Главная страница
Навигация по странице:

  • Урок _______-. Что узнали. Чему научились

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 5 (с. 120).

  • V. Продолжение работы по теме урока Работа в тетради с печатной основой

  • VII. Подведение итогов урока

  • Урок _________. Закрепление изученного

  • 2. Индивидуальная работа

  • V. Продолжение работы по теме урока Работа в тетради с печатной основой (Самостоятельное выполнение заданий на с. 46.)VI. Рефлексия

  • VII. Подведение итогов урока — Что мы делали сегодня на уроке— Зачем нужно закреплять изученный материалУрок ___________. Закрепление изученного

  • III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 19 (с. 123).

  • Урок 52. Проверочная работа Цель

  • поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.49 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Анкорпоурочка по математике 1 класс
    Дата03.05.2022
    Размер2.49 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапоурочка по математике.docx
    ТипУчебник
    #508980
    страница24 из 41
    1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   41

    VII. Рефлексия

    (Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 6, с. 52—53).)

    — Оцените свои знания с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Что мы сегодня закрепляли? (Умение решать задачи.)

    — Из каких частей состоит задача? (Из условия и вопроса.)

    — Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Решить задачу.)
    Урок _______-. Что узнали. Чему научились

    Цель: повторить, закрепить и обобщить изученный материал.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; ставить цели и в соответствии с ними планировать работу; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка (работа по учебнику)

    13 (с. 121).

    Ответ: Оля сидела в третьем ряду, Даша — в шестом, Катя — во втором.

    2. Индивидуальная работа

    (Три-четыре ученика получают карточки с заданием.)

    — Выполни действия и запиши конечный ответ.



    3. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 1 до 20 и обратно;

    • от 1 до 20 через один и обратно;

    • от 1 до 20 через два и обратно.

    Игра «Веселый мяч»

    (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.)

    • Найди сумму чисел 5 и 3. (8.)

    • Уменьши 4 на 2. (2)

    • Из 6 вычти 1. (5.)

    • Прибавь 3 к 7. (10.)

    • Из какого числа вычли 3 и получили 2? (5.)

    • К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получилось 7? (5.)

    — Выполните действия и назовите промежуточный и окончательный ответы.



    Игра «День — ночь»

    (По команде «Ночь!», дети кладут голову на парту, слушают учителя. По команде «День!» встают, поднимают руку и называют ответ.)

    6 — 3 + 2 + 3 + 1 (9)

    10 — 3 — 3 — 3 + 1 (2)

    2 + 3 + 2 + 3 (10)

    1 + 2 — 3 + 4 — 2 (2)

    4. Блицтурнир

    (Учитель читает задачу, учащиеся решают и показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)

    • У Вовы было 4 яблока. Одно яблоко он съел, одно отдал маме. Сколько яблок осталось у Вовы? (2)

    • Папа подарил Оле 3 шарика, а мама — 6 шариков. Сколько шариков подарили Оле? (б.)

    • На тарелке лежали пирожки. Сначала съели 3 пирожка, а потом еще 2. Сколько пирожков съели? (5.)

    • У Пятачка было 5 красных шариков, а синих на 3 меньше. Сколько синих шариков было у Пятачка? (2)

    • Винни-Пух утром съел 6 горшочков меда, а в обед — на 3 горшочка больше. Сколько горшочков меда съел Винни-Пух в обед? (9.)

    III. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    5 (с. 120).

    — Прочитайте условие задачи.

    — Прочитайте вопрос задачи.

    — Составьте краткую запись задачи и решите ее.

    (Ученик, первым решивший задачу, выполняет краткую запись, записывает решение и ответ на доске. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».)

    6 (с. 120).

    — Незнайка решал примеры и допустил ошибки. Найдите их и исправьте.

    — Есть ли ошибки в первом столбце? (Да, 9 — 2 = 7.)

    — Есть ли ошибки во втором столбце? Да, 6 + 3 = 9.)

    — Проверьте третий столбец. (1 + 0 = 1.)

    — Откройте тетради, спишите примеры без ошибок.

    № 7 (с. 121).

    (Самостоятельное выполнение. Проверка. Числа записаны на доске: 0, 1, 2, 3, 6, 7, 9. Самооценка с помощью «Светофора».)

    № 8 (с. 121).

    (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

    — Какую закономерность увидели? (В первом и во втором столбцах ответы одинаковые, уменьшаются на 1: 8, 7, 6. В третьем столбце ответы увеличиваются на 1, начиная с 4, а в четвертом столбце уменьшаются на 1, начиная с 10.)

    — Оцените себя с помощью «Светофора».

    — Поднимите руку те, кто не допустил ошибок при выполнении заданий № 6 и 8. Молодцы, вы хорошо считаете.

    — У кого одна, две или три ошибки? Вы хорошо считаете, только немного невнимательны. Если ошибок больше, вы еще не очень хорошо считаете. Подойдите к учителю или товарищам за помощью.

    № 9 (с. 121).

    — Прочитайте первое задание. Составьте задачу.

    (Несколько учеников читают задачи, которые составили.)

    — Что у всех задач одинаковое? (Вопрос.)

    — Каким действием решаются все эти задачи? (Сложением.) (Один ученик выходит к доске и решает свою задачу, остальные учащиеся решают в тетрадях. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».)

    — Прочитайте второе задание. Составьте задачу.

    — Каким действием решается задача?

    (Один ученик выходит к доске и решает свою задачу, остальные учащиеся решают в тетрадях. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».)

    № 10 (с. 121).

    — Что будем вспоминать, выполняя задние? (Сравнение чисел.)

    — Выполните задание в тетради.

    (Работа в парах. Проверка. Неравенства записаны на доске. Самооценка с помощью «Светофора».)

    № 12 (с. 121).

    (Учащиеся хором называют состав чисел.)

    IV. Физкультминутка

    От зеленого причала

    Оттолкнулся теплоход —

    Раз, два. (Встать из-за парт.)

    Он назад поплыл сначала —

    Раз, два. (Шаги назад.)

    А потом поплыл вперед —

    Раз, два. (Шаги вперед.)

    И поплыл, поплыл по речке,

    Набирая полный ход. (Волнообразные движения руками.)

    V. Продолжение работы по теме урока

    Работа в тетради с печатной основой

    (Самостоятельное выполнение заданий на с. 43. Индивидуальная проверка.)

    VI. Рефлексия

    (Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 7, с. 53-54).)

    — Оцените, как вы разобрались в пройденном материале, с помощью «Светофора».

    VII. Подведение итогов урока

    — Что мы сегодня закрепляли на уроке? (Умение решать задачи и примеры.)

    — Кто доволен своей работой?

    — Кто считает, что ему еще немного нужно постараться?
    Урок _________. Закрепление изученного

    Цель: повторить, закрепить и обобщить изученный материал.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка (работа по учебнику)

    17 (с. 122).

    — Рассмотрите рисунки.

    — Сколько треугольников вы видите? (5.)

    18 (с. 122).

    Ответ:



    2. Индивидуальная работа

    (Один ученик у доски заполняет пропуски. Проверка. Учитель показывает вписанные числа и знаки. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)



    3. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 1 до 20 и обратно;

    • от 1 до 20 через один и обратно;

    • от 1 до 20 через два и обратно.

    Игра «Молчанка»

    (Учитель показывает число, учащиеся выполняют действие и показывают карточкой ответ.)



    4. Работа над задачами

    — Составьте задачу по краткой записи и решите ее.



    Вариант задачи. В букете 7 ромашек, а колокольчиков на 3 меньше. Сколько колокольчиков в букете?

    Решение: 7 — 3 = 4 (к.).

    Ответ: 4 колокольчика.

    — Измените условие так, чтобы задача решалась сложением. (В букете 7 ромашек, а колокольчиков на 3 больше. Сколько колокольчиков в букете?)

    — Как решать эту задачу? (7 + 3 = 10(к.).)

    5. Блицтурнир

    (Учитель читает задачу, учащиеся показывают карточки со знаком действия, которым эта задача решается, и ответом.)

    • Коля нашел 3 подберезовика и 2 белых гриба. Сколько грибов нашел Коля? (+, 5.)

    • Оля нашла 8 грибов, из них 2 червивые. Сколько хороших грибов нашла Оля? (—, 6.)

    • В букете 7 ромашек, а васильков на 2 больше. Сколько васильков в букете? (+, 9.)

    • У Паука 8 лап, а у жука на 2 лапы меньше. Сколько лап у жука? (-, 6.)

    III. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    14 (с. 122).

    — Как называется аттракцион, на который пришли звери? (Колесо обозрения.)

    — Номера кабинок зашифрованы с помощью примеров. Кто сидит в кабине № 1? (Ежик).

    — А в кабине № 2? (Зайчата.)

    — В кабине № 3? (Утята.)

    — В какую кабину сядет зайчик с билетом № 5? (7— 2.)

    — А куда сесть зайчику с билетом № 7? (В кабину, на которой написан пример 4 + 3.)

    15 (с. 122).

    — Прочитайте условие первой задачи.

    — Прочитайте вопрос.

    — Выполните схематический рисунок к задаче и решите ее самостоятельно.

    (Один ученик выполняет рисунок, записывает решение и ответ на откидной доске.)



    Решение: 8 — 3 = 5(к.).

    Ответ: 5 свободных кабин.

    (Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».)

    — Прочитайте условие второй задачи.

    — Прочитайте вопрос.

    — Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)

    — Почему? (Нужно узнать, сколько мест осталось.)

    — Выполните схематический рисунок и решите задачу.



    Решение: 5 — 2 = 3 (к.).

    Ответ: остались 3 свободные кабины.

    — Оцените себя с помощью «Светофора».

    16 (с. 122).

    — Решите задачу самостоятельно, сделав краткую запись.

    (Ученик, который первый решит задачу, выполняет краткую запись, записывает решение и ответ на доске.)

    Было — 5 б.

    Съел — 3 б.

    Осталось — ?

    Решение: 5 — 3 = 2 (б.).

    Ответ: у кролика осталось 2 бочонка меда.

    IV. Физкультминутка

    Руки на пояс поставьте сначала,

    Влево и вправо качайте плечами.

    Вы дотянулись мизинцем до пятки?

    Если сумели, все в полном порядке.

    V. Продолжение работы по теме урока

    Работа в тетради с печатной основой

    (Самостоятельное выполнение заданий на с. 46.)

    VI. Рефлексия

    (Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 9, с. 54-55).)

    — Какое задние сегодня на уроке вам показалось самым легким?

    — Какое задание вам было сложно выполнять?

    — Как вы сегодня работали на уроке? Поднимите руку те, кто считает, что поработал отлично. Кто считает, что на уроке мог бы работать лучше?

    VII. Подведение итогов урока

    — Что мы делали сегодня на уроке?

    — Зачем нужно закреплять изученный материал?

    Урок ___________. Закрепление изученного

    Цель: повторить, закрепить и обобщить изученный материал.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка (работа по учебнику)

    — Откройте учебник на с. 123. Посмотрите на примеры на полях. Какие знаки действий нужно вставить на место пропусков?

    (Коллективный разбор.)

    Ответы:

    6 + 3 — 1 = 8

    7 — 3 — 2 = 2

    5 + 2 — 3 = 4

    Дополнительное задание

    5 * 2 * 1 = 4

    4 * 2 * 3 = 3

    2. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 20 до 1, от 4 до 16, от 18 до 6;

    • от 1 до 20 через один и обратно;

    • от 1 до 20 через два и обратно.

    Игра «Кто быстрее»

    (Каждый ряд получает карточку с примерами. По цепочке дети решают примеры, записывают ответы и передают карточку следующему. Ученик, решивший последний пример, передает карточку учителю. Выигрывает ряд, который быстрее и правильнее решит все примеры.)

    6 - 3 =

    4 + 2 =

    8 + 1 =

    9 – 2 =

    5 + 3 =

    2 + 1 + 1 =

    7 - 3 =

    9 + 0 =

    (На фланелеграфе лепестки с различными числовыми выражениями и цветки с числами 6 и 7 в серединке. Надо подобрать к каждому цветку лепестки. В игре участвуют две команды по семь человек. Сначала к доске выходят два человека (по одному от каждой команды), они находят подходящий лепесток для своего цветка и садятся на свое место, за ними выходят к доске следующие участники. Выигрывает команда, которая быстрее соберет цветок.)



    3. Индивидуальная работа

    (Три-четыре ученика получают карточки с заданием.)

    — Вставь пропущенные знаки действий и числа.



    4. Блицтурнир

    (Учитель читает задачу, учащиеся решают и показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)

    • Около новогодней елки танцевали 4 зайчика и 3 белочки. Сколько зверюшек веселилось около новогодней елки? (7.)

    • Дед Мороз принес 10 подарков. Он уже отдал детям 3 подарка. Сколько еще подарков у него осталось? (7.)

    • На елке 5 больших шаров, а маленьких на 3 больше. Сколько маленьких шаров на елке? (8.)

    • У Коли в подарке было 6 карамелей, а шоколадных конфет — на 3 больше. Сколько шоколадных конфет было у Коли? (9.)

    III. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    19 (с. 123).

    — Прочитайте задачу.

    — Прочитайте условие задачи.

    — Прочитайте вопрос задачи.

    — Сколько клеточек нужно обвести? (10, было 10 телевизоров.)

    — Как показать на схеме, что 2 телевизора продали? (Зачеркнуть 2 квадрата.)

    — Решите задачу. (10 — 2 = 8 (т.).)

    № 20 (с. 123).

    — Чем похожи и чем отличаются примеры? (В примерах одного столбца одинаковые числа, но разные знаки.)

    — Решите примеры.

    (Проверка по цепочке.)

    № 21 (с. 123).

    (Коллективное выполнение с комментированием.)

    № 22 (с. 123).

    — Что нужно помнить, чтобы правильно начертить отрезок? (Начинаем чертить с точки 0, цифра, около которой остановились, показывает длину отрезка.)

    — Начертите отрезки.

    — Что значит «сравнить длины отрезков»? (Сказать, какой отрезок длиннее или короче и на сколько.)

    — Сравните длины отрезков. (Первый отрезок длиннее второго на 1 см. Второй отрезок короче первого на 1 см.)

    № 23 (с. 123).

    — Какой кусок к какому коврику подходит? (К первому коврику подходит третий кусок, ко второму — пятый, к третьему первый, к пятому — второй. К четвертому коврику никакой кусок не подходит (на нем полоски уже).)

    IV. Физкультминутка

    Руки ставим мы вразлет —

    Появился самолет.

    Мах крылом туда-сюда,

    Делай раз и делай два.

    Раз и два, раз и два!

    Руки в стороны держите,

    Друг на друга посмотрите.

    Раз и два, раз и два!

    Опустили руки вниз

    И на место все садись.

    V. Продолжение работы по теме урока

    Работа в тетради с печатной основой

    (Самостоятельное выполнение заданий на с. 47.)

    VI. Рефлексия

    (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 26). Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 8, с. 57-58).)

    — Оцените, как вы разобрались в пройденном материале, с помощью «Светофора».

    VII. Подведение итогов урока

    — Какое задание мы сегодня выполняли первый раз? (Решали математические ребусы.)

    — Что нам пригодилось? (Умение решать примеры.)
    Урок 52. Проверочная работа

    Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; контролировать себя.

    Ход урока

    (Можно использовать КИМы (тест 3, с. 12—17; проверочная работа за I полугодие, с. 60—64).)
    1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   41


    написать администратору сайта