поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
1. Работа но учебнику Рассмотрите рисунок на с. 12. Куда ходили ребята? (На экскурсию.) Кого больше в классе: девочек или мальчиков? (Девочек, не всем девочкам хватило пары.) На сколько больше девочек? (На 1, только одной девочке не хватило пары.) На сколько мальчиков меньше? (На 1, потому что одной1 девочке не хватило пары.) Прочитайте вопросы к рисунку на полях. Ответьте на вопросы. (Больше дубовых листьев. Меньше кленовых листьев на 1 лист.) Как вы узнали? (Поставили листья в пары. Без пары остался один дубовый лист, значит, их больше на 1, а кленовых — меньше на 1.) Рассмотрите рисунок с треугольниками. Что нужно сделать, чтобы синих и красных треугольников стало поровну? (Убрать 1 синий треугольник или добавить 1 красный треугольник.) Что нужно сделать, чтобы красных треугольников стало меньше, чем синих? (Добавить 2 (или более) красных треугольника или убрать 2 (или более) синих треугольника.) Что нужно сделать, чтобы синих треугольников стало меньше, чем красных? (То же самое: добавить 2 (или более) красных треугольника или убрать 2 (или более) синих треугольника.) V. Физкультминутка Зайка серенький сидит И ушами шевелит.(Приставить кисти рук к голове — изобразить ушки.) Вот так, вот так Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть.(Потереть предплечья.) Вот так, вот так Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать.(Прыжки на месте.) Вот так, вот так Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал, Зайка тут же убежал.(Сесть за парту.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 13. — Хватит ли шариков всем гномам? (Да, так как шариков больше, чем гномов.) — Кто еще недостаточно хорошо разобрался в теме? Ком нужна помощь? VIII. Подведение итогов урока На какие вопросы сегодня на уроке учились отвечать? (На сколько больше ? На сколько меньше ?) Как узнать, на сколько больше или меньше? (Поставит предметы в пары. Количество предметов, оставшихся без пары, показывает, на сколько одних предметов больше (меньше), чем других.) Прочитайте задание повышенной сложности и задание на полях. Выберите то, которое вам хочется выполнить. (Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответ к заданию повышенной сложности записан на откидной доске: петух, кошка, собака.) Встаньте те, кто выполнил задание верно. Кто выполнял задание на полях? Сравните рисунки. Чем они похожи? (Одинаковые фигуры.) Чем отличаются? (Расположением фигур: на первом рисунке красная фигура вверху, синяя третья сверху, а коричневый треугольник внизу; на втором рисунке синяя фигура вверху, коричневый треугольник третий сверху, а красная фигура «низу.) 2. Работа в тетради с печатной основой Откройте тетрадь на с. 7. Прочитайте первое задание. Самостоятельно раскрасьте шарики парами. Какие шарики остались не раскрашенными? Сколько их? (Синие, их 2.) Какой вывод можно сделать? (Синих шариков на 2 больше, чем красных.) Проверьте, как вы умеете сравнивать. Вспомните, что нужно сделать, чтобы сказать, каких предметов больше. Выполните следующее задание сами. Закрасьте фигуру нужным шитом. Как вы сравнивали? (Ставили фигуры в пары.) Каким цветом закрасили квадрат? (Красным, потому что красному квадрату не хватило пары.) Каким цветом закрасили круг? (Зеленым, потому что зеленых кругов не хватило, для того чтобы составить пару.) Самостоятельное выполнение задания на клеточках. Возможен вариант: большой зеленый квадрат, большой синий квадрат, маленький зеленый квадрат.) VII. Рефлексия: «Проверь себя» (учебник, с. 13). О каких фигурах можно сказать «столько же», «больше», «меньше»? Оцените свою работу на уроке. Поднимите руки те, кто сегодня не ошибался. Поднимите руки те, у кого ошибок было немного. Урок 7. На сколько больше? На сколько меньше? Цель:закрепить умения выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования, при счете делать вывод: в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Оборудование: счётный материал, пеналы. Ход урока ӏ. Организационный момент ӏӏ. Актуализация знаний Устный счет — Сосчитайте: от 1 до 10 и обратно; от 3 до 7, от 5 до 9, от 2 до 5; от 9 до 5, от 6 до 4, от 8 до 3. — Назовите: число, которое называем при счете перед числом 3, 7; число, которое называем при счете после числа 8, 6; соседей чисел 4, 7; число, которое стоит между числами 5 и 7, 2 и 4, 8 и 10. III. Работа по теме урока Практическая работа Игра «Разноцветный коврик» — Выложите первый столбик. Положите красный квадрат выше зеленого, но ниже синего. Какой квадрат выше красного? (Синий.) Выложите второй столбик так, чтобы зеленый квадрат находился ниже синего, но выше красного. Выложите третий столбик так, чтобы красный квадрат находился выше синего, а зеленый выше красного. Выложите четвертый столбик: синий квадрат правее зеленого, а зеленый правее синего. Между ними положите синий квадрат.
Посмотрите на первый ряд сверху. Какой квадрат находится между синим и зеленым? (Синий.) В каком ряду между двумя красными находится зеленый квадрат? (В среднем.) Какая фигура нижнего ряда правее синего квадрата? (Зеленый квадрат.) Левее красного квадрата? (Зеленый квадрат.) Каких квадратов мы положили больше? Как это узнать? (Объединить их в пары.) Поставьте парами красные и зеленые квадраты. Каких квадратов больше? (Больше зеленых квадратов, потому что им не хватило пары.) На сколько зеленых квадратов больше, чем красных? (На 1. Один зелёный квадрат остался без пары.) Каких квадратов меньше и на сколько? (На 1красный квадратменьше, так как одного красного квадрата не хватило для того,чтобы получилась пара.) Поставьте ниже синие квадраты. Что вы можете сказать об их количестве? (Их больше, чем красных и зеленых, так как и им не хватает пар.) На сколько синих квадратов больше, чем зеленых? (На1.) Насколько зеленых квадратов меньше, чем синих? (На1.) Насколько синих квадратов больше, чем красных? (На2.) Насколько красных квадратов меньше, чем синих? (На2.) Сосчитайте, сколько всего красных квадратов. (3.) Сосчитайте сколько всего зеленых квадратов? (4.) Сколько красных и синих квадратов вместе? (8.) Оцените себя с помощью «Светофора»: зеленый цвет — я все понял, могу идти дальше; желтый — внимание, я еще ошибаюсь; красный — нужно остановиться, не понимаю. IV. Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. V. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Рассмотрите рисунок на с. 14. В какую сказку мы попали? («Волк и семеро козлят».) Кто автор сказки? (Это народная сказка.) Посчитайте, действительно ли козлят семь. (Да.) — Прочитайте задание к иллюстрации. (Учащиеся читают задание хором.) — Прочитайте задание шепотом еще раз и скажите, сколько вопросов в этом задании. (4.) (Работа в парах. Первые два вопроса читает один ученик, отвечает на них и объясняет соседу, следующие два вопроса — другой ученик.) —У какой пары появились вопросы? (Если какой-то вопрос вызвал затруднения, его нужно обсудить коллективно.) — Оцените друг друга. Скажите соседу: мне кажется, что ты все понял; мне кажется, ты еще не все понял; мне кажется, тебе нужно подойти к учителю за объяснением Встаньте те, кто все понял. Встаньте те, у кого еще иногда встречаются ошибки. Те ребята, которым посоветовали подойти к учителю, подойдите ко мне на перемене. Рассмотрите таблицу, приведенную ниже. Что изображено? (Яблоки, груши, лимоны.) Как их назвать одним словом? (Фрукты.) Прочитайте вопросы к таблице. Чего больше? (Груш.) Чего меньше? (Лимонов.) Как сделать, чтобы стало столько же? {Примерный ответ. Положить 1 лимон, и лимонов станет столько же, сколько яблок. Положить 2 лимона, и лимонов станет столько же, сколько груш. Положить 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько груш. Убрать 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько лимонов. Убрать 1 грушу, и груш станет столько же, сколько яблок. Убрать 2 груши, и груш станет столько же, сколько лимонов.) Как можно двумя способами уравнять две группы предметов? (Добавить недостающие или убрать лишние предметы.) Рассмотрите рисунок на с. 15. Прочитайте вопросы к нему. Ответьте на вопросы. (Одной лопатки не хватит. По одному ведру хватит всем.) Какое задание нужно выполнить на полях? Прочитайте его шепотом. Как вы поняли, что нужно сделать? (Нужно найти продолжение для верхней нитки бус.) Что для этого нужно сделать? (Найти закономерность, в соответствии с которой нанизаны бусинки на верхнюю нитку, и проверить, на какой из нижних ниток она соблюдается.) Установите закономерность. (Большая синяя, две маленькие красные.) Какая нитка подойдет для продолжения бус? (Первая.) Почему не подходит вторая? (На ней синие бусинки маленькие, а красные большие.) Найдите второй способ. ( Поставьте в начало бус второй кусок так, чтобы 2 жёлтые бусинки были рядом с красной бусинкой.) Откройте тетрадь на с. 8. Прочитайте первое задание. Как, не считая, определить, чего больше? (Поставить парами.) Соедините каждую картинку с ответом. Посмотрите на следующее задание. Что меняется при переходе от одного рисунка к другому? (Форма фигур.) Как сделать так, чтобы менялся еще и цвет? (Закрасить каждую фигуру своим цветом.) Проследите, что меняется на следующем рисунке. (Цвет и количество треугольников.) Что вы нарисуете в последней рамке? (2треугольника красного цвета.) Прочитайте, какое задание нужно выполнить на клеточках. Сколько флажков вы нарисуете? (4.) И какую сторону они будут повернуты? (Влево.) VI. Рефлексия. Проверь себя» (учебник, с. 15). Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы по очереди. —Какие способы уравнивания помидоров вы нашли? (Убрать 1помидор с куста на рисунке слева или добавить 1помидор на куст на рисунке справа.) Оцените свои знания. У кого сегодня на уроке получилось то, что не получалось раньше? Кому еще нужно немного постараться, чтобы научиться хорошо сравнивать группы предметов? VII. Подведение итогов урока Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чем вы поделитесь дома с родителями? Урок 8. Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел» Цели: систематизировать знания о пространственных и временных отношениях; закрепить умения сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать количество предметов в группах. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний — Сегодня мы проводим последний урок по первому разделу. Откройте учебник на с. 2. Скажите, как называется этот раздел. (Подготовка к изучению чисел.) — Прочитайте, что мы должны были узнать и чему научиться. — Давайте пролистаем учебник и посмотрим, чему мы учились на каждом уроке. (Примерный ответ. С. 4—5 — считать предметы, определять порядок при счете; с. 6—7 — определять, где находятся предметы: вверху, внизу, слева или справа; с. 8—9 — определять, какое событие происходило раньше, а какое позже; с. 10—11 — определять, чего больше, чего меньше, каких предметов столько же; сравнивать, на сколько больше или меньше, уравнивать количество предметов в группах.) Сегодня эти знания пригодятся нам для выполнения заданий на страничках для любознательных. — Кого называют любознательными? III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 16). (Выполнение в соответствии с заданиями.) № 2 (с. 16). (Работа в парах.) — Поднимите руки те, кто решил, что Лиса и Петушок едут в одном вагоне. Почему вы так решили? — Поднимите руки те, кто решил, что Лиса и Петушок едут в разных вагонах. Почему вы так решили? — Какой ответ правильный? (Лиса и Петушок едут в разных вагонах.) — Как изменить рассказ, чтобы получилось, что Лиса и Петушок едут в одном вагоне? (Изменить число, обозначающее количество вагонов в поезде, на 9.) № 3 (с. 17). (Первый ряд — 1, второй ряд — 2, третий ряд — 3. Проверка. Один ученик с каждого ряда называет признак, остальные оценивают, прав ли он.) — Чем отличаются фигуры в первом ряду? (Размером.) — Во втором ряду? (Цветом.) — В третьем ряду? (Формой.) Предметы могут отличаться по форме, размеру и цвету. № 4 (с. 17). (Самостоятельно. Коллективный разбор получившихся вариантов.) IV. Физкультминутка Вышли уточки на луг — Кря-кря-кря! (Шаги на месте.) Пролетел веселый жук — Ж-ж-ж! (Взмахи руками.) Гуси шеи выгибают — Га-га-га!(Круговые вращения головой.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево и вправо.) Ветер ветки раскачал, (Покачивания поднятыми вверх руками.) Шарик тоже зарычал: р-р-р! (Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.) Зашептал в воде камыш: ш-ш-ш! (Руки вверх, потянуться.) И опять настала тишь: ш-ш-ш. (Сесть за парту.) V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте на с. 18—19, что мы умеем. (Определять, кто находится выше (ниже), кто за кем идет, что происходит раньше, а что позже, чего больше, а чего меньше.) — Возьмите фишки и закройте на рисунке фигуру, о которой я буду говорить. |