поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа — Составьте рассказ, используя слова «сначала», «потом», «раньше», «позже». (Заслушиваются два-три рассказа.) —Перед вами на парте лежат картинки. Вы будете работать в парах. Разложите их по порядку. (Семя, росток, цветок с бутоном, цветок раскрылся, у цветка опали лепестки.)  2. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 8. Расскажите, как начинается день у зайчика. — Какие полезные привычки есть у зайчика? (Делает зарядку, чистит зубы, ест овощи.) — Почему эти привычки называют полезными? (Они помогают не болеть, быть сильным и выносливым.) V. Физкультминутка Шел козел по лесу, по лесу, Нашел себе принцессу, принцессу. Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем, Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем, Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, Ножками потопаем, потопаем, потопаем, Головкой покачаем, занятье продолжаем. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Рассмотрите рисунок на с. 9. Как называется эта сказка? («Теремок».) Вспомните эту сказку. Расскажите ее. Составьте вопросы, используя слова из задания. Вспомните сказку «Репка». Сколько героев в сказке? (6.) Ответьте на вопросы по этой сказке. (Учащиеся читают вопрос и отвечают на него.) Посмотрите на последнее задание на с. 8. Что обозначает восклицательный знак? (Задание повышенной сложности.) Это задание для тех ребят, которые все задания сегодня выполняли верно. Прочитайте на с. 9 задание к рисунку на полях. Это задание более легкое. Выберите и выполните то задание, которое вам больше нравится. Кто выполнял задание на с. 8? В каком порядке Колобок встретил зверей? (Заяц, волк, медведь.) Кто выполнял задание на с. 9? Как вы ответили на вопросы? 2. Работа в тетрадях с печатной основой Откройте тетрадь на с. 5. Кто строил дом из конструктора? Значит, вы легко справитесь со следующим заданием. Посмотрите на рисунок. Рабочие начали строить дом. Что они уже сделали? (Вырыли яму, заложили фундамент.) Рабочие ушли отдыхать. Помогите им построить дом. Покажите стрелочками, что нужно сделать сначала, а что потом. (Самостоятельное выполнение. Проверка. ) Оцените себя. Если вы сделали все правильно, поставьте на полях знак !. Рабочие носили воду ведрами. Закончив работу, они их поставили в ряд. Какую закономерность вы заметили? Чем отличаются ведра? (Размером и цветом.) Какого цвета большие ведра? (Зеленого.) Какого цвета маленькие ведра? (Синего и красного.) Какое ведро будет следующее? (Большое зеленое.) Какое ведро нарисуете после него? (Маленькое красное.) Рассмотрите рисунок на клеточках. Что обозначает синяя точка? (С нее нужно начинать работу.) Что показывают стрелки? (Направление движения ручки.) Обведите квадрат по этим правилам. Обведите остальные рисунки и линии. Помните, что писать нужно слева направо и сверху вниз. Посмотрите на свою работу. Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если все сделано без ошибок, работа выполнена аккуратно, знак +, если работа выполнена хорошо, но есть помарки или ошибки, знак —, если много ошибок, работа получилась неаккуратной. VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 9). Учащиеся читают вопрос и выкладывают карточку с соответствующей цифрой. Проверка. Ответы записаны на откидной доске: 3, 8, 6, 7. — Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы все поняли и не ошибаетесь, знак +, если вы поняли почти все, но немного ошибаетесь, знак —, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь. VIII. Подведение итогов урока — Представьте, что произойдет, если исчезнут слова «раньше», «позже», «сначала», «потом». Урок 5. Сравнение групп предметов столько же, больше, меньше. Цель: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя, границы своего знания и незнания. Оборудование: натуральный ряд чисел. Ход урока ӏ. Организационный момент Актуализация знаний Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше, позже, сначала, потом.) Какой день недели сегодня? Какой день недели идет сначала: среда или четверг? Что наступает раньше: суббота или воскресенье? Какой день недели наступает после вторника? Назовите все дни недели по порядку. Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. ӏӏ. Сообщение темы и цели ӏӏӏ. Работа по теме. 1. Самоопределение к деятельности На доске две группы фигур: квадраты и круги. Как, не считая, сказать, каких фигур больше?   (Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами. Фигуры расставляются одна под другой.)   Каких фигур больше? (Кругов.) Как вы узнали? (Кругу не хватило пары.) Каких фигур меньше? (Квадратов.) Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? (Убрать Круг или добавить квадрат.) Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? ( Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше.) IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа Приготовьте геометрические фигуры. Положите несколько синих кругов. Ниже положите столько же красных кругов. Как вы это сделали? (Под каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары.) Что можно сказать о количестве красных кругов? (Их столько же, сколько синих кругов.) Что можно сказать о количестве синих кругов? (Их столько же, сколько красных кругов.) Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? (Добавить красный круг.) У кого есть другой способ решения? (Убрать синий круг.) Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? (Когда их можно поставить в пары и лишних предметов не останется.) Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? (Их больше.) 2. Работа по учебнику Прочитайте на с. 10, чему мы должны сегодня научиться. На какие вопросы мы уже научились отвечать? Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? («Три поросенка».) Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведенные в учебнике. (Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.) Почему вы так решили? ( У каждого поросенка есть домик, лишних домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.) Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.) Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хватает, чтобы образовать пару.) Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им нexватает пары.) V. Физкультминутка Мы веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово «три», Все с гримасами замри. Раз, два, три! VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Рассмотрите на с. 10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.) Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых сарафанах, а справа — в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа — больше.) Рассмотрите иллюстрацию на с. 11. Какая это сказка? («Доктор Айболит».) Кто автор сказки? (К. Чуковский.) О чем можно сказать «столько же»? (Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т. д.) О чём можно сказать «больше»? (Тигрят больше, чем докторов, тигрят больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят и т. д.) О чем можно сказать «меньше»? (Докторов меньше, чем тигрят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т. д.) Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах. (Бусинки можно нанизывать на верхнюю часть нитки: маленькая красная, зелёная, большая красная. Можно нанизывать на нижнюю часть нитки: зелёная, маленькая красная, большая красная.) 2. Работа в тетради с печатной основой Откройте тетрадь на с. 6. Рассмотрите рисунок с листочками. В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.) Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало поровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист). Сколько листьев дорисовали? (3.) Обведите грибы. Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, маленький гриб.) Раскрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся. Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор? Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал? Что может случиться, если не выполнять команды светофора? Закрасьте светофор по заданию. Выполните задание на клеточках. Обведите линии. Посмотрите на свою работу. Оцените себя. Поставьте на полях знак!, если работа выполнена аккуратно и правильно, знак +, если работа выполнена хорошо, но есть помарки или ошибки, знак —, если работа получилась неаккуратной, много ошибок. VII. Рефлексия «Проверь себя» (учебник, с. 11). Учащиеся устно отвечают на вопросы и объясняют свой выбор. Как вы справились с работой? Встаньте те, кто хорошо разобрался в новом материале. Встаньте те, кому нужна помощь учителя. VIII. Подведение итогов урока Чему научились сегодня на уроке? (Сравнивать количество предметов.) Как мы сравнивали группы предметов? (Ставили их в пары) Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу» не хватило пары? (Их больше.) Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило для того, чтобы составить пару? (Их меньше.) Урок 6. На сколько больше? (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. Цель: продолжать учить выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, сравнивать группы предметов и ориентироваться в пространстве; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; уравнивать группы предметов; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя, границы своего знания и незнания. Оборудование: натуральный ряд чисел, счётный материал, пеналы. Ход урока ӏ. Организационный момент ӏӏ. Актуализация знаний Счёт чисел от 1 до 10 и обратно. Назовите предыдущее число числу 4, последующее число числа 6, соседей числа 5. 2. Практическая работа Игра «Составь узор» — Положите синий квадрат. Справа от него положите маленький красный круг. На сколько больше? На сколько меньше? Слева от синего квадрата положите большой красный крут. Ниже синего квадрата положите маленький красный круг. Выше маленького красного круга положите синий квадрат. Справа от маленького красного круга положите большой красный круг. (Проверка. Узор выполнен на откидной доске.) Оцените себя. Поднимите руку те, кто уже хорошо различает левую и правую стороны. Поднимите руки те, кто еще не очень хорошо ориентируется в направлениях и ошибается. Вы тоже молодцы потому, что увидели свои ошибки и теперь можете их исправить III. Самоопределение к деятельности Как узнать, каких фигур мы положили больше: красных или синих? (Поставить их в пары.) Поставьте красные и синие фигуры в пары. Каких фигур больше? Почему? (Больше красных фигур, потому что им не хватило пар.) Каких фигур меньше и почему вы так решили? (Меньше синих фигур, потому что их не хватает для того, чтобы составить пары.) Кто догадался, на сколько красных фигур больше? (На 2, потому что двум красным фигурам не хватило пары.) Возьмите в руки и покажите фигуры, которым не хватило пары. На сколько синих фигур меньше? (На 2, потому что две красные фигуры остались без пар.) Покажите фигуры, которым не хватило пар. Оба раза вы показали одни и те же фигуры. Что мы узнали по этим фигурам? (Красных фигур на 2 больше, чем синих синих фигур на 2меньше, чем красных.) Откройте учебник на с. 12. Прочитайте тему урока. Что мы должны узнать на уроке? (Как определить на сколько больше, меньше?) Можете ли вы уже сейчас сказать, как определить, на сколько предметов больше или меньше? (Нужно поставить предметы в пары. Количество лишних предметов показывает, на сколько одних предметов больше (меньше), чем других.) ӏV. Работа по теме урока |