба у него на крючке. Всего у рыбака 6 рыб. 6 + 1 = 7 — у рыбака 6 рыб, еще 1 рыбу утащил кот. Сколько рыб было у рыбака?)

    — Чем отличаются равенства справа от равенств слева? (Они со знаком «минус».)

    — Объясните их. (6 — 1 = 5 — у рыбака 6 рыб, 1 из них еще на крючке. На траве лежат 5 рыб. 7 — 1 = 6 — рыбак поймал 7 рыб, 1 утащил кот. Осталось 6 рыб.)

    — Чем отличаются поезда, изображенные на рисунке ниже? (Цветом и количеством вагонов.)

    — Сколько вагонов в первом поезде? (6.)

    — Сколько вагонов во втором поезде? (7.)

    — В каком поезде вагонов больше и на сколько? (Во втором, на 1.)

    — В каком поезде вагонов меньше и на сколько? (В первом, на 1.)

    (Самостоятельное решение примеров. Проверка по цепочке.)
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   41


    написать администратору сайта