Главная страница
Навигация по странице:

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику

  • 2. Работа в тетради с печатной основой

  • VIII. Подведение итогов урока — С каким числом мы сегодня познакомились— Как можно получить число 4 (4 — это 1 и 3, 2 и 2, 3 и 1.)Урок 14. Длиннее, короче

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • 2. Устный счет Игра «Веселый мяч»

  • Игра «Покажи сколько» (Учитель выставляет на доске предметы и спрашивает «сколько». Учащиеся показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)3. Практическая работа

  • III. Самоопределение к деятельности

  • IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 15. Число и цифра 5 Цели

  • Планируемые результаты

  • 2. Устный счет Игра «Молчанка»

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница7 из 41
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   41

    V. Физкультминутка

    Мы шагаем друг за другом

    Лесом и зеленым лугом. (Ходьба на месте.)

    Крылья пестрые мелькают:

    В поле бабочки летают.(Взмахи руками.)

    Раз, два, три, четыре,

    Полетели, закружились.(Взмахи руками, покружиться.)

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Сравните фигуры на полях на с. 31. Чем они похожи? (Сделаны из палочек, имеют углы и стороны.)

    — Чем они отличаются? (Одна фигура составлена из трех палочек, а другая из четырех.)

    — Как называется фигура, составленная из трех палочек? (Треугольник.)

    — Как называется фигура, составленная из четырех палочек? (Четырехугольник, квадрат.)

    — Посмотрите, как число 4 обозначается на костяшках домино.

    — Какое время показывают часы? (4 ч, так как маленькая стрелка показывает на цифру 4, а большая смотрит вверх.)

    — Прочитайте задание на с. 31. С помощью рисунка определите, что больше, а что меньше.

    — Рассмотрите рисунки ниже. Договоритесь с соседом по парте, кто из вас будет составлять рассказ по первому рисунку, а кто по второму. Составьте рассказы и расскажите друг другу.

    — Какая запись подходит к первому рисунку? (3 + 1 = 4.)

    — Какой рассказ составили? (На листе сидели 3лягушки, к ним запрыгнула еще 1. Лягушек стало 4.)

    — Какая запись подходит ко второму рисунку? (4 — 1 = 3.)

    — Какой рассказ составили? (На ветке сидели 4 птицы, 1 птица улетела. Осталось 3 птицы.)

    — Рассмотрите рисунки ниже. Что изображено на первом рисунке? (К 2 синим кругам положили 2 красных круга. Получилось 4 круга.)

    — Какую числовую запись составим к этому рисунку? (2 + 2 = 4.)

    — Что изображено на втором рисунке? (Было 4 квадрата, 2 квадрата отрезали, осталось 2 квадрата.)

    — Какую числовую запись составим к этому рисунку? (4 — 2 = 2.)

    — Что изображено на третьем рисунке? (Было 4 квадрата, 1 отрезали. Осталось 3 квадрата.)

    — Какую числовую запись составим к этому рисунку? (4 — 1 = 3.)

    — Прочитайте вопросы к рисунку на полях. Ответьте на них самостоятельно.

    — Как вы считаете, какой предмет лишний? Почему? (Красный мяч — отличается по цвету. Куб — отличается по форме. Большой мяч — отличается по размеру.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Сейчас мы будем учиться писать цифру 4. Откройте тетрадь на с. 11.

    Вот четверка. Не сложна

    В написании она:

    Слева угол впереди,

    Справа линию веди.

    Есть еще короче путь:

    Надо стул перевернуть.

    Слева ножка, справа спинка,

    Очень точная картинка.

    — Посмотрите на цифру 4. Что показывают две синие звездочки? (Пишем с отрывом.)

    — Обведите цифры в верхней строке и допишите строчку до конца самостоятельно.

    — Какую закономерность вы видите в написании цифр во второй строке? (Цифры 1, 2, 3, 4 написаны в прямом и обратном порядке.)

    Допишите цифры до конца строки, соблюдая закономерность.

    — Прочитайте первое задание. Сколько красных яблок нужно дорисовать, чтобы всего стало 4 яблока? (1.)

    — Прочитайте следующее задание. Рассмотрите рисунки.

    — Что меняется? (Количество квадратов и цвет.)

    — Что нарисуете в последней рамке? (4 желтых квадрата.)

    — Что обозначает знак около следующего задания? (Нужно соотнести рисунок и математическую запись.)

    — Выполните задание.

    (Проверка.)

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 31). Учитель читает вопросы, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — С каким числом мы сегодня познакомились?

    — Как можно получить число 4? (4 — это 1 и 3, 2 и 2, 3 и 1.)
    Урок 14. Длиннее, короче

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; работать в паре и группе, оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Разгадайте ребусы.



    (Каток, кулак, рукав, корова.)

    2. Устный счет

    Игра «Веселый мяч»

    (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.)

    • Сосчитай от 4 до 8.

    • Назови соседей числа 4.

    • Какое число стоит перед числом 5?

    • Какое число стоит после числа 3?

    • Какое число стоит между числами 4 и 6?

    Игра «Покажи сколько»

    (Учитель выставляет на доске предметы и спрашивает «сколько?». Учащиеся показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)

    3. Практическая работа

    Игра «Составь узор»

    — Положите красный треугольник правее желтого круга и левее зеленого круга.

    — Зеленый квадрат положите левее желтого круга, а желтый квадрат — правее зеленого круга.

    Красный круг положите выше зеленого квадрата, а синий круг - ниже желтого квадрата.



    (Учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.)

    — Сколько кругов справа от красного треугольника? (2)

    — Сколько кругов слева от красного треугольника? (2)

    — Сколько всего кругов? (4.)

    — Сколько треугольников? (1.)

    — Что больше: 1 или 4? (4.)

    — Сколько треугольников нужно положить, чтобы их стало столько же, сколько кругов? (3.)

    — Сколько всего квадратов? (2)

    — Сколько нужно положить квадратов, чтобы их стало столько же, сколько кругов? (2)

    — Сколько всего фигур? (7.)

    III. Самоопределение к деятельности

    (Учитель показывает две веревки: синюю и красную (синяя длиннее).

    — Какая из веревок длиннее?

    — Как можно проверить, правильно ли вы ответили? (Учащиеся предлагают разные способы, останавливаемся на варианте приложить друг к другу. Учитель прикладывает веревки друг к другу, не совмещая края.)

    — Какая веревка длиннее? (Мы не можем определить.)

    — Что я сделала неправильно? (Нужно один конец совместить с концом другой веревки.)

    (Учитель совмещает концы веревок.)

    — Какая веревка длиннее? (Синяя, второй ее конец вышел за конец красной веревки.)

    (У учащихся на партах лежит по три полоски: белая, черная и красная.)

    — Приложите белую полоску к черной. Какая полоска длиннее? Какая короче? (Белая длиннее черной. Черная короче белой.)

    — Приложите красную полоску к белой. Что вы заметили? (Они одинаковой длины.)

    — Что можно сказать о красной и черной полосках? (Красная длиннее черной.)

    — Какие слова мы использовали при сравнении длины веревок? (Длиннее, короче, одинаковой длины.)

    • Эти слова будут сегодня главными на уроке.

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 32, чему мы будем учиться на уроке.

    — Какой способ сравнения мы уже знаем? (Наложение.)

    — Рассмотрите рисунок. Что делают ребята? (Выгуливают собак, дрессируют их на площадке.)

    — Прочитайте задание. Как авторы предлагают сравнить длину поводков? (На глаз.)

    — Что значит «на глаз»? (Сравнить, не измеряя, не накладывая.)

    — Когда можно сравнить на глаз? (Когда явно видно, что длиннее.)

    — Ответьте на вопросы.

    — О чем еще можно спросить, что длиннее, а что короче? (О собаках, шарфах, горках и т.д.)

    — Как мы сравнивали длину этих предметов? (На глаз).

    — Рассмотрите следующий рисунок. Как сравнивали длину ремней? (Приложили один к другому.)

    — Ответьте на вопросы учебника. Сравните ремни по длине и ширине.

    V. Физкультминутка

    Выше ноги! Стой — раз, два!

    Плечи выше поднимаем,

    А потом их опускаем.

    Руки перед грудью ставим

    И рывки мы выполняем.

    Десять раз подпрыгнуть нужно,

    Скачем выше, скачем дружно!

    Мы колени поднимаем —

    Шаг на месте выполняем.

    От души мы потянулись

    И на место вновь вернулись.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    (Учащиеся делятся на группы по четыре человека.)

    — Выполните первое задание на с. 33. Выберите старшего в группе. Он будет читать вопрос и говорить, кто должен отвечать.

    (Проверка. Первая группа называет самую длинную полоску, вторая — самую короткую, третья и четвертая группы дополняют предложения словами.)

    — Рассмотрите схемы на с. 32. Объясните их. Прочитайте записи.

    — Рассмотрите рисунки с яблоками и схемы к ним на с. 33.

    — Что изображено на первом рисунке? (С дерева упаяй 2яблока, а потом еще 1.)

    — Что на схеме изображают зеленые круги? (2яблока.)

    — Что изображает синий круг? (1 яблоко.)

    — Выполните запись к рисунку с помощью карточек. (2 + 1 = 3.)

    — Сколько яблок унес ежик? (1.)

    — Как это изображено на схеме? (1 круг зачеркнут.)

    — Составьте запись к рисунку с помощью карточек. (3 — 1 = 2.)

    — Оцените себя с помощью «Светофора».

    — Рассмотрите рисунки на полях на с. 32.

    — Каких фигур больше на первом рисунке? (Красных.)

    — Каких фигур меньше? (Зеленых.)

    — Чего столько же? (Треугольников столько же, сколько квадратов.)

    (На вопросы по оставшимся рисункам учащиеся отвечают в парах: один ученик — по второму, другой — по третьему. Два сильных ученика или учитель озвучивают ответы для всего класса, эти ответы служат образцом, с которым дети сравнивают ответ своего соседа.)

    — Оцените ответ своего друга:

    • молодец, на все вопросы ответил правильно;

    • хорошо, но немного ошибаешься, не все сравнения увидел;

    • тебе нужна помощь учителя.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 12. Посмотрите на значок рядом с первым заданием. Что нужно сделать? (Соотнести картинку и математическую запись.)

    (Самостоятельное выполнение.)

    — Сравните полоски. Какая из них короче?

    — Как вы узнали? (Это видно на глаз.)

    — Раскрасьте эту полоску.

    — Рассмотрите рисунки ниже. Заполните таблицу.

    — Какой фигурой обозначена кошка? (Кругом.)

    — Сколько кругов вы нарисуете? (3.)

    — Как обозначена мышка? (Треугольником.)

    — Сколько их? (4.)

    — Какую рамку закрасите? (Кошек меньше, чем мышек.)

    (Письмо цифры 4.)

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 33).)

    — Приготовьте желтый, зеленый и синий карандаши. Покажите ответ на первый вопрос, на второй вопрос.

    — Оцените свои знания с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие понятия вспомнили на уроке? (Длиннее, короче.)

    — Посмотрите вокруг и скажите, что в классе длиннее чего. (Стол длиннее стула, фикус длиннее папоротника, доска длиннее парты и т. д.)

    Урок 15. Число и цифра 5

    Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием и составом числа 5; научить писать цифру 5.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и цифру 5; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Составьте 2 треугольника из шести палочек. Ответ:



    — Составьте 2 треугольника из пяти палочек. Ответ:



    — Составьте 3 треугольника из семи палочек. Ответ:



    Уберите одну палочку, чтобы остались треугольник и четырехугольник. Ответ:



    — Красная ленточка длиннее синей, но короче зеленой. Какая ленточка самая длинная? самая короткая?

    (В случае затруднений можно выполнить рисунок.)

    2. Устный счет

    Игра «Молчанка»

    (Учитель показывает число, а учащиеся — состав числа.)

    2 (1 и 1); 3 (1 и 2); 4 (1 и 3, 2 и 2).

    (Учитель показывает карточки с примерами, учащиеся — с ответами.)

    4 – 1 3 – 1 2 + 2 4 – 2 2 – 1 2 + 1 3 + 1 3 - 2

    — Какое число больше 3 на 1? (4.)

    — Какое число меньше 4 на 2? (2.)

    — Назовите число, которое на 1 меньше, чем 4. (3.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Положите 4 синих круга. Ниже положите столько же красных кругов. Как это сделать? (Под каждым синим кругом положить красный круг.)

    — Добавьте еще 1 красный круг. Сколько красных кругов стало? (5.)

    — Как получили 5? (К 4 кругам прибавили еще 1.)

    — Покажите цифру, обозначающую число 5.

    — Кто скажет, чему мы должны сегодня научиться? (Составлять число 5 и писать цифру 5.)

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 34 вопрос урока.

    — Какое число нужно поставить вместо пропуска? (5.)

    Написать цифру 5 —

    Что крючок нарисовать.

    Ноу этого крючка

    Леска больно коротка.

    — Посмотрите, на что похожа цифра 5. (На перевернутую цифру 2, на серп.)

    А вот это цифра 5,

    До пяти легко считать.

    Каждый пальчик подержи.

    Цифру пальчику скажи.

    — Давайте посчитаем, сколько у нас пальчиков на каждой руке.

    — У каждого пальчика есть имя. Кто знает, как зовут каждый пальчик? (Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой.)

    — Посмотрите вокруг себя: чего в классе 5?

    — Посмотрите на рисунок и скажите, чего на рисунке 5. (5яблок, 5 детей, 5 корзинок.)

    — Как получили 5? (4 желтых яблока и 1 красное — всего 5 яблок, 4 полные корзины и 1 пустая — всего 5 корзин, 3мальчика и 2 девочки — всего 5 детей.)

    — Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? (Красные круги обозначают корзины с яблоками, синий круг — пустую корзину. Всего корзин 5: 4 + 1 = 5. Всего корзин 5 — это все круги. Пустая корзина 1 — это синий круг. Если ее убрать, останется 4 корзины с яблоками — это красные круги: 5 — 1 = 4.)

    (Аналогично разбираются вторая схема и записи к ней.)

    V. Физкультминутка

    Мы становимся все выше,

    Достаем руками крыши.

    На два счета поднялись,

    На четыре — руки вниз.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Прочитайте вопросы к следующему заданию. Положите на каждый рисунок карточку с цифрой. (Проверка: 3, 1, 2, 5.)

    — Какого числа нет? (4.)

    — Сколько всего монет изображено на полях? (6.)

    — Какого достоинства первая монета? (5 руб.)

    — Какого достоинства остальные монеты? (По 1 руб.)

    — Сколько монет по 1 руб. составляют 3 руб.? (3.)

    — А 4 руб.? (4.)

    — 5 руб.? (5.)

    — Посмотрите, как число 5 обозначается на костяшках домино.

    — Какое время показывают часы? (5 ч, так как маленькая стрелка указывает на цифру 5, а большая смотрит вверх.)

    — А сейчас поработайте в парах. Один называет числа по порядку, начиная с самого маленького, другой — начиная с самого большого.

    — Рассмотрите рисунки на с. 35. Подберите к каждому из них подходящую запись.

    (Вариант 1 подбирает к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.)

    — Какая запись подходит к первому рисунку? Почему? (3 + 1. Было 3 пчелы, 1 прилетела. Пчел стало больше.)

    — Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему? (4 — 2. Было 4 жука, 2 улетели. Жуков стало меньше.)

    — Прочитайте следующее задание. Как измерить полоску с помощью мерки? (Соединить начало мерки и полоски, сосчитать количество мерок.)

    — Сколько мерок в зеленой полоске? (4.)

    — Измерьте синюю полоску. (3 мерки.)

    — Измерьте красную полоску. (5 мерок.)

    — Какая полоска самая длинная? (Красная.)

    — Какая полоска самая короткая? (Синяя.)
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   41


    написать администратору сайта