поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
2. Работа в тетради с печатной основой — Сейчас мы будем учиться писать цифру 5. Откройте тетрадь на с. 13. Добрались до цифры 5. Как ее нам написать? Вертикальный ставь штришок, От него веди кружок, Сверху хвостик небольшой — Цифра 5 перед тобой! Научись ее писать, Чтоб пятерки получать! Начинаем писать с середины верхней линии, ведем наклонную линию, немного не доходя до центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии клетки. Сверху пишем горизонтальный хвостик. — Обведите цифру 5. Кто догадался, сколько цифр 5 дальше нужно написать самому? (5 и 6.) — Какая закономерность в следующей строке? (Цифры от 1 до 5записаны сначала в прямом, а потом в обратном порядке.) — Рассмотрите рисунки, приведенные выше. Выберите для каждого рисунка запись и объясните ее. — Посмотрите на следующее задание. Сколько кругов нужно дорисовать к 2, чтобы получить число 4? (2.) — Сколько кругов нужно дорисовать к 3, чтобы получить число 5? (2.) — Прочитайте следующее задание. Какие фигуры нужно обвести? (Треугольники и квадраты.) — Обведите цветы на клеточках. VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 35). Учитель читает вопросы, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами. Далее дети определяют, верно ли составлены записи к схемам. Если верно, показывают зеленую карточку, если нет — красную.) — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — С каким мы числом сегодня познакомились? — Как можно получить число 5? (5 — это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1) Урок 16. Числа от 1 до 5. Состав числа 5 Цель: в ходе практической работы определить состав числа 5. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка — Составьте квадрат из четырех палочек. Ответ:  — Составьте 2 одинаковых квадрата из семи палочек. Ответ:  — Составьте 4 одинаковых квадрата из 12 палочек. Ответ:  — Уберите две палочки так, чтобы квадратов стало 2. Ответ:  2. Устный счет — Покажите с помощью карточек с цифрами: • соседей чисел 5, 9, 7, 2; • какое число пропущено: 1, ..., 3; 4, ..., 6; ..., 9, 10. Игра «Молчанка» (Учитель молча показывает пропуск, учащиеся — карточку с цифрой или знаком.)  Игра «Засели домик» (Учитель показывает окошко, учащиеся поднимают соответствующую карточку.)  (Можно использовать КИМы (математический диктант № 1, с. 32—33). Один ученик работает на откидной доске. Самооценка с помощью «Светофора».) III. Самоопределение к деятельности — Положите 5 кругов. — Отодвиньте 1 круг вправо. Сколько кругов слева и сколько справа? (Слева 4, справа 1.) — Отодвиньте еще 1 круг вправо. Сколько кругов осталось слева, сколько стало справа? (Слева 3, справа 2.) — Еще один круг передвиньте вправо. Сколько теперь кругов слева и справа? (Слева 2, справа 3.) — Если мы передвинем еще 1 круг, сколько кругов будет слева и справа? (Слева 4, справа 1.) (По мере выполнения работы учитель делает запись на доске.)  — О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Как можно получить число 5.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 36. Объясните, как можно разными способами рассадить 5 девочек на две скамейки. (4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4.) — Рассмотрите рисунок с шариками. Сколько красных шариков на верхней проволоке? (4.) — Сколько синих шариков? (1.) — Сколько всего шариков? (5.) — Как получили 5? (5 — это 4 и 1.) — Как это записать? (4 + 1 = 5.) — Всего на проволоке 5 шариков. Из них 1 синий. Как узнать, сколько красных шариков? (От 5 шариков убрать 1, останется 4 шарика.) — Как это записать? (5 — 1 = 4.) (Аналогично заполняются пропуски в остальных записях.) V. Физкультминутка А часы идут, идут — Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт.(Наклоны влево и вправо.) А в часах сидит кукушка, У нее своя избушка.(Глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью.(Приседания.) Стрелки движутся по кругу, Не касаются друг друга.(Вращение туловищем вправо.) Повернемся мы с тобой Против стрелки часовой.(Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят. (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Остановиться.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 37. Прочитайте задание к нему. Сравните числа. (Устное выполнение.) — Авторы учебника предлагают вам сыграть в домино картинками. Поиграйте с соседом по парте. — Какую карточку нужно приложить к бабочке? (5—4, так как бабочка одна, а 5 — 4 = 1.) 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 14. Сколько всего фигур в корабликах? (5.) — Что обозначают красный и синий цвет над клеточками? (В клеточку, помеченную синим цветом, нужно вписать, сколько всего синих фигур в кораблике, а в клетку, помеченную красным цветом, — сколько всего красных фигур в кораблике.) — Что обозначают квадрат и треугольник над клеточками? (В клеточку, помеченную квадратом, нужно вписать, сколько всего квадратов в кораблике, а в клеточку, помеченную треугольником, — сколько всего треугольников в кораблике.) — Вставьте в клеточки нужные цифры. — Посмотрите на следующее задание. Соедините рисунок, схему и запись. (Первый рисунок — 4 + 1 = 5, нижняя схема; второй рисунок — 5 — 5 = 4, средняя схема.) — Посмотрите на лесенки на клеточках. Сколько клеток в следующей ступеньке первой лесенки? (3.) — Как вы определили? (Стоит цифра 3.) — Дорисуйте лесенки. VII. Рефлексия (Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 4, с. 9—10).) — Оцените, как вы поняли тему, с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Назовите состав числа 4. — Назовите состав числа 5. Дополнительный материал У ладошки пять детишек, Пять веселых шалунишек. Все подряд они хватают, Только ночью отдыхают. Как зовут их, угадайте, Малышей пересчитайте. Пальчики легко узнать — На руке их ровно пять. Посчитаем, поиграем, порисуем — Какие пять братьев всегда вместе? (Пять пальцев.) — Вспомните их имена. — Приложите свои пальчики к листу бумаги и обведите их. Дайте пальцам смешные имена и попросите маму записать на каждом пальчике имя, которое вы для него придумали. — Назовите пять вещей, которые вы умеете делать. Урок 17. Странички для любознательных Цель: повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в парах и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Задачи-шутки • Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг. Сколько будет весить цапля, если встанет на две ноги? (3 кг.) • Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.) • У животного 2 левые ноги, 2 правые, 2 спереди и 2 сзади. Сколько ног у животного? (4.) • Рыболов за 2 мин поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает 8 таких же рыбок? (На вопрос задачи ответить нельзя.) 2. Составление числовых записей — Составьте записи к стихотворениям. В кормушке сидели лишь три только птицы, Но к ним прилетели еще две синицы. Так сколько же птиц на кормушке у нас, Напишет сейчас пусть каждый из вас. (3 + 2 = 5.) Красиво вышила Татьяна Две лилии и два тюльпана. Какие чудные цветы! А сколько их — нам скажешь ты. (2 + 2 = 4.) У Коли и Марины четыре мандарина. Из них у брата — три. А сколько у сестры? (4 — 3 = 1.) 3. Устный счет — Какие карточки перевернуты?  (Стало меньше, значит, знак «минус». 4 меньше, чем 5, на 1. Значит, вычитаем 1.) (Можно использовать КИМы (математический диктант № 3, с. 33). Проверка по цепочке. Ученик читает утверждение и говорит, верное оно или нет.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 38). — Как назвать одним словом предметы, которые раскладываем? (Фрукты.) — Какие фрукты раскладываем? (Яблоко, грушу и сливу.) — Чем похожи и чем отличаются первая и вторая строки? (Первое и в той и в другой строке яблоко, а груша и слива меняются местами.) — Сравните третью и четвертую строки. (Первая и в той и в другой строке груша, а слива и яблоко меняются местами.) — Какую закономерность обнаружили? (Первый предмет один и тот же, два других меняются местами.) — Как вы думаете, какой фрукт будет первым в шестой строке? (Слива.) — Что нужно нарисовать потом? (Грушу и яблоко.) — Как можно одним словом назвать предметы во второй таблице? (Геометрические фигуры.) — Проверьте эту закономерность на геометрических фигурах. — Выведите правило, как надо располагать рисунки, чтобы не запутаться и они не повторялись. № 2 (с. 38). — Листья каких деревьев изображены на рисунке? (Клена, дуба и рябины.) — Как составлена первая таблица? (В каждой строке и столбце есть кленовый, дубовый и рябиновый лист.) — Какой лист должен быть в пустой клетке? (Дубовый.) — Проверьте, сохраняется ли закономерность в строке и в столбце. (Сохраняется.) — Что меняется в строках и столбцах второй таблицы? (Большие фигуры и фигуры внутри.) — Какая закономерность наблюдается в расположении больших фигур? (В каждой строке и столбце есть круг, треугольник и ромб.) — Какой фигуры не хватает в третьей строке? (Треугольника.) — Какой фигуры не хватает в третьем столбце? (Тоже треугольника.) — Как меняются маленькие фигуры внутри больших? (В каждой строке и в каждом столбце есть квадрат, круг и треугольник. В каждой строке и в каждом столбце есть фигура красного, синего и зеленого цвета.) — Какая фигура должна быть в треугольнике? (Красный квадрат.) № 3 (с. 39). — Чем отличаются домики? (Цветом, формой крыши, формой окна на крыше.) — Самостоятельно понаблюдайте и скажите, домик какого цвета надо нарисовать? (Зеленого.) — Нарисуйте в тетради недостающий дом. (Проверка. К доске выходит один ученик, объясняет и рисует.) № 4 (с. 39). — Найдите закономерность. Какая фигура пропущена? (Квадрат.) № 5 (с. 39). — Какое число нужно поставить во вторую машину? (4.) — А в третью? (4.) IV. Физкультминутка Поднимает руки класс — это раз, Повернулась голова — это два, Руки вниз, вперед смотри — это три, Руки в стороны, пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать — это пять, Всем ребятам тихо сесть — это шесть. V. Проверка знаний (Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 1, с. 34-36).) VI. Рефлексия — Кто легко справился с заданиями самостоятельной работы? — Кому задания показались трудными? — Оцените, насколько хорошо вы разобрались в пройденном материале, с помощью «Светофора». VII. Подведение итогов урока — Чем мы занимались сегодня на уроке? — О чем вы расскажете дома родителям? Урок 17. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч Цель: в ходе выполнения практических заданий и наблюдений научить различать разные виды линий. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; пользоваться линейкой для черчения; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка — Составьте 6 квадратов, как на рисунке.  — Уберите одну палочку, чтобы квадратов стало 5. Ответ:  2. Устный счет Игра «Засели домик»  Игра «Молчанка» (Учитель показывает пропуск, учащиеся — карточку с соответствующей цифрой.)  3. Минутка для любознательных — Найдите недостающую фигуру.  III. Самоопределение к деятельности В стране Геометрии жила-была точка. Она была маленькой. Ее оставил карандаш, когда наступил на лист тетради, и никто ее не замечал. Так и жила она, пока не попала в гости к линиям. (На доске рисунок.)  — Посмотрите, какие это были линии. (Прямые и кривые.) Прямые линии похожи на натянутые веревочки, а веревочки, которые не натянули, — это кривые линии. — Сколько прямых линий? (2) — Сколько кривых? (3.) Прямая линия начала хвастаться: «Я самая длинная! У меня нет ни начала, ни конца! Я бесконечная!»  Очень интересно стало точке посмотреть на нее. Сама-то точка малюсенькая. Вышла она да так увлеклась, что не заметила, как наступила на прямую линию. И вдруг исчезла прямая линия. На ее месте появился луч.  Он тоже был очень длинный, но все-таки не такой, как прямая линия. У него появилось начало. Испугалась точка: «Что же я наделала!» Хотела она убежать, да как назло наступила опять на луч. И на месте луча появился отрезок. Он не хвастался, какой он большой, у него уже были и начало, и конец.  Вот так маленькая точка смогла изменить жизнь больших линий. — Сегодня прямая линия, луч, отрезок и точка пришли к нам на урок. Кто догадался, что мы будем делать на этом уроке? (Учиться распознавать и чертить прямую линию, луч, отрезок.) |