Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества

• Название: Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
• Дата: 24.02.2022
• Размер: 2.37 Mb.
• Имя файла: 0000cec3-dc0229de (1).docx
• Тип: Учебник; #372232
• страница: 6 из 41

2. Устный счет

— Сосчитайте: • от 1 до 10 и обратно;

• от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т. д.;

• от 3 до 6, от 6 до 10, от 8 до 4.

— Назовите: • число, следующее за числом 4, 8;

• число, которое стоит перед числом 3, 2, 8;

• соседей чисел 5, 9, 2.

— Приготовьте карточки с цифрами 1 и 2. Сосчитайте и покажите ответ.

III. Самоопределение к деятельности

— Приготовьте геометрические фигуры и послушайте стихотворение.

Гуляет в джунглях старый слон,

И одинок, и грустен он.

Но подошел к слону сынок,

И больше слон не одинок.

— Сколько старых слонов гуляло в джунглях? (1.)

— Положите столько квадратов.

— Когда подошел сынок, сколько стало слонов? (2.)

— Положите еще 1 квадрат. Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

— Положите ниже столько же кругов. Как это сделать? (Под каждым квадратом

положить круг.)

— Положите еще 1 круг. Каких фигур стало больше? (Кругов.)

— На сколько больше? (На 1, так как одному кругу не хватает пары.)

— Сколько кругов стадо? (3.)

— Кто назовет тему урока? (Число 3.)

— Что мы должны узнать на уроке, чему научиться? (Узнать, как получить число 3, научиться писать цифру 3.)

IV. Работа по теме урока

1. Определение состава числа 3

— Как получили 3 круга? (К 2 кругам добавили еще 1.)

— Как получили число 3? (3 — это 2 да еще 1.)

2. Работа по учебнику

— Найдите на с. 26 обозначение «Начало урока». Прочитайте главные вопросы

темы урока.

— На какой вопрос мы уже нашли ответ? (Два да один — это три.)

— Рассмотрите иллюстрацию. Что это за сказка? («Три медведя».)

— Кто автор сказки? (Это народная сказка.)

• 
  Долгое время число 3 для многих народов было пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Поэтому число 3 часто встречается в сказках.
  

— Вспомните, чего в сказках часто бывает по три. (Три брата, три дочери, три

желания, три загадки и т. д.)

— В сказке «Три медведя» тоже очень часто встречается число.

2. 
   Еще раз посмотрите на иллюстрацию к этой сказке и назовите то, о чем
   

можно сказать: 2 и 1 — это 3?

V. Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Какие игрушки изображены на следующем рисунке? (Дымковские. )

Дымковская игрушка — народный промысел. Игрушки лепят из глины и разрисовывают. Наиболее распространенные сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, петухи, барышни.

— Сколько баранов с золотыми рогами? (1.)

— Сколько барышень? (3.)

— Сколько петухов? (2.)

— Посмотрите на монеты на полях. Какие это монеты? (Три монеты по 1 руб. и одна монета 2 руб.)

— Представьте такую ситуацию: вам нужно купить тетрадь за 3 руб. Какие монеты вы выберете, чтобы расплатиться за покупку? (2руб. и 1 руб. или 1 руб., 1 руб. и 1 руб.)

— Возьмите три палочки. Сложите их, как показано на полях.

— Как называется фигура, которую вы получили? (Треугольник.)

— Как вы думаете, почему она так называется? (У нее три стороны и три угла.)

— Рассмотрите цифру 3. На что она похожа?

— Посмотрите, как обозначается число 3 на костяшках домино.

— Какое время показывают часы? (3 ч, т. к маленькая стрелка указывает на цифру 3, а большая смотрит вверх.)

— Рассмотрите первое задание на с. 27. Сравните, что больше, а что меньше.

— Каких треугольников больше: красных или зеленых? Как вы узнали? (Зеленых треугольников больше, т. к. зеленый треугольник остался без пары.)

— На сколько больше? (На 1, т. к. одному зеленому треугольнику не хватило пары.)

— Каких треугольников меньше?

(Аналогично сравнивается количество зеленых и синих,

красных и синих треугольников. Следующее задание выполняется

в парах: один ученик отвечает на первую часть вопроса, другой — на вторую.)

— Оцените своего соседа по парте. Скажите, как вы считаете, правильно ли он

рассказал.

— Прочитайте задание повышенной сложности. На какие группы можно разбить

предметы? (На листья и фрукты.)

— По сколько предметов будет в каждой группе? (По 3.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 10. Закрасьте столько кругов, сколько собак. Сколько

кругов закрасили? (3.)

• 
  А сейчас мы будем учиться писать цифру 3.
  

Перед нами цифра 3.

Повнимательней смотри.

Нарисуй, дружок, пока

Два цветочных лепестка.

Вправо смотрят лепестки,

Не задерживай руки.

Карандаш останови,

Получилась цифра 3.

• 
  Цифру 3 начинаем писать так же, как цифру 2. Закругляем верхний правый угол, потом закругляем нижний правый угол. Верхний полуовал должен быть меньше нижнего.
  

— Обведите и напишите сами до конца строки цифру 3.

— Какая закономерность наблюдается в написании цифр в следующей строке?

(Цифры 1 и 3 меняются местами.)

— Напишите цифры до конца строки, соблюдая эту закономерность.

— Прочитайте следующее задание. Нарисуйте то, что вам больше нравится.

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 27). Учитель читает вопрос, дети показывают ответ с помощью карточек с цифрами. Можно предложить проверочную работу № 2 (см. тетрадь для проверочных работ).)

— Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы сегодня учились? (Составлять число и писать цифру 3.)

— Как можно получить число 3? (3 — это 2 и 1.)

Урок 12. Знаки +, -, =

Цель: познакомить с названиями и значением знаков +, -, =.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать с учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Кто из вас знает, что такое ребусы?

Ребусы — это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками. Чтобы разгадать ребус, иногда достаточно просто прочитать слитно слова и части слов, которые изображены. Запятая вверху означает, что нужно убрать букву.

— Разгадайте ребусы, которые я для вас приготовила.



(Подвал, стриж, трио, трибуна.)

2. Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно по цепочке;

• от 3 до 5, от 4 до 8;

• от 7 до 2, от 9 до 5;

• от 1 до 10 и обратно через один.

3. Практическая работа

— Положите 2 треугольника.

—Сколько кругов нужно положить, чтобы их было на 1 меньше, чем

треугольников? (1.)

—Положите квадратов на 1 больше, чем треугольников. Сколько квадратов положили? (3.)

III. Самоопределение к деятельности

— Положите красный круг. Рядом положите красный квадрат. Сколько красных фигур лежит на столе? (2.)

— К кругу подложили квадрат. Какими словами можно заменить слово «подложили»? (Прибавили, добавили.)

• 
  Чтобы записать выражение «к одному кругу прибавили один квадрат», можно использовать цифры 1 и 1 и знак, который заменяет слова «прибавить», «добавить». Этот знак называется «плюс».
  

(Учитель показывает обозначение знака «плюс» на доске и делает запись: 1 + 1.)

• 
  Плюс — знак добрый. Он всем дает, прибавляет, и становится больше.
  

— А теперь от 2 красных фигур уберите 1 квадрат. Сколько фигур осталось? (1.)

Слово «убрали» тоже можно заменить знаком. Он называется «минус».

(Учитель показывает обозначение знака «минус» на доске и делает запись: 2 — 1.)

• 
  Минус — недобрый знак. Он у всех отбирает, отнимает, и становится меньше.
  

Чтобы записать слово «получится», используют знак «равно».

(Учитель показывает обозначение знака «равно» на доске и делает записи: 1 + 1 = 2, 2 — 1 = 1.)

— Как думаете, чему мы должны научиться на уроке? (Пользоваться +, —, = )

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 29, что мы будем делать на уроке. Верны ли были ваши предположения? (Будем учиться выполнять записи при помощи знаков.)

— Рассмотрите рисунки с ежиками. Прочитайте вопросы к этим рисункам и ответы на них.

— Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «плюс»? (Подбежал.)

— Прочитайте запись на полях. Составьте по ней рассказ.

— Рассмотрите рисунки с зайцами. Прочитайте вопросы к этим рисункам и ответы на них.

— Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «минус»? (Убежали.)

— Прочитайте запись на полях. Составьте по ней рассказ.

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 10. Посмотрите на клеточки. Какой знак написан? (Плюс.)

— В середине клеточки ставим горизонтальную черточку. Какой знак получился? (Минус.)

— Как из знака «минус» получить знак «плюс»? (Поставить в середине горизонтальной черточки вертикальную.)

— Обведите знаки «плюс» и продолжите писать до конца строки.

V. Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите на с. 29 рисунки с белочками. Прочитайте вопросы. С помощью этих вопросов составьте рассказ по картинкам.

— Посмотрите на схему на полях. Что обозначают синие круги? (Сколько белочек было.)

— Что обозначают красные круги? (Сколько белочек прибежало.)

— Сколько белочек стало? (3.)

— Дополните числовую запись и прочитайте ее. (2 + 1 = 3. Два плюс один равно трем.)

— Рассмотрите следующие рисунки. Ветка какого дерева изображена? (Клена.)

— Рассмотрите схему к этим рисункам. Что обозначают синие круги? (Сколько листьев было.)

— Как обозначили лист, который упал? (Зачеркнули 1 круг.)

— Как будет выглядеть запись к рисункам? (3 — 1 = 2.)

— Прочитайте эту запись. (Три минус один равно двум.)

2. Составление числовых записей

— Составьте числовую запись к каждому стихотворению.

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два — под березой,

Один — у осины.

Сколько их будет

В плетеной корзине? (2 + 1 = 3.)

Три яблока из сада

Ежик притащил,

Самое румяное белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки

У ежика в тарелке. (3 — 1 = 2.)

На забор взлетел петух,

Повстречал еще там двух.

Сколько стало петухов?

У кого ответ готов? (1 + 2 = 3.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 29). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

— Прочитайте свои записи соседу по парте.

(Один из сильных учеников читает записи для всего класса. Его ответ служит образцом для остальных.)

— Сравните ответ соседа с образцом. Оцените его:

• молодец, все записи составлены правильно;

• хорошо, почти все правильно, немного ошибся;

• неправильно, тему не понял, подойди к учителю.

VIII. Подведение итогов урока

— Покажите, какой знак заменяет слова «взяли», «лопнул», «съел» и т. д. (—.)

— Покажите, какой знак заменяет слова «прилетел», «дали», «еще положили» и т. д. (+.)

Урок 13. Число и цифра 4

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4; научить писать цифру 4.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке; определять состав числа 4; соотносить число и цифру 4; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— На прошлом уроке мы с вами учились разгадывать ребусы. Вспомните, что показывают запятые. (Что в слове нужно убрать буквы.)

— Какие буквы нужно убрать, если запятые стоят после слова или картинки, которая это слово заменяет? (Последние.)

— Разгадайте ребусы.



(Косы, тигр, стрекоза, пальцы, туна.)

2. Устный счет

Игра «Веселый мяч»

(Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.)

• Сосчитай от 3 до 6.

• Сосчитай от 8 до 4.

• Назови соседей числа 8.

• Какое число стоит перед числом 4?

• Какое число стоит после числа 2?

• Какое число стоит между числами 4 и 6?

3. Практическая работа

— У меня в руках 3 палочки. В правой руке 2 палочки. Сколько палочек в левой руке? (1.)

— В правой руке 1 палочка. Сколько палочек нужно взять, чтобы их стало 2? (1.)

— Как можно разложить 3 палочки в две руки? (В одну руку взять 2 палочки, в другую — 1.)

4. Составление числовых записей

— Составьте числовые записи к стихотворениям.

(Один ученик составляет записи на откидной доске с помощью цифр из наборного полотна.)

На полянке у дубка

Крот нашел два грибка.

А подальше, у осин,

Он нашел еще один.

Кто ответить нам готов,

Сколько крот нашел грибов? (2 + 1 = 3.)

— Почему выбрали знак «плюс»? (Грибову крота стало больше.)

— Сколько бубликов в мешок

Положил ты, Петушок?

— Два, но дедушке дадим

И останется... (2 — 1 = 1.)

— Почему вы выбрали знак «минус»? (Бубликов у Петушка стало меньше.)

III. Самоопределение к деятельности

— Приготовьте геометрические фигуры.

— Положите 1 треугольник.

— Что нужно сделать, чтобы треугольников стало 2? (Положить еще 1 треугольник.)

— Положите. Сколько стало треугольников? (2.)

— Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

— Что нужно сделать, чтобы стало 3 треугольника? (Положить еще 1 треугольник.)

— Положите. Сколько стало треугольников? (3.)

— Как получили число 3? (3 — это 2 и еще 1.)

— Что нужно сделать, чтобы стало 4 треугольника? (Положить еще 1 треугольник.)

— Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Получать число 4 и писать цифру 4.)

IV. Работа по теме урока

1. Определение состава числа 4

— Как получили 4 треугольника? (К 3 треугольникам добавили еще 1 треугольник.)

— Возьмите 2 палочки. Что нужно сделать, чтобы их стало 3? (Положить еще 1 палочку.)

— А если к 3 палочкам добавить еще 1 палочку, сколько станет всего палочек? (4.)

— Как получить число 4? (4 — это 3 и еще 1.)

— Как можно обозначить число 4 цифрой? Покажите соответствующую карточку.

— Кто встречался с этой цифрой? Где вы ее видели?

— Посмотрите, чего у нас в классе 4.

У стола четыре ножки,

И у шкафа, и у кошки, —

Нам четверочка сказала,

Целый день она считала.

Цифре кошка объяснила:

— Ножки могут быть у шкафа,

Ты, наверное, забыла,

У меня не ножки — лапы.

— На что похожа цифра 4?

2. Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 30, на какой вопрос мы должны ответить сегодня на уроке. (Сколько получится, если к 3прибавить 13)

— Ответили мы на этот вопрос? (Да, получится 4.)

— Рассмотрите рисунок.

— Прочитайте выражение со знаком «плюс». (Три плюс один равно четырем.)

— Составьте рассказ по этому выражению (1. В гараже 3 машины исправных и 1 сломанная. Всего в гараже 4 машины. 2. У машины уже отремонтировали 3 колеса, а 1 еще ремонтируют. Всего у машины 4 колеса.)

— Прочитайте выражение со знаком «минус». (Четыре минус один равно трем.)

— Составьте рассказ по этому выражению. (1. У машины было 4 колеса, 1 сняли. Осталось 3 колеса. В гараже 4машины, одну уже начали ремонтировать. Еще 3 машины будут ремонтировать позже.)

— Рассмотрите монеты на полях. Как с помощью этих монет разными способами набрать 4 руб.? (2 руб. и 2 руб. или 2 руб., 1 руб. и 1 руб.)

— Рассмотрите рисунки ниже. Прочитайте вопрос к ним. Ответьте на вопрос вместе с соседом по парте.