Главная страница
Навигация по странице:

  • Цели

  • Ход урока: I. Организационный момент

  • II. Работа по теме урока

  • IV. Продолжение работы по теме урока

  • V. Закрепление изученного материала

  • VI. Подведение итогов урока – Для чего нужно изучать математику Урок 1. Счет предметов (с. 4-5) Цели урока

  • Наглядность к уроку

  • III. Работа над новой темой

  • Задание 1 Раскрасить столько кружочков, сколько ромашек в букете. На доску прикрепляется рисунок (3 ромашки). Задание 2

  • Задание 3 Раскрасить столько четырехугольников, сколько огурцов на тарелке. Прикрепляется рисунок (2 огурца). Задание 4

  • Урок 2. Сравнение группы предметов ( с использованием количественных и порядковых числительных). Цель: в х

  • Планируемые результаты

  • Оборудование

  • IV. Работа по теме урока 1. Фронтальная работа

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница1 из 41
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41


    Урок 1. Учебник математики

    Роль математики в жизни людей и общества

    Цели: выявить роль математики в жизни людей; познакомить

    с учебником и правилами работы по нему.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы

    о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению.

    Ход урока:

    I. Организационный момент

    (Проверка наличия учебных принадлежностей. На столах должны быть пенал с карандашами и фломастерами, учебник.)

    II. Работа по теме урока

    – Сегодня у нас первый урок математики. Как вы думаете, что мы будем делать на уроках математики? (Считать, решать примеры, задачи…)

    – А зачем нужно все это уметь?

    – Послушайте стихотворение и скажите, людям каких профессий необходима математика.


    Чтоб водить корабли,

    Чтоб в небо взлететь,

    Надо многое знать,

    Надо многое уметь.

    И при этом, и при этом,

    Вы заметьте-ка,

    Очень важная наука

    А-риф-ме-ти-ка!

    Почему корабли

    Не садятся на мель,

    А по курсу идут

    Сквозь туман и метель?


    Потому что, потому что,

    Вы заметьте-ка,

    Капитанам помогает

    А-риф-ме-ти-ка!

    Чтоб врачом, моряком

    Или летчиком стать,

    Надо прежде всего

    Арифметику знать.

    И на свете нет профессии,

    Вы заметьте-ка,

    Где бы нам не пригодилась

    А-риф-ме-ти-ка!

    – Какие профессии вы услышали? ( Моряк, летчик, врач.)

    – Какие еще профессии немыслимы без математики? (Строитель, продавец, бизнесмен, дизайнер…)

    – Нужна ли математика певцу и артисту? (Математика нужна всем, так как мы покупаем товар, считаем время, чтобы

    не опоздать на поезд, считаем, сколько метров обоев нужно для ремонта, и т. д.)

    – Какой вывод вы можете сделать после нашей беседы? (Знание математики необходимо и в повседневной жизни, и в работе.)

    III. Физкультминутка

    Раз – подняться, потянуться,

    Два – нагнуться, разогнуться,

    Три – в ладоши три хлопка,

    Головою три кивка.

    На четыре – руки шире,

    Пять – руками помахать,

    Шесть – на место тихо сесть.

    IV. Продолжение работы по теме урока

    - В изучении математики нам поможет учебник «Математика».

    – Как вы думаете, какую книгу называют учебником? (Книгу, по которой учатся какому-то предмету.)

    – Откройте учебник на с. 3. Прочитайте тему наших первых занятий. (Подготовка к изучению чисел.)

    – Что мы должны узнать на первых уроках?

    – Чему мы должны научиться?

    – Чтобы книга помогала учиться, нужно знать ее язык. На с. 2 даны условные обозначения, которые используются в учебнике. Посмотрите, какие это знаки и что они обозначают.

    (Учащиеся самостоятельно знакомятся с условными обозначениями.)

    – Откройте с. 4 и 5. Прочитайте тему. (Один, два, три… Первый, второй, третий…)

    – Как вы догадались? (Тема записана как заголовок, выделена.)

    – По этим темам мы будем работать на следующем уроке.

    – Какие условные обозначения нам встретятся? (Красный треугольник, клетки в кружке и звездочки в кружке, вопросительный знак в треугольнике.)

    – Прочитайте, что обозначают эти знаки, и скажите, что мы

    будем делать на уроке. (Работать в парах, выполнять задания на странице и на полях.)

    V. Закрепление изученного материала

    – Как вы понимаете слова ≪уметь работать с учебником≫? (Знать условные обозначения, находить тему урока.)

    – Почему авторы учебника придумали условные обозначения для заданий, а не пишут их словами? (Читать задания долго, а посмотрев на условные обозначения, можно сразу понять, что делать.)

    – Придумайте условное обозначение урока математики. Оно должно быть таким, чтобы, увидев его в расписании, все поняли, что нужно готовиться к математике.

    (Учащиеся выполняют задание на листах формата А4.)

    – Расскажите о своем условном обозначении. Почему вы выбрали именно эти символы?

    (Защита проектов.)

    – Какое условное обозначение урока математики вам понравилось больше? Почему?

    (Выставка работ.)

    VI. Подведение итогов урока

    – Для чего нужно изучать математику?

    Урок 1. Счет предметов (с. 4-5)

    Цели урока:

    • Выявить умения учащихся вести счет, учить практиче­ски выполнять счет предметов, используя количественные и порядко­вые числительные.

    • Развивать  навык счёта.

    • Воспитывать чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости; Воспитывать потребность в сохранении правильной осанки при письме.

    Наглядность к уроку: игрушки, учебники, тетради, ручки, карандаши.

    Ход урока

    I.   Организационный момент

    II.    Беседа

    • Сегодня у нас первый урок математики. Дети, а вы знаете, что изучает наука математика?

    • Ученые говорят: математика - царица наук.

    • На этих уроках вы буде­те считать, решать задачи, играть в математические игры. На уроках математики нужно быть очень внимательным, чтобы научиться пони­мать и решать сложные задачи.

    • Поднимите руку те, кто готов справиться со всеми трудностями. Молодцы. А сейчас сядьте красиво. Займемся делом.

    III.    Работа над новой темой

    На полочке учителем поставлены игрушки: рыбка, кукла, котенок, зайчик, птичка.

    • Что вы видите на полке? (Игрушки.)

    • Что можете сказать об этих игрушках? (Иг­рушек - 5.)

    • Как догадались, что игрушек на полке 5? (Сосчитали.)

    • Проверим, так ли это.

    Один из учеников приглашается к доске, показывает игрушку

    указ­кой, остальные считают вслух.

    • Какая по счету стоит рыбка? (Первая.)

    • Какой по счету стоит зайчик? (Четвертый.)

    • Можно ли сказать, что птичка первая в этом ряду? (Да, если считать с конца ряда.)

    • Какой по счету с конца ряда стоит кукла? (Четвертая.)

    • Сосчитайте игрушки, начиная с птички. Сколько игрушек на этой полке? (Игрушек 5.)

    • Почему количество игрушек не изменилось?

    (Мы не добавляли и не убирали игрушки. Считать можно

    как угодно, количество не изменится.)

    • Посмотрите внимательно на этот ряд игрушек. Закройте глаза. Учитель ставит на полку еще одну игрушку.

    • Что изменилось? (Игрушек стало 6.)

    • Сосчитайте игрушки про себя. (Дети считают.)

    Один из учеников показывает каждую игрушку указкой.

    IV.   Физкультминутка

    • А сейчас мы отправимся на прогулку в лес. Все дружно встали.

                        Ветер дует нам в лицо, Дети машут руками на себя.

    Закачалось деревцо . Дети делают наклоны.

    Ветер тише, тише, тише , Дети приседают.

    Деревцо все выше, выше .Дети встают на носочки, тянутся вверх.

    V.   Закрепление .

    1. Работа по учебнику (с. 4 - 5).

    • Гуляя по лесу, мы оказались с вами в необычной школе. Это лесная школа. Как вы думаете, чем эта школа отличается от нашей школы? (Ответы детей.)

    • Чем похожи школы ? 

    • Давайте напомним друг другу правила поведения в школе.

    Дети вспоминают правила для учащихся.

    • А сейчас приготовьте для работы наборное полотно и кружочки.

    • Кто придумает по картинке в учебнике вопрос со словом "сколько"?

    Ученик задает вопрос, остальные учащиеся выкладывают на

    набор­ном полотне столько кружочков, сколько получится

    в ответе на вопрос. Учитель подводит итог работы и предлагает рассмотреть рис. на с. 5.

    • Что вы видите на этой странице? 

    Учитель читает стихотворение:

    Один, два, три,

    Четыре, пять,

    Шесть, семь, восемь,

    Девять, десять.

    Можно все пересчитать,

    Начертить, измерить, взвесить.

    Повторно стихотворение читается хором.

    •  Давайте посчитаем. Кто будет ехать в первом вагоне, если прицепить красный паровоз? (Кот.)

    • Каким по счету будет последний вагон? (Пятым.)

    •  А если прицепить зеленый паровоз, кто будет ехать в первом вагоне?  (Попугай.)

    • Кто будет ехать в последнем вагоне? (Кот.)

    • Сколько всего вагонов? (Пять.)

    Далее дети вместе с учителем разбирают фигуры на стр. 5

    и находят ошибку, которую допустил Незнайка.

    2. Работа в тетради.

    Учитель знакомит учащихся с тетрадью и её разлиновкой.

    Заранее подготовленными рисунками.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    •  Какие фигуры вы. видите? (Круги, квадраты, четырехугольники, треугольники.)

    • Я думаю, вы не будете ошибаться и у себя в тетрадях правильно вы­полните следующее задание. Подготовьте для работы зеленый карандаш.

    Задание 1

    • Раскрасить столько кружочков, сколько ромашек в букете.

    На доску прикрепляется рисунок (3 ромашки).

    Задание 2

    • Раскрасить столько квадратиков, сколько чашек на столе.

    Прикрепляется рисунок (4 чашки).

    Задание 3

    • Раскрасить столько четырехугольников, сколько огурцов на тарелке.

    Прикрепляется рисунок (2 огурца).

    Задание 4

    • Раскрасить столько треугольников, сколько груш в вазе.

    Прикрепляется рисунок (4 груши).

    • Предлагаю выполнить работу в тетради по образцу, данному в учебнике (с. 4). Подобный образец учитель заранее пропи­сывает в тетрадях учащихся.

    VI. Итог урока

    • Что вам сегодня понравилось на уроке?

    • Пусть встанут дети, которые считают, что хорошо потрудились.

    Урок 2. Сравнение группы предметов ( с использованием количественных и порядковых числительных).

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений выявить уме­ние вести счет предметов, считать и сравнивать их количественный и порядковый состав; развивать навыки устного счёта; воспитывать интерес к математике.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете; анализировать действия по выполнению счета и управлять ими; сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками.

    Оборудование: счётный материал, натуральный ряд чисел.

    Ход урока

    ӏ.Организационный момент

    ӏӏ. Актуализация знаний

    — Чему мы научились на прошлом уроке математики? (Рабо­тать с учебником, читать его условные обозначения.)

    III. Самоопределение к деятельности

    • Прочитайте тему урока.

    • Как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке?

    • Откройте учебники на с. 4. О чем нам говорит красный тре­угольник? (О начале урока.)

    • Прочитайте, что записано под этим знаком. Верны ли были ваши предположения о том, чем мы будем заниматься?

    IV. Работа по теме урока

    1. Фронтальная работа

    • Кто из вас умеет считать до 10? Давайте посчитаем. Девочки считают от 1 до 5, а мальчики — от 5 до 10. Приготовились, начали.

    (Учащиеся считают одновременно.)

    • Девочки, скажите, мальчики правильно сосчитали? (Мы не слышали.)

    • Почему? (Сами тоже считали, было шумно.)

    • Что нужно делать, чтобы ответы учеников слышали все? (Говорить по одному, не разговаривать во время ответа то­варищей, внимательно слушать.)

    • Молодцы, вы сами вывели правила поведения учеников на уроке. Если вы хотите ответить на уроке, нужно поднять руку и дождаться, когда вас спросят.

    • А сейчас девочки хором считают от 1 до 5, мальчики слушают. Правильно ли сосчитали девочки?

    • Сейчас мальчики хором считают от 5 до 10, девочки слуша­ют. Правильно сосчитали мальчики?

    • Мальчик из стихотворения В. Орлова тоже умеет и любит считать.

    Я еду с мамой в зоосад

    И считаю всех подряд.

    Пробегает дикобраз — Это раз.

    Чистит перышки сова — Это два.

    Третьей стала росомаха,

    А четвертой — черепаха.

    Серый волк улегся спать — Это пять.

    (И ходе чтения учитель выставляет на доску изображения животных,

    о которых говорится в стихотворении.)

    • Сколько животных насчитал мальчик? (5.)

    • Давайте сосчитаем их, начиная с пингвина. А сейчас еще раз их сосчитаем, но начнем с волка.

    • Сколько животных получилось? (5.)

    • Почему получилось тоже самое количество, мы же считали не с начала, а с конца.

    • Правильно. Считать количество предметов можно в любом порядке.

    • Еще раз сосчитаем, сколько животных на доске?

    • Я показы­ваю указкой животных, a вы их считаете. (Учитель два раза показывает сову.)

    • Сколько животных вы насчитали? (6.)

    • Почему? (Два раза сосчитали сову.)

    • Хорошо, я исправлюсь. Считаем еще раз. (Учитель пропу­скает черепаху.)

    • Сколько животных насчитали сейчас? (4.)

    • Почему? (Пропустили черепаху.)

    • Вы очень внимательны. Кто сможет назвать правила сче­та? (Считать можно в любом порядке, но нельзя пропускать предметы при счете или считать их несколько раз.)

    • Назовите животных, которые помогли нам вывести это пра­вило.

    • Что вы знаете о них?
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41


    написать администратору сайта