Главная страница
Навигация по странице:

  • III. Самоопределение к деятельности

  • IV. Работа по теме урока 1. Определение состава числа 3

  • Еще раз посмотрите

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику

  • 2. Работа в тетради с печатной основой

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику

  • 2. Составление числовых записей

  • (3 — 1 = 2.)

  • Урок 13. Число и цифра 4 Цели

  • . Устный счет Игра «Веселый мяч»

  • 4. Составление числовых записей

  • (2 — 1 = 1.)

  • IV. Работа по теме урока 1. Определение состава числа 4

  • поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.49 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Анкорпоурочка по математике 1 класс
    Дата03.05.2022
    Размер2.49 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапоурочка по математике.docx
    ТипУчебник
    #508980
    страница6 из 41
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41

    2. Устный счет

    — Сосчитайте: • от 1 до 10 и обратно;

    • от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т. д.;

    • от 3 до 6, от 6 до 10, от 8 до 4.

    — Назовите: • число, следующее за числом 4, 8;

    • число, которое стоит перед числом 3, 2, 8;

    • соседей чисел 5, 9, 2.

    — Приготовьте карточки с цифрами 1 и 2. Сосчитайте и покажите ответ.

    III. Самоопределение к деятельности

    — Приготовьте геометрические фигуры и послушайте стихотворение.

    Гуляет в джунглях старый слон,

    И одинок, и грустен он.

    Но подошел к слону сынок,

    И больше слон не одинок.

    — Сколько старых слонов гуляло в джунглях? (1.)

    — Положите столько квадратов.

    — Когда подошел сынок, сколько стало слонов? (2.)

    — Положите еще 1 квадрат. Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

    — Положите ниже столько же кругов. Как это сделать? (Под каждым квадратом

    положить круг.)

    — Положите еще 1 круг. Каких фигур стало больше? (Кругов.)

    — На сколько больше? (На 1, так как одному кругу не хватает пары.)

    — Сколько кругов стадо? (3.)

    — Кто назовет тему урока? (Число 3.)

    — Что мы должны узнать на уроке, чему научиться? (Узнать, как получить число 3, научиться писать цифру 3.)

    IV. Работа по теме урока

    1. Определение состава числа 3

    — Как получили 3 круга? (К 2 кругам добавили еще 1.)

    — Как получили число 3? (3 — это 2 да еще 1.)

    2. Работа по учебнику

    — Найдите на с. 26 обозначение «Начало урока». Прочитайте главные вопросы

    темы урока.

    — На какой вопрос мы уже нашли ответ? (Два да один — это три.)

    — Рассмотрите иллюстрацию. Что это за сказка? («Три медведя».)

    — Кто автор сказки? (Это народная сказка.)

    • Долгое время число 3 для многих народов было пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Поэтому число 3 часто встречается в сказках.

    — Вспомните, чего в сказках часто бывает по три. (Три брата, три дочери, три

    желания, три загадки и т. д.)

    — В сказке «Три медведя» тоже очень часто встречается число.

    1. Еще раз посмотрите на иллюстрацию к этой сказке и назовите то, о чем

    можно сказать: 2 и 1 — это 3?

    V. Физкультминутка

    Руки кверху поднимаем,

    А потом их отпускаем,

    А потом их развернем

    И к себе скорей прижмем.

    А потом быстрей, быстрей

    Хлопай, хлопай веселей.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Какие игрушки изображены на следующем рисунке? (Дымковские. )

    Дымковская игрушка — народный промысел. Игрушки лепят из глины и разрисовывают. Наиболее распространенные сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, петухи, барышни.

    — Сколько баранов с золотыми рогами? (1.)

    — Сколько барышень? (3.)

    — Сколько петухов? (2.)

    — Посмотрите на монеты на полях. Какие это монеты? (Три монеты по 1 руб. и одна монета 2 руб.)

    — Представьте такую ситуацию: вам нужно купить тетрадь за 3 руб. Какие монеты вы выберете, чтобы расплатиться за покупку? (2руб. и 1 руб. или 1 руб., 1 руб. и 1 руб.)

    — Возьмите три палочки. Сложите их, как показано на полях.

    — Как называется фигура, которую вы получили? (Треугольник.)

    — Как вы думаете, почему она так называется? (У нее три стороны и три угла.)

    — Рассмотрите цифру 3. На что она похожа?

    — Посмотрите, как обозначается число 3 на костяшках домино.

    — Какое время показывают часы? (3 ч, т. к маленькая стрелка указывает на цифру 3, а большая смотрит вверх.)

    — Рассмотрите первое задание на с. 27. Сравните, что больше, а что меньше.

    — Каких треугольников больше: красных или зеленых? Как вы узнали? (Зеленых треугольников больше, т. к. зеленый треугольник остался без пары.)

    — На сколько больше? (На 1, т. к. одному зеленому треугольнику не хватило пары.)

    — Каких треугольников меньше?

    (Аналогично сравнивается количество зеленых и синих,

    красных и синих треугольников. Следующее задание выполняется

    в парах: один ученик отвечает на первую часть вопроса, другой — на вторую.)

    — Оцените своего соседа по парте. Скажите, как вы считаете, правильно ли он

    рассказал.

    — Прочитайте задание повышенной сложности. На какие группы можно разбить

    предметы? (На листья и фрукты.)

    — По сколько предметов будет в каждой группе? (По 3.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 10. Закрасьте столько кругов, сколько собак. Сколько

    кругов закрасили? (3.)

    • А сейчас мы будем учиться писать цифру 3.

    Перед нами цифра 3.

    Повнимательней смотри.

    Нарисуй, дружок, пока

    Два цветочных лепестка.

    Вправо смотрят лепестки,

    Не задерживай руки.

    Карандаш останови,

    Получилась цифра 3.

    • Цифру 3 начинаем писать так же, как цифру 2. Закругляем верхний правый угол, потом закругляем нижний правый угол. Верхний полуовал должен быть меньше нижнего.

    — Обведите и напишите сами до конца строки цифру 3.

    — Какая закономерность наблюдается в написании цифр в следующей строке?

    (Цифры 1 и 3 меняются местами.)

    — Напишите цифры до конца строки, соблюдая эту закономерность.

    — Прочитайте следующее задание. Нарисуйте то, что вам больше нравится.

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 27). Учитель читает вопрос, дети показывают ответ с помощью карточек с цифрами. Можно предложить проверочную работу № 2 (см. тетрадь для проверочных работ).)

    — Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Чему мы сегодня учились? (Составлять число и писать цифру 3.)

    — Как можно получить число 3? (3 — это 2 и 1.)

    Урок 12. Знаки +, -, =

    Цель: познакомить с названиями и значением знаков +, -, =.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать с учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Кто из вас знает, что такое ребусы?

    Ребусы — это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками. Чтобы разгадать ребус, иногда достаточно просто прочитать слитно слова и части слов, которые изображены. Запятая вверху означает, что нужно убрать букву.

    — Разгадайте ребусы, которые я для вас приготовила.



    (Подвал, стриж, трио, трибуна.)

    2. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 1 до 10 и обратно по цепочке;

    • от 3 до 5, от 4 до 8;

    • от 7 до 2, от 9 до 5;

    • от 1 до 10 и обратно через один.

    3. Практическая работа

    — Положите 2 треугольника.

    —Сколько кругов нужно положить, чтобы их было на 1 меньше, чем

    треугольников? (1.)

    —Положите квадратов на 1 больше, чем треугольников. Сколько квадратов положили? (3.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Положите красный круг. Рядом положите красный квадрат. Сколько красных фигур лежит на столе? (2.)

    — К кругу подложили квадрат. Какими словами можно заменить слово «подложили»? (Прибавили, добавили.)

    • Чтобы записать выражение «к одному кругу прибавили один квадрат», можно использовать цифры 1 и 1 и знак, который заменяет слова «прибавить», «добавить». Этот знак называется «плюс».

    (Учитель показывает обозначение знака «плюс» на доске и делает запись: 1 + 1.)

    • Плюс — знак добрый. Он всем дает, прибавляет, и становится больше.

    — А теперь от 2 красных фигур уберите 1 квадрат. Сколько фигур осталось? (1.)

    Слово «убрали» тоже можно заменить знаком. Он называется «минус».

    (Учитель показывает обозначение знака «минус» на доске и делает запись: 2 — 1.)

    • Минус — недобрый знак. Он у всех отбирает, отнимает, и становится меньше.

    Чтобы записать слово «получится», используют знак «равно».

    (Учитель показывает обозначение знака «равно» на доске и делает записи: 1 + 1 = 2, 2 — 1 = 1.)

    — Как думаете, чему мы должны научиться на уроке? (Пользоваться +, —, = )

    IV. Работа по теме урока

    1. Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 29, что мы будем делать на уроке. Верны ли были ваши предположения? (Будем учиться выполнять записи при помощи знаков.)

    — Рассмотрите рисунки с ежиками. Прочитайте вопросы к этим рисункам и ответы на них.

    — Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «плюс»? (Подбежал.)

    — Прочитайте запись на полях. Составьте по ней рассказ.

    — Рассмотрите рисунки с зайцами. Прочитайте вопросы к этим рисункам и ответы на них.

    — Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «минус»? (Убежали.)

    — Прочитайте запись на полях. Составьте по ней рассказ.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 10. Посмотрите на клеточки. Какой знак написан? (Плюс.)

    — В середине клеточки ставим горизонтальную черточку. Какой знак получился? (Минус.)

    — Как из знака «минус» получить знак «плюс»? (Поставить в середине горизонтальной черточки вертикальную.)

    — Обведите знаки «плюс» и продолжите писать до конца строки.

    V. Физкультминутка

    Спал цветок и вдруг проснулся,

    Больше спать не захотел.

    Шевельнулся, потянулся,

    Взвился вверх и полетел.

    Солнце утром лишь проснется,

    Бабочка кружит и вьется.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Рассмотрите на с. 29 рисунки с белочками. Прочитайте вопросы. С помощью этих вопросов составьте рассказ по картинкам.

    — Посмотрите на схему на полях. Что обозначают синие круги? (Сколько белочек было.)

    — Что обозначают красные круги? (Сколько белочек прибежало.)

    — Сколько белочек стало? (3.)

    — Дополните числовую запись и прочитайте ее. (2 + 1 = 3. Два плюс один равно трем.)

    — Рассмотрите следующие рисунки. Ветка какого дерева изображена? (Клена.)

    — Рассмотрите схему к этим рисункам. Что обозначают синие круги? (Сколько листьев было.)

    — Как обозначили лист, который упал? (Зачеркнули 1 круг.)

    — Как будет выглядеть запись к рисункам? (3 — 1 = 2.)

    — Прочитайте эту запись. (Три минус один равно двум.)

    2. Составление числовых записей

    — Составьте числовую запись к каждому стихотворению.

    Ежик по лесу шел,

    На обед грибы нашел:

    Два — под березой,

    Один — у осины.

    Сколько их будет

    В плетеной корзине? (2 + 1 = 3.)

    Три яблока из сада

    Ежик притащил,

    Самое румяное белке подарил.

    С радостью подарок

    Получила белка.

    Сосчитайте яблоки

    У ежика в тарелке. (3 — 1 = 2.)

    На забор взлетел петух,

    Повстречал еще там двух.

    Сколько стало петухов?

    У кого ответ готов? (1 + 2 = 3.)

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 29). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

    — Прочитайте свои записи соседу по парте.

    (Один из сильных учеников читает записи для всего класса. Его ответ служит образцом для остальных.)

    — Сравните ответ соседа с образцом. Оцените его:

    • молодец, все записи составлены правильно;

    • хорошо, почти все правильно, немного ошибся;

    • неправильно, тему не понял, подойди к учителю.

    VIII. Подведение итогов урока

    — Покажите, какой знак заменяет слова «взяли», «лопнул», «съел» и т. д. (—.)

    — Покажите, какой знак заменяет слова «прилетел», «дали», «еще положили» и т. д. (+.)

    Урок 13. Число и цифра 4

    Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4; научить писать цифру 4.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке; определять состав числа 4; соотносить число и цифру 4; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — На прошлом уроке мы с вами учились разгадывать ребусы. Вспомните, что показывают запятые. (Что в слове нужно убрать буквы.)

    — Какие буквы нужно убрать, если запятые стоят после слова или картинки, которая это слово заменяет? (Последние.)

    — Разгадайте ребусы.



    (Косы, тигр, стрекоза, пальцы, туна.)

    2. Устный счет

    Игра «Веселый мяч»

    (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.)

    • Сосчитай от 3 до 6.

    • Сосчитай от 8 до 4.

    • Назови соседей числа 8.

    • Какое число стоит перед числом 4?

    • Какое число стоит после числа 2?

    • Какое число стоит между числами 4 и 6?

    3. Практическая работа

    — У меня в руках 3 палочки. В правой руке 2 палочки. Сколько палочек в левой руке? (1.)

    — В правой руке 1 палочка. Сколько палочек нужно взять, чтобы их стало 2? (1.)

    — Как можно разложить 3 палочки в две руки? (В одну руку взять 2 палочки, в другую — 1.)

    4. Составление числовых записей

    — Составьте числовые записи к стихотворениям.

    (Один ученик составляет записи на откидной доске с помощью цифр из наборного полотна.)

    На полянке у дубка

    Крот нашел два грибка.

    А подальше, у осин,

    Он нашел еще один.

    Кто ответить нам готов,

    Сколько крот нашел грибов? (2 + 1 = 3.)

    — Почему выбрали знак «плюс»? (Грибову крота стало больше.)

    — Сколько бубликов в мешок

    Положил ты, Петушок?

    — Два, но дедушке дадим

    И останется... (2 — 1 = 1.)

    — Почему вы выбрали знак «минус»? (Бубликов у Петушка стало меньше.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Приготовьте геометрические фигуры.

    — Положите 1 треугольник.

    — Что нужно сделать, чтобы треугольников стало 2? (Положить еще 1 треугольник.)

    — Положите. Сколько стало треугольников? (2.)

    — Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

    — Что нужно сделать, чтобы стало 3 треугольника? (Положить еще 1 треугольник.)

    — Положите. Сколько стало треугольников? (3.)

    — Как получили число 3? (3 — это 2 и еще 1.)

    — Что нужно сделать, чтобы стало 4 треугольника? (Положить еще 1 треугольник.)

    — Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Получать число 4 и писать цифру 4.)

    IV. Работа по теме урока

    1. Определение состава числа 4

    — Как получили 4 треугольника? (К 3 треугольникам добавили еще 1 треугольник.)

    — Возьмите 2 палочки. Что нужно сделать, чтобы их стало 3? (Положить еще 1 палочку.)

    — А если к 3 палочкам добавить еще 1 палочку, сколько станет всего палочек? (4.)

    — Как получить число 4? (4 — это 3 и еще 1.)

    — Как можно обозначить число 4 цифрой? Покажите соответствующую карточку.

    — Кто встречался с этой цифрой? Где вы ее видели?

    — Посмотрите, чего у нас в классе 4.

    У стола четыре ножки,

    И у шкафа, и у кошки, —

    Нам четверочка сказала,

    Целый день она считала.

    Цифре кошка объяснила:

    — Ножки могут быть у шкафа,

    Ты, наверное, забыла,

    У меня не ножки — лапы.

    — На что похожа цифра 4?

    2. Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 30, на какой вопрос мы должны ответить сегодня на уроке. (Сколько получится, если к 3прибавить 13)

    — Ответили мы на этот вопрос? (Да, получится 4.)

    — Рассмотрите рисунок.

    — Прочитайте выражение со знаком «плюс». (Три плюс один равно четырем.)

    — Составьте рассказ по этому выражению (1. В гараже 3 машины исправных и 1 сломанная. Всего в гараже 4 машины. 2. У машины уже отремонтировали 3 колеса, а 1 еще ремонтируют. Всего у машины 4 колеса.)

    — Прочитайте выражение со знаком «минус». (Четыре минус один равно трем.)

    — Составьте рассказ по этому выражению. (1. У машины было 4 колеса, 1 сняли. Осталось 3 колеса. В гараже 4машины, одну уже начали ремонтировать. Еще 3 машины будут ремонтировать позже.)

    — Рассмотрите монеты на полях. Как с помощью этих монет разными способами набрать 4 руб.? (2 руб. и 2 руб. или 2 руб., 1 руб. и 1 руб.)

    — Рассмотрите рисунки ниже. Прочитайте вопрос к ним. Ответьте на вопрос вместе с соседом по парте.
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41


    написать администратору сайта