Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
Рис. 1: этот зверек находится ниже всех. (Еж.) Рис. 2: этот предмет выше всех. (Облако.) Рис. 3: он идет между гусыней и гусенком в синем колпаке. (Гусенок в красном колпаке.) Рис. 4: это произошло позже всего. (Красные помидоры.) Рис. 5 (вверху): он больше. (Большой мяч.) Рис. 5 (внизу): он меньше. (Коричневый чемодан.) Рис. 6: этих фигур больше всего. (Треугольники.) Рис. 7: они движутся налево. (Волк и заяц.) Рис. 8: у нее самые короткие рукава. (Желтая рубашка.) (Проверка. Далее работа в парах. Учащиеся по очереди задают друг другу вопросы по рисунку на с. 20 и отвечают на них.) VI. Проверка знаний (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 4-5).) VII. Рефлексия — Какие задания вам понравилось выполнять сегодня на уроке? — Кто испытывал затруднения? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Чем мы занимались сегодня на уроке? — Зачем нужно повторять пройденный материал? VII. Рефлексия. («Проверь себя»(учебник стр.25). Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока. - Что нового узнали о цифре 2? Домашнее задание ( по желанию) Нарисовать цифру 2 в виде человечка. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ Урок 9. Много. Один Цель: в ходе практической работы научить различать понятия «много» и «один». Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и группе и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Устный счет — Сосчитайте: • от 1 до 10 и обратно; • от 3 до 7, от 6 до 9; • от 7 до 3, от 5 до 1; • от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т.д.; • от 1 до 10 через один, начиная с хлопка: хлопок, 2, хлопок, 4, хлопок, 6 … — Назовите: • число, которое называют при счете перед числом 4, 8; • число, которое называют при счете после числа 8,6. — Сосчитайте с соседом по парте от 1 до 10 и обратно, называя числа по очереди друг за другом. — Что мы с вами сейчас делали? (Считали, называли числа по порядку.) — Для чего нужно уметь считать? III.Самоопределение к деятельности — Откройте учебник на с. 21 и прочитайте название раздела. (Числа от 1 до 10. Нумерация.) — Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся. — Что вы уже умеете делать? (Называть числа от 1 до 10.) — Что будет новым в этом разделе? — Откройте с. 22. Прочитайте тему урока. (Много. Один.) — Какой вопрос сегодня на уроке главный? (О чем можно сказать «много», «один»?) IV. Работа по теме урока 1. Фронтальная работа — С какого числа начинают счет? (С числа 1.) — Число 1 также называют единицей. — Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно сказать «один». (Один учитель, одна доска, один телевизор, один экран и т.д.) — Что в вашей жизни только одно? (Один день рождения, одна мама и т. д.) — Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова.) — Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они считали так: один, много. Много означало больше, чем один. О чем мы сейчас говорим «много»? (О том, что не можем сосчитать.) — Чего много в нашем классе? (Книг на полке, кружков на шторе и т. д.) — Чего на теле человека много? (Волос.) 2. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 22. Какое время года изображено? (Начало осени.) — По каким признакам вы это определили? (По красным и зеленым листьям на деревьях, по грибам.) — Сколько деревьев в лесу? (Много.) — Сколько елочек на поляне? (Одна.) — Сколько грибов у девочки в корзине? (Много.) — А в руках? (Один.) — О чем еще на рисунке можно сказать «один»? (Один дуб на поляне, одна девочка, одна корзина.) — О чем можно сказать «много»? (О бабочках, цветах, траве, листьях на деревьях.) — Для записи чисел используют цифры. Как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? (Числа мы называем, а цифры пишем.) — Цифры не всегда выглядели так, какими мы их видим сейчас. В древнерусском счете, например, один обозначали буквой А. У других народов это часто была просто палочка — I, которая потом превратилась в знакомую нам цифру 1. Я — худая единица, Обожаю веселиться! Девять цифр мои друзья, С ними не скучаю я! Все на свете мы считаем, Складываем, вычитаем. Если хочешь умным стать, Научись у нас считать! — Назовите имена друзей цифры 1. (0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.) — На что похожа цифра 1? Рисовал я единицу, Получилась — ну и ну! – Настоящая ракета Для полета на Луну. Похожа единица на крючок, А может, на обломанный сучок. V. Физкультминутка Видим, скачут по опушке Две веселые лягушки. Прыг-скок, прыг-скок, Прыгать с пятки на носок. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 9. Посмотрите, как нужно писать цифру 1. Это цифра единица, Первой быть она стремится. Всех прямее и ровней, Остальные все за ней. В правый верхний уголок Карандаш веди, дружок, А затем левее, вниз — Вот одна из единиц. — Цифру 1 начинаем писать из центра клетки, ведем прямую линию в правый верхний угол, а затем на средину нижней линии. (Первые две цифры учащиеся обводят, проговаривая хором, три следующие — шепотом для себя.) — Напишите цифры сами. Посмотрите на них и подчеркните одну, которая вам кажется самой красивой. — Посмотрите на геометрические фигуры сверху. Самостоятельно сравните, каких фигур больше, и напишите на сколько. — Какую фигуру закрасили? (Квадрат, так как квадратов на один больше, чем кругов.) 2. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 23. Прочитайте задание к нему. (Работа в парах: один ученик называет предметы, о которых можно сказать «много», второй — предметы, о которых можно сказать «один».) — Прочитайте задание к рисунку на полях. — Как закончить рассуждение? (Серый котенок играет с клубком красного цвета.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 23). Работа в группах по четыре человека. Учащиеся каждой группы по цепочке называют предметы, о которых можно сказать «много», затем предметы, о которых можно сказать «один». Тот, кто не сможет назвать, выходит из игры. Выигрывает тот, кто назовет последнее слово.) — Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — С чем мы познакомились сегодня на уроке? — Что нового вы для себя открыли? Домашнее задание (по желанию): Нарисовать цифру 1 в образе человечка. Урок 10. Число и цифра 2. Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомится с образованием числа 2; научить писать цифру 2. Планируемые результаты: учащиеся научатся воспринимать последовательность чисел от1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 2, соотносить число и цифру; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать своих товарищей. Ход урока Организационный момент. Актуализация знаний. 1) Логическая разминка. Продолжи фразу. Если стол стоит дальше стула, то стул стоит…(ближе стола). Если сосна выше берёзы, то берёза…(ниже сосны). Если цветок ниже куста, то куст…(выше цветка). Если Катя старше Светы, то Света…(младше Кати). Если ремень шире пояса, то пояс…(уже ремня). 2) Решите задачи. Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Серёжа ближе Димы. Кто кинул дальше: Володя или Серёжа? (Володя) Винни-Пух такого же роста, как крокодил Гена, а крокодил Гена выше Чебурашки. Кто ниже: Винни-Пух или Чебурашка? (Чебурашка) 3) Практическая работа. Положите 5 квадратов. Ниже положите столько же треугольников. Как это сделать? (Под каждым квадратом положить треугольник) Сделайте так, чтобы треугольников стало больше на 1. Что вы сделали? (Положили 1 треугольник или убрали 1 квадрат.) Сосчитайте, сколько треугольников стало. Какое число вы назвали при счёте первым? (1) Какое число пи счёте стоит после числа 1? (2) Назовите число, которое при счёте стоит перед числом 5, 3, 7? Какое число стоит после числа 5, 7, 8? III.Самоопределение к деятельности. (На магнитной доске учитель выставляет гриб.) Сколько грибов вы видите? (1) Положите столько же кружков на парту. Как сделать, чтобы грибов стало 2? ( Добавить ещё 1 гриб.) (Учитель добавляет.) Сколько грибов стало? (2) Как сделать, чтобы у вас стало 2 кружочка? (Добавить ещё 1 кружок). Какова тема нашего урока? (Число и цифра 2) Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? (Составлять число 2). IV.Работа по теме урока. 1) Определение состава числа 2. Как мы получили 2 гриба, 2 кружочка? ( к 1 грибу добавили ещё 1, к 1 кружочку прибавили ещё 1) Можно сказать так: 2 это 1 да 1. Цифра 2 собой гордится, Две руки-её сестрицы, Две ноги – её братишки. Знают цифру все детишки. Посмотрите, чего ещё у человека 2? (2 глаза, 2 уха и т.д.) Посмотрите вокруг. Чего в классе по 2? Посмотрите на цифру 2. На что она похожа? 2) Работа по учебнику. Прочитайте по учебнику, какой вопрос на уроке главный? (Как получить число 2?) Можете ли вы уже ответить на этот вопрос? (Да, 2- это1 да ещё 1.) Посмотрите, что изображено на рисунке. (Дом в деревне.) Составьте рассказ по рисунку. V. Физкультминутка Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветерок всё тише, тише, Деревцо всё выше, выше. VI. Закрепление изученного материала. 1. Работа по учебнику. Как ещё называют число2, когда покупают две одинаковые вещи? (Пара) Рассмотрите 2 рисунка на стр. 24. О каких предметах можно сказать «один»?( О кружке, о ноже, о чайнике, о вилке, о блюдце, о сахарнице, о ложке, о ковше.) О каких предметах можно сказать «два»? ( О носках, о варежках, о ботинках, о чулках.) Как сказать об этих предметах используя слово «пара»? ( Пара ботинок, пара варежек, пара чулок, пара носков.) Рассмотрите рисунок ниже. Сколько треугольников на верхней полке? (2.) Сколько треугольников на нижней полке? (1.) На какой полке треугольников больше и почему? (На верхней, так как, если каждый треугольник с верхней полки поставить в пару с треугольником с нижней полки, треугольник на верхней полке останется без пары.) На сколько треугольников на верхней полке больше, чем на нижней? ( На 1, так как без пары остался один треугольник.) На сколько на второй полке треугольников меньше? ( На 1 так как одного треугольника не хватает для того, чтобы образовать пару.) Что нужно сделать, чтобы треугольников стало поровну? ( Добавить на верхнюю полку 1 треугольник или убрать с нижней полки 1 треугольник.) Посмотрите на нижнем рисунке, как число 2 обозначается на косточке домино. Какое время показывают часы? ( 2 часа, т.к. маленькая стрелка показывает на цифру 2, а большая смотрит вверх.) 2. Работа в тетради с печатной основой. Откройте тетрадь на стр. 9. Посмотрите, как пишется цифра 2. А вот это цифра 2: Есть и хвост, и голова С длинной шеей лебединой, Переходит шея в спину. Хвостик пририсуй к спине: Двойка чёткая вполне. В написании сложна: Тренировка здесь нужна! На что указывает синяя звёздочка? ( Откуда начинать письмо.) Цифру 2 начинаем писать чуть выше центра клетки, закругляем правый верхний угол, ведём прямую линию на середину нижней строки, рисуем «хвостик». ( Учащиеся обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором, затем дописывают ряд, проговаривая про себя). Подчеркните самую красивую цифру. Найдите закономерность и напишите до конца строки цифры второго ряда. Самостоятельно раскрасьте карточку, которая показывает сколько предметов на картинке. Прочитайте числа, которые закрасили по порядку. (2,1,2,1). 3.Работа по учебнику. Составьте рассказ по учебнику на стр. 25. Прочитайте задание к рисунку на полях. Что нужно сделать, чтобы его выполнить. (Установить закономерность) Установите закономерность самостоятельно и скажите, какой ниткой можно продолжить бусы? На крыльце сидит щенок, Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один И уселся рядом с ним. — Сколько стало щенят? (2.) У домика утром два зайца сидели И дружно веселую песенку пели. Один убежал, а второй вслед глядит. Сколько у домика зайцев сидит? (1.) Домашнее задание (по желанию): Нарисовать рисунок и спрятать в нем цифру 2. Урок 11. Число и цифра 3 Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 3; научить писать цифру 3. Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; соотносить число и цифру 3; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка — Продолжите фразу. Если гусеница ползет медленнее жука, то жук ползет... (быстрее гусеницы). — Придумайте похожие фразы. — Решите задачи. • На прием к Айболиту пришли филин, щука и цапля. Доктор записал в карточку возраст каждого. Оказалось, что цапля моложе щуки, а щука такого же возраста, как филин. Кто старше: цапля или филин? Кто моложе всех? (Филин старше цапли. Моложе всех цапля.) • Ручка дороже тетради, карандаш дешевле ручки. Что стоит дороже: карандаш или тетрадь? (Ответить нельзя, так как из условия задачи понятно, что и карандаш, и тетрадь дешевле ручки, а цена карандаша и цена тетради не сравниваются.) |