поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
3. Фронтальная работа — Какие числа пропущены?  — Какое число мы можем узнать сначала? (Идем по стрелке от 1: 1 + 3 = 4. Справа ставим 4.) — Что дальше? (Идем по стрелке: 4 + 0 = 4.) — Можем ли дальше идти по стрелке? (Нет. Стрелка ведет к числу 4, а не от него.) — Что можете предложить? (Нужно найти число, прибавив к которому 3, мы получим 4. Это число 1.) — Какое действие нужно поставить в кружке? (Было 1 и стало 1. Можно прибавить или вычесть 0.) 4. Практическая работа — Возьмите 7 треугольников. Положите их так: 3 + 4. — Покажите, как еще можно разложить 7 треугольников. (Учащиеся перекладывают треугольники, предлагают варианты. Учитель записывает на доске: 3 + 4, 2 + 5, 6 + 1, 1 + 6, 4 + 3, 5 + 2.) — Какой ответ во всех этих примерах? (7.) — Почему ответ одинаковый? (Мы не убирали и не добавляли треугольники, а только их перекладывали.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 112). — Сколько синих бусин? (7.) — По сколько будем прибавлять? (По 3.) — Присчитывайте по 3. (К 1 прибавим 3, получится 4, к 4 прибавим 3, получится 7, к 7прибавим 3, получится 10.) — Какие числа на числовом отрезке выделены розовым цветом? (Ответы при прибавлении к 1 по 3.) — Отсчитайте от 10 по 3. (Из 10вычесть 3, получится 7, из 7 вычесть 3, получится 4, из 4 вычесть 3, получится 1.) № 2 (с. 112). - Устное выполнение. — Посмотрите на примеры в первом столбике. Объясните связь между сложением и вычитанием. (5 + 3 = 8, значит, 8 — это 5 да еще 3.) (По аналогии учащиеся объясняют оставшиеся примеры.) № 3 (с. 112). — Прочитайте условие задачи. — Какой вопрос можно поставить? (Сколько всего флажков сделал Ваня?) — Составьте схематический рисунок к задаче, обозначив флажки красными и синими треугольниками.  — Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) — Какие слова подсказали выбор действия? (Сколько всего.) — Запишите решение задачи. (6 + 3 = 9 (ф.).) — Прочитайте ответ задачи. (Ваня сделал 9 флажков.) № 4 (с. 112). — Прочитайте задачу. — Прочитайте условие задачи. — Прочитайте вопрос. — Поднимите руку, кто понял задачу и может решить сам. (Если основная часть учащихся знают, как решать задачу, то они решают ее самостоятельно. Один ученик записывает решение и ответ на откидной доске, а учитель в это время помогает тем, кто сомневается в правильности своего решения. Если многие не могут справиться с решением самостоятельно, задача разбирается коллективно. Самооценка с помощью «Светофора».) IV. Физкультминутка Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, А потом прыг-скок И еще разок. А потом вприсядку, А потом вприсядку, А потом вприсядку, И снова по порядку. Побежим мы по дорожке — Раз, два, три! И похлопаем в ладошки — Раз, два, три! И покрутим головами — Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами — Раз, два, три! V. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 5 (с. 112). (Класс делится на группы по четыре человека. Каждый ученик получает листочек в клетку и одну из карточек: условие и вопрос, краткая запись, схематический рисунок, решение и ответ — и составляет ту часть задачи, которая ему досталась.) — Оцените каждого в группе: • молодец, не допустил ошибок; • хорошо, справился с помощью других членов группы; • подойди к учителю за помощью, было много ошибок. № 6 (с. 113). (Аналогично предыдущему заданию. Учащиеся меняются карточками по кругу.) — Оцените свою работу в группе с помощью «Светофора». № 7 (с. 113). (Учащиеся кладут карточки на окошки, затем хором называют состав чисел.) № 8 (с. 113). – Устно, с объяснением. № 9 (с. 113). — Самостоятельно измерьте отрезки. — Назовите самый длинный отрезок. (Зеленый.) — Чему равна его длина? (9 см.) — Назовите самый короткий отрезок. (Нельзя назвать. Два других отрезка одинаковой длины.) — Чему равна их длина? (7 см.) № 10 (с. 113). — Сколько голубей на рисунке? (10.) 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 45. (Самостоятельное выполнение первого задания. Проверка. Учащиеся хором называют состав чисел.) — Что нужно сделать в следующем задании? (Раскрасить клоунов в соответствии с ответами, получившимися в примерах.) — Вычислите ответы и раскрасьте клоунов самостоятельно. (Индивидуальная проверка.) — Прочитайте следующее задание. Выполните. — Сколько получилось четырехугольников? (3.) VI. Рефлексия (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 24-25).) — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VII. Подведение итогов урока — Прочитайте в учебнике, чему был посвящен наш урок. — Кому бы вы сегодня сказали спасибо за помощь на уроке? Урок 52. Решение задач Цели: закреплять умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка (работа по учебнику) № 8 (с. 115). — Прочитайте условие задачи. — Прочитайте вопрос задачи. — Каких деталей взяли больше? (Желтых, так как 10 > 8.) — Закончите мое рассуждение: деталей было поровну, желтых деталей взяли больше, чем зеленых, значит, желтых осталось... (меньше). — Почему? (Чем больше берем, тем меньше остается.) — На сколько меньше осталось? (На 2, 10 больше 8 на 2.) № 9 (с. 115). — Прочитайте задание. — Из каких фигур можно составить фигуру 5? (2 и 9.) — Из каких фигур можно составить фигуру 7? (1 и 3.) — Из каких фигур можно составить фигуру 8? (2, 9, 6, 4.) 2. Индивидуальная работа (Три-четыре ученика получают индивидуальные карточки с заданием соединить пример с ответом.)  3. Устный счет — Сосчитайте: • от 1 до 20 и обратно. • от 5 до 11, от 7 до 17; • от 19 до 8, от 14 до 6. Игра «Наряди елку» (Участвуют три команды по пять человек. На магнитной доске учитель прикрепляет три елки, на каждой елке пять примеров Около елок по пять новогодних игрушек, на каждой из которых написано число. По одному человеку от каждой команды подходят к елочкам, берут новогоднюю игрушку и прикрепляют ее к тому примеру, ответ которого соответствует числу на игрушке.)  4. Незнайкины задачи • У Оли было 5 конфет. Сколько конфет у нее осталось? (Задачу решить нельзя: не хватает данных в условии.) — Дополните задачу и решите ее устно. (У Оли было 5 конфет. Она решила угостить брата и отдала ему 3 конфеты. Сколько конфет у нее осталось? 5 — 3 = 2 (к.).) — Какое слово подсказало выбор действия? (Отдала.) • У Вовы 4 машинки и 3 солдатика. (В задаче нет вопроса.) — Поставьте вопрос и решите задачу. (У Вовы 4 машинки и 3 солдатика. Сколько всего игрушек у Вовы? 4 + 3 = 7 (иг.).) — Какие слова помогли выбрать действие? (Сколько всего.) • На ветке березы выросли 4 яблока, 2 яблока упали. Сколько яблок осталось на ветке березы? (Задача нереальная: на березе яблоки не растут.) — Измените условие так, чтобы в задаче описывалась реальная ситуация. Решите задачу. (На ветке яблони выросли 4 яблока, 2 яблока упали. Сколько яблок осталось на ветке? 4 — 2 = 2 (яб.).) — Составьте сами Незнайкины задачи. III. Самоопределение к деятельности — Откройте учебник на с. 114. Прочитайте, что мы будем делать на уроке. (Решать задачи.) — Из чего состоит любая задача? (Из условия и вопроса.) — Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Решить задачу.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 114). — Прочитайте задачу. — Прочитайте условие задачи. (Сначала в хор записались 10 учеников первого класса, а потом их стало на 3 меньше.) — Прочитайте вопрос задачи. (Сколько учеников первого класса теперь в хоре?) (На доске две схемы.)  — Какая схема подойдет к задаче? (Первая — там есть слово «меньше».) — Вставьте в окошки нужные числа. — Что значит «на 3 меньше»? (Столько же, но без 3.) — Запишите решение задачи. (10 — 3 = 7 (уч.).) — Ответьте на вопрос задачи. (В хоре 7 учеников.) — Измените условие так, чтобы задача решалась сложением. (Сначала в хор записались 10учеников первого класса, а потом их стало на 3 больше.) № 2 (с. 114). — Прочитайте задачу. Какая схема подойдет к задаче? (Вторая — там есть слово «больше».) — Вставьте в окошки нужные числа. — Что значит «на 2 больше»? (Столько же да еще 2.) — Запишите решение задачи. (5 + 2 = 7 (г.).) — Ответьте на вопрос задачи. (На окне 7горшков с цветами.) — Измените условие так, чтобы задача решалась вычитанием. (На окне стояли 5 горшков с цветами. Потом их стало на 2 меньше.) № 3 (с. 114). — Прочитайте задачу самостоятельно. О чем она? (Об открытках.) — Сколько было открыток? (5.) — Сколько стало? (На 3 открытки меньше.) — Что значит «на 3 открытки меньше»? (Столько же, но без 3.) — Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.) — Запишите решение задачи. (5 — 3 = 2 (откр.).) — Прочитайте ответ. (У Жени 2 открытки.) V. Физкультминутка Дружно встали — раз, два, три! Мы теперь богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво; И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек, И направо, и еще Через левое плечо. Буквой «л» расставим ноги. Точно в пляске — руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу! VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 5 (с. 115). — Что такое равенство? (Запись со знаком «равно».) — Что такое неравенство? (Запись со знаками «больше» или «меньше».) — Составьте два верных равенства. (Например: 6 + 2 = 8, 4 + 2 = 6, 6 — 2 = 4 и др.) — Составьте два верных неравенства (Например: 4 < 8, 6 > 2, 6 < 8, 4 > 2.) № 6 (с. 115). — Составьте первую запись. (3 + 7.) — Как можно прибавить к 3 число 7? Мы же умеем прибавлять только 1, 2 и 3. (Можно прибавить с помощью линейки: встать на точку 3, сделать 7 шагов вправо, остановимся в точке 10. Можно прибавить с помощью кругов.) (Учащиеся могут предложить и другие варианты.) — Прочитайте выражения по-разному. (К 3 прибавить 7 — получится 10, 3 увеличить на 7 — получится 10, 3 плюс 7 — получится 10, слагаемые 3 и 7 — сумма 10.) (По аналогии разбирается вторая запись.) № 7 (с. 115). - Самостоятельное выполнение. Проверка по цепочке. 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 41. (Коллективное решение задач.) — Вставьте пропущенные числа. (Самостоятельное выполнение.) — Какие закономерности наблюдаются в каждом столбике? (В первом столбике числа 1, 2, 3, во втором — 3, 2, 1, в третьем столбике в каждом примере ответ равен 3.) (Оставшиеся задания учащиеся выполняют самостоятельно. Один ученик записывает на доске решение и ответ задачи.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 115). Работа в парах.) — Оцените свое умение решать задачи с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Чему был посвящен сегодняшний урок? (Решению задан.) — Чем похожи задачи, которые мы решали? (Есть слова «на... больше», «на... меньше».) — Что значит «на 3 больше»? (Столько же да еще 3.) — Что значит «на 3 меньше»? (Столько же, но без 3.) Урок 52. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Проверка знаний. Цели: учить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка (работа по учебнику) № 8 (с. 117). Ответы:  2. Индивидуальная работа Игра «Засели домик» (Четыре ученика у доски вписывают числа в окошки. Проверка с помощью «Светофора».)  3. Устный счет Игра «Кто быстрее» (Дети получают карточку с примерами (количество примеров по числу детей в ряду). Каждый ученик решает по одному примеру и передает следующему, и так до конца ряда. Если в каком-то ряду меньше детей, чем в остальных, один ученик решает два примера. Ученик, решивший последний пример, несет карточку учителю. Побеждает ряд, который решит примеры быстрее (при условии, что нет ошибок).) 6 - 1 = 5 + 3 = 7 - 2 = 4 + 3 = 7 + 3 = 9 - 3 = 6 - 2 = 4 - 1 = 9 - 2 = Игра «Веселый мяч» (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.) • К 3 прибавь 2. • Уменьши 7 на 3. • Увеличь 7 на 3. • Найди сумму чисел 8 и 1. • Вычти 2 из 6. • 8 —это 3 да... • 9 без 3 —это... • Чтобы получилось 4, нужно к 2 прибавить... 4.Работа над задачами — По рисунку составьте задачу, которая решается сложением, и решите ее.  Вариант задачи. На полке в магазине было 4 мишки и 2 мяча. Сколько игрушек было на полке? Решение: 4 + 2 = 6 (иг.). Ответ: на полке было 6 игрушек. — Назовите условие задачи, вопрос задачи. — Измените данные так, чтобы ответ стал больше, меньше. — По этому же рисунку составьте задачу, которая решается вычитанием, и решите ее. Вариант задачи. На полке в магазине было 6 игрушек, из них 2 мяча, остальные — мишки. Сколько мишек было на полке? Решение: 6 — 2 = 4 (м.). Ответ: на полке было 4 мишки. — Измените данные так, чтобы ответ стал больше. Как это сделать? (Поменять число 6 на большее или число 2 на меньшее.) 5.Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.) • У Кати было 9 игрушек. Из них 3 она повесила на елку. Сколько игрушек осталось у Кати? (6.) • Дима пригласил на день рождения 3 девочек и 2 мальчиков. Сколько всего детей пригласил Дима на день рождения? (5.) • На площадке играют 5 девочек, а мальчиков — на 2 больше. Сколько мальчиков играет на площадке? (7.) • В вазе было 6 яблок. За обедом съели 3 яблока. Сколько яблок осталось в вазе? (3.) • У Коли 4 мяча, а у Димы на 2 мяча меньше. Сколько мячей у Димы? (2.) |