Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
V. Физкультминутка Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. (Ходьба на месте.) Крылья пестрые мелькают: В поле бабочки летают.(Взмахи руками.) Раз, два, три, четыре, Полетели, закружились.(Взмахи руками, покружиться.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику — Сравните фигуры на полях на с. 31. Чем они похожи? (Сделаны из палочек, имеют углы и стороны.) — Чем они отличаются? (Одна фигура составлена из трех палочек, а другая из четырех.) — Как называется фигура, составленная из трех палочек? (Треугольник.) — Как называется фигура, составленная из четырех палочек? (Четырехугольник, квадрат.) — Посмотрите, как число 4 обозначается на костяшках домино. — Какое время показывают часы? (4 ч, так как маленькая стрелка показывает на цифру 4, а большая смотрит вверх.) — Прочитайте задание на с. 31. С помощью рисунка определите, что больше, а что меньше. — Рассмотрите рисунки ниже. Договоритесь с соседом по парте, кто из вас будет составлять рассказ по первому рисунку, а кто по второму. Составьте рассказы и расскажите друг другу. — Какая запись подходит к первому рисунку? (3 + 1 = 4.) — Какой рассказ составили? (На листе сидели 3лягушки, к ним запрыгнула еще 1. Лягушек стало 4.) — Какая запись подходит ко второму рисунку? (4 — 1 = 3.) — Какой рассказ составили? (На ветке сидели 4 птицы, 1 птица улетела. Осталось 3 птицы.) — Рассмотрите рисунки ниже. Что изображено на первом рисунке? (К 2 синим кругам положили 2 красных круга. Получилось 4 круга.) — Какую числовую запись составим к этому рисунку? (2 + 2 = 4.) — Что изображено на втором рисунке? (Было 4 квадрата, 2 квадрата отрезали, осталось 2 квадрата.) — Какую числовую запись составим к этому рисунку? (4 — 2 = 2.) — Что изображено на третьем рисунке? (Было 4 квадрата, 1 отрезали. Осталось 3 квадрата.) — Какую числовую запись составим к этому рисунку? (4 — 1 = 3.) — Прочитайте вопросы к рисунку на полях. Ответьте на них самостоятельно. — Как вы считаете, какой предмет лишний? Почему? (Красный мяч — отличается по цвету. Куб — отличается по форме. Большой мяч — отличается по размеру.) 2. Работа в тетради с печатной основой — Сейчас мы будем учиться писать цифру 4. Откройте тетрадь на с. 11. Вот четверка. Не сложна В написании она: Слева угол впереди, Справа линию веди. Есть еще короче путь: Надо стул перевернуть. Слева ножка, справа спинка, Очень точная картинка. — Посмотрите на цифру 4. Что показывают две синие звездочки? (Пишем с отрывом.) — Обведите цифры в верхней строке и допишите строчку до конца самостоятельно. — Какую закономерность вы видите в написании цифр во второй строке? (Цифры 1, 2, 3, 4 написаны в прямом и обратном порядке.) — Допишите цифры до конца строки, соблюдая закономерность. — Прочитайте первое задание. Сколько красных яблок нужно дорисовать, чтобы всего стало 4 яблока? (1.) — Прочитайте следующее задание. Рассмотрите рисунки. — Что меняется? (Количество квадратов и цвет.) — Что нарисуете в последней рамке? (4 желтых квадрата.) — Что обозначает знак около следующего задания? (Нужно соотнести рисунок и математическую запись.) — Выполните задание. (Проверка.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 31). Учитель читает вопросы, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.) — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — С каким числом мы сегодня познакомились? — Как можно получить число 4? (4 — это 1 и 3, 2 и 2, 3 и 1.) Урок 14. Длиннее, короче Цель: в ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; работать в паре и группе, оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка — Разгадайте ребусы.  (Каток, кулак, рукав, корова.) 2. Устный счет Игра «Веселый мяч» (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.) • Сосчитай от 4 до 8. • Назови соседей числа 4. • Какое число стоит перед числом 5? • Какое число стоит после числа 3? • Какое число стоит между числами 4 и 6? Игра «Покажи сколько» (Учитель выставляет на доске предметы и спрашивает «сколько?». Учащиеся показывают ответ с помощью карточек с цифрами.) 3. Практическая работа Игра «Составь узор» — Положите красный треугольник правее желтого круга и левее зеленого круга. — Зеленый квадрат положите левее желтого круга, а желтый квадрат — правее зеленого круга. — Красный круг положите выше зеленого квадрата, а синий круг - ниже желтого квадрата.  (Учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.) — Сколько кругов справа от красного треугольника? (2) — Сколько кругов слева от красного треугольника? (2) — Сколько всего кругов? (4.) — Сколько треугольников? (1.) — Что больше: 1 или 4? (4.) — Сколько треугольников нужно положить, чтобы их стало столько же, сколько кругов? (3.) — Сколько всего квадратов? (2) — Сколько нужно положить квадратов, чтобы их стало столько же, сколько кругов? (2) — Сколько всего фигур? (7.) III. Самоопределение к деятельности (Учитель показывает две веревки: синюю и красную (синяя длиннее). — Какая из веревок длиннее? — Как можно проверить, правильно ли вы ответили? (Учащиеся предлагают разные способы, останавливаемся на варианте приложить друг к другу. Учитель прикладывает веревки друг к другу, не совмещая края.) — Какая веревка длиннее? (Мы не можем определить.) — Что я сделала неправильно? (Нужно один конец совместить с концом другой веревки.) (Учитель совмещает концы веревок.) — Какая веревка длиннее? (Синяя, второй ее конец вышел за конец красной веревки.) (У учащихся на партах лежит по три полоски: белая, черная и красная.) — Приложите белую полоску к черной. Какая полоска длиннее? Какая короче? (Белая длиннее черной. Черная короче белой.) — Приложите красную полоску к белой. Что вы заметили? (Они одинаковой длины.) — Что можно сказать о красной и черной полосках? (Красная длиннее черной.) — Какие слова мы использовали при сравнении длины веревок? (Длиннее, короче, одинаковой длины.) Эти слова будут сегодня главными на уроке. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте на с. 32, чему мы будем учиться на уроке. — Какой способ сравнения мы уже знаем? (Наложение.) — Рассмотрите рисунок. Что делают ребята? (Выгуливают собак, дрессируют их на площадке.) — Прочитайте задание. Как авторы предлагают сравнить длину поводков? (На глаз.) — Что значит «на глаз»? (Сравнить, не измеряя, не накладывая.) — Когда можно сравнить на глаз? (Когда явно видно, что длиннее.) — Ответьте на вопросы. — О чем еще можно спросить, что длиннее, а что короче? (О собаках, шарфах, горках и т.д.) — Как мы сравнивали длину этих предметов? (На глаз). — Рассмотрите следующий рисунок. Как сравнивали длину ремней? (Приложили один к другому.) — Ответьте на вопросы учебника. Сравните ремни по длине и ширине. V. Физкультминутка Выше ноги! Стой — раз, два! Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. От души мы потянулись И на место вновь вернулись. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику (Учащиеся делятся на группы по четыре человека.) — Выполните первое задание на с. 33. Выберите старшего в группе. Он будет читать вопрос и говорить, кто должен отвечать. (Проверка. Первая группа называет самую длинную полоску, вторая — самую короткую, третья и четвертая группы дополняют предложения словами.) — Рассмотрите схемы на с. 32. Объясните их. Прочитайте записи. — Рассмотрите рисунки с яблоками и схемы к ним на с. 33. — Что изображено на первом рисунке? (С дерева упаяй 2яблока, а потом еще 1.) — Что на схеме изображают зеленые круги? (2яблока.) — Что изображает синий круг? (1 яблоко.) — Выполните запись к рисунку с помощью карточек. (2 + 1 = 3.) — Сколько яблок унес ежик? (1.) — Как это изображено на схеме? (1 круг зачеркнут.) — Составьте запись к рисунку с помощью карточек. (3 — 1 = 2.) — Оцените себя с помощью «Светофора». — Рассмотрите рисунки на полях на с. 32. — Каких фигур больше на первом рисунке? (Красных.) — Каких фигур меньше? (Зеленых.) — Чего столько же? (Треугольников столько же, сколько квадратов.) (На вопросы по оставшимся рисункам учащиеся отвечают в парах: один ученик — по второму, другой — по третьему. Два сильных ученика или учитель озвучивают ответы для всего класса, эти ответы служат образцом, с которым дети сравнивают ответ своего соседа.) — Оцените ответ своего друга: • молодец, на все вопросы ответил правильно; • хорошо, но немного ошибаешься, не все сравнения увидел; • тебе нужна помощь учителя. 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 12. Посмотрите на значок рядом с первым заданием. Что нужно сделать? (Соотнести картинку и математическую запись.) (Самостоятельное выполнение.) — Сравните полоски. Какая из них короче? — Как вы узнали? (Это видно на глаз.) — Раскрасьте эту полоску. — Рассмотрите рисунки ниже. Заполните таблицу. — Какой фигурой обозначена кошка? (Кругом.) — Сколько кругов вы нарисуете? (3.) — Как обозначена мышка? (Треугольником.) — Сколько их? (4.) — Какую рамку закрасите? (Кошек меньше, чем мышек.) (Письмо цифры 4.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 33).) — Приготовьте желтый, зеленый и синий карандаши. Покажите ответ на первый вопрос, на второй вопрос. — Оцените свои знания с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие понятия вспомнили на уроке? (Длиннее, короче.) — Посмотрите вокруг и скажите, что в классе длиннее чего. (Стол длиннее стула, фикус длиннее папоротника, доска длиннее парты и т. д.) Урок 15. Число и цифра 5 Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием и составом числа 5; научить писать цифру 5. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и цифру 5; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка — Составьте 2 треугольника из шести палочек. Ответ:  — Составьте 2 треугольника из пяти палочек. Ответ:  — Составьте 3 треугольника из семи палочек. Ответ:  — Уберите одну палочку, чтобы остались треугольник и четырехугольник. Ответ:  — Красная ленточка длиннее синей, но короче зеленой. Какая ленточка самая длинная? самая короткая? (В случае затруднений можно выполнить рисунок.) 2. Устный счет Игра «Молчанка» (Учитель показывает число, а учащиеся — состав числа.) 2 (1 и 1); 3 (1 и 2); 4 (1 и 3, 2 и 2). (Учитель показывает карточки с примерами, учащиеся — с ответами.) 4 – 1 3 – 1 2 + 2 4 – 2 2 – 1 2 + 1 3 + 1 3 - 2 — Какое число больше 3 на 1? (4.) — Какое число меньше 4 на 2? (2.) — Назовите число, которое на 1 меньше, чем 4. (3.) III. Самоопределение к деятельности — Положите 4 синих круга. Ниже положите столько же красных кругов. Как это сделать? (Под каждым синим кругом положить красный круг.) — Добавьте еще 1 красный круг. Сколько красных кругов стало? (5.) — Как получили 5? (К 4 кругам прибавили еще 1.) — Покажите цифру, обозначающую число 5. — Кто скажет, чему мы должны сегодня научиться? (Составлять число 5 и писать цифру 5.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте на с. 34 вопрос урока. — Какое число нужно поставить вместо пропуска? (5.) Написать цифру 5 — Что крючок нарисовать. Ноу этого крючка Леска больно коротка. — Посмотрите, на что похожа цифра 5. (На перевернутую цифру 2, на серп.) А вот это цифра 5, До пяти легко считать. Каждый пальчик подержи. Цифру пальчику скажи. — Давайте посчитаем, сколько у нас пальчиков на каждой руке. — У каждого пальчика есть имя. Кто знает, как зовут каждый пальчик? (Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой.) — Посмотрите вокруг себя: чего в классе 5? — Посмотрите на рисунок и скажите, чего на рисунке 5. (5яблок, 5 детей, 5 корзинок.) — Как получили 5? (4 желтых яблока и 1 красное — всего 5 яблок, 4 полные корзины и 1 пустая — всего 5 корзин, 3мальчика и 2 девочки — всего 5 детей.) — Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? (Красные круги обозначают корзины с яблоками, синий круг — пустую корзину. Всего корзин 5: 4 + 1 = 5. Всего корзин 5 — это все круги. Пустая корзина 1 — это синий круг. Если ее убрать, останется 4 корзины с яблоками — это красные круги: 5 — 1 = 4.) (Аналогично разбираются вторая схема и записи к ней.) V. Физкультминутка Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. На два счета поднялись, На четыре — руки вниз. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику — Прочитайте вопросы к следующему заданию. Положите на каждый рисунок карточку с цифрой. (Проверка: 3, 1, 2, 5.) — Какого числа нет? (4.) — Сколько всего монет изображено на полях? (6.) — Какого достоинства первая монета? (5 руб.) — Какого достоинства остальные монеты? (По 1 руб.) — Сколько монет по 1 руб. составляют 3 руб.? (3.) — А 4 руб.? (4.) — 5 руб.? (5.) — Посмотрите, как число 5 обозначается на костяшках домино. — Какое время показывают часы? (5 ч, так как маленькая стрелка указывает на цифру 5, а большая смотрит вверх.) — А сейчас поработайте в парах. Один называет числа по порядку, начиная с самого маленького, другой — начиная с самого большого. — Рассмотрите рисунки на с. 35. Подберите к каждому из них подходящую запись. (Вариант 1 подбирает к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.) — Какая запись подходит к первому рисунку? Почему? (3 + 1. Было 3 пчелы, 1 прилетела. Пчел стало больше.) — Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему? (4 — 2. Было 4 жука, 2 улетели. Жуков стало меньше.) — Прочитайте следующее задание. Как измерить полоску с помощью мерки? (Соединить начало мерки и полоски, сосчитать количество мерок.) — Сколько мерок в зеленой полоске? (4.) — Измерьте синюю полоску. (3 мерки.) — Измерьте красную полоску. (5 мерок.) — Какая полоска самая длинная? (Красная.) — Какая полоска самая короткая? (Синяя.) |