Главная страница
Навигация по странице:

  • Планируемые результаты

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • 2. Устный счет Игра «Кто быстрее»

  • 3. Фронтальная работа Игра «Найди ошибку»

  • III. Самоопределение к деятельности

  • 2. Работа в тетради с печатной основой

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 32. Сложение и вычитание с числом 0 Цель

  • 2. Индивидуальная работа

  • 4. Устный счет Игра «Молчанка»

  • IV. Работа по теме урока Практическая работа

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница14 из 41
    1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   41

    Урок 31. Число 0


    Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся находить место числа 0 в числовом ряду; соотносить цифру и число; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Покажите в каждой строке части, из которых можно составить круг.



    2. Устный счет

    Игра «Кто быстрее»

    (На доске два перемешанных набора чисел от 1 до 10. Два ученика по команде учителя расставляют числа в порядке убывания, в порядке возрастания, через один в порядке возрастания, начиная с единицы.)

    — Назовите соседей числа 5. (4и 6.)

    — Какое однозначное число больше 8? (9.)

    — Задайте свои вопросы по числовому ряду.

    (Учащиеся по очереди задают вопросы классу.)

    3. Фронтальная работа

    Игра «Найди ошибку»

    — Незнайка был невнимателен на уроке и допустил много ошибок. Найдите и исправьте эти ошибки.



    III. Самоопределение к деятельности

    — Положите 3 треугольника. Рядом поставьте соответствующее число.

    — Уменьшите количество треугольников на 1. Сколько треугольников осталось? (2)

    — Где место числа 2 в числовом ряду? (Перед числом 3.)

    — Поставьте число 2.

    — Уменьшите количество треугольников на 1. Сколько треугольников осталось? (1.)

    — Где место числа 1 в числовом ряду? (Перед числом 2.)

    — Уменьшите количество треугольников на 1. Сколько треугольников осталось? (Нисколько.)

    — В математике есть число, которое заменяет слово «нисколько». Кто покажет это число?

    (Учащиеся показывают карточку.)

    — Как вы думаете, где будет стоять число 0? (Перед числом 1.)

    — Назовите тему урока. (Число 0.)

    — Чему мы будем учиться? (Получать число 0, писать цифру 0.)

    IV. Работа по теме урока

    1. Фронтальная работа

    (Учитель ставит число 0 в начало числового ряда.)

    — На что похож ноль?

    Ноль собой весьма хорош:

    На бараночку похож,

    И на бублик, и на шар,

    И на круглый самовар.

    Нолик дружит с Колобком,

    Жить нескучно им вдвоем.

    Круглый шарик надувают,

    Круглый год на нем летают.

    — Как мы получили 0? (Из 1 вычли 1.)

    — Покажите 0 кругов, 0 квадратов.

    (Учащиеся ничего не показывают.)

    2. Работа по учебнику

    — Откройте учебник на с. 70. На какой главный вопрос мы должны ответить на уроке? (Как записать число ягод на второй тарелке с помощью цифры?)

    — Ответили мы с вами на этот вопрос? (Да, с помощью цифры 0.)

    V. Физкультминутка

    Мы поставили пластинку

    И выходим на разминку.

    Начинаем бег на месте,

    Финиш метров через двести!

    Раз-два, раз-два,

    Хватит, прибежали,

    Потянулись, подышали.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Рассмотрите картинки ниже. Какое из равенств, приведенных справа, к ним подходит? (5 — 5 = 0.)

    — Составьте рассказ по этим картинкам. (На ветке было 3 смородинки, 3 смородинки сорвали. Смородин на ветке не осталось.)

    — Составьте рассказы к двум другим равенствам.

    — Сделайте вывод. (Если из числа вычесть то же самое число, получится 0.)

    — Рассмотрите следующий рисунок. Расскажите, что было, что изменилось. (На ветке было 3листочка, 1 листочек отпал. Осталось 2 листочка. И т.д.)

    — Какое самое маленькое однозначное число? (0.)

    — Посмотрите, как обозначают число 0 на костяшках домино. (Пустыми клетками.)

    — Составьте рассказ и запись по рисунку на с. 71.

    (Работа в парах. Один ученик составляет по рисунку рассказ, другой — запись. Проверка.)

    — Какой рассказ составили? (Бабушка испекла 4 пирожка, за обедом съели 4 пирожка. Пирожков на тарелке не осталось.)

    — Какая запись получилась? (4 — 4 = 0.)

    — Оцените себя. Встаньте те, кто сделал точно так же.

    — Встаньте те, кто немного ошибся.

    — Прочитайте записи, приведенные ниже, двумя способами. (К 3 прибавить 2 — получится 5; 3увеличить на 2 — получится 5.)

    — Больше или меньше получится, если увеличить число? (Больше.)

    — Прочитайте неравенство. (Пять больше трех.)

    (Остальные записи учащиеся разбирают по аналогии самостоятельно.)

    — Рассмотрите чертеж. Сколько на нем ломаных? (4.)

    — Сколько многоугольников? (2.)

    — Как называются эти многоугольники? (Четырехугольник и треугольник.)

    (Самостоятельное выполнение задания на полях. Проверка. Числа записаны на доске.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 26.

    (Первое задание выполняется с комментированием, второе — самостоятельно. Проверка у слабых учеников.)

    А сейчас будем учиться писать цифру 0.

    Ноль не значит ничего,

    Но нельзя и без него.

    Без нуля не обойтись,

    Ты писать его учись.

    Ты уже нарисовал

    Аккуратненький овал?

    Нету проще ничего:

    Ноль похож на букву О.

    — Обведите цифру 0 и напишите ее до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 71). Самостоятельное выполнение. Проверка.)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — С каким числом мы познакомились на уроке?

    — Скажите, чего у нас в классе 0. (Крокодилов, дедушек, елок и т.д.)

    Домашнее задание (по желанию): (Учащиеся выполняют одно задание по выбору.)

    1. Нарисовать в прямоугольнике цифру 0 в виде разных предметов: лужи, солнышка, баранки, обруча.

    2. «Оживить» цифру 0.

    Дополнительный материал

    Нолик круглый,

    Как Земля.

    Все считают от нуля.

    Арифметика проста:

    Если ноль — ладонь пуста.

    Пишем 0,

    И ясно всем:

    Здесь чего-то нет совсем!
    Урок 32. Сложение и вычитание с числом 0

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с особенностями прибавления и вычитания числа 0.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся прибавлять и вычитать число 0; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; работать самостоятельно и в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Покажите две части, из которых можно составить шестиугольник.



    2. Индивидуальная работа

    (У доски работают четыре человека — считают и записывают конечный результат.)





    (При решении второй цепочки учитель помогает ученику вопросом: к какому числу прибавили 2 и получили 3? При решении четвертой цепочки нужно обратить внимание ученика на направление стрелок.)

    3. Фронтальная работа

    — Подумайте, как можно получить результат разными способами.



    — Сколько было? (5.)

    — Сколько стало? (2.)

    — Стало больше или меньше? (Меньше.)

    — Какое действие будем выполнять? (Вычитание.)

    — Сколько нужно вычесть из 5, чтобы получилось 2? (3.)

    — Как можно вычесть 3 разными способами? (Сначала вычесть 2, потом еще 1; сначала вычесть 1, потом еще 2.)

    (Второй пример учащиеся решают самостоятельно по аналогии.)

    4. Устный счет

    Игра «Молчанка»

    (Учитель показывает окошко, дети — карточку с цифрой.)



    III. Самоопределение к деятельности

    Если съели все конфеты,

    То конфет в коробке нету.

    Ой, котлет в тарелке нет!

    Это значит — ноль котлет.

    Кончилась в солонке соль.

    Сколько соли? Соли — ноль.

    — Какими словами можно заменить число 0? (Пусто, нисколько, ничего нет и т. д.)

    — Как вы думаете, сколько получится, если к 5 прибавить 0?

    — А если из 10 вычесть 0?

    — Кто догадался, о чем мы узнаем сегодня на уроке? (Что получится, если прибавить или вычесть число 0.)

    IV. Работа по теме урока

    Практическая работа

    — Положите 5 синих кругов.

    — Ниже положите красные круги так, чтобы их было на 1 больше. Как вы это сделали? (Положили под каждым синим кругом красный круг, а потом положили еще 1 красный круг.)

    — Как это записать? (5 + 1 = 6.)

    — Уберите красные круги. У вас остались синие круги.

    — Ниже положите столько же красных треугольников. Как вы это сделали? (Под каждым синим кругом положили красный треугольник. Положили круги и треугольники парами.)

    — Сколько кругов осталось без пары? (Нисколько.)

    — Каким числом обозначаем слово «нисколько»? (0.)

    — Как это записать? (5 + 0 = 5.)

    — Объясните запись. (К 5 кругам нисколько не прибавили — получилось 5 кругов.)

    — Возьмите в левую руку 2 синих круга. Покажите.

    — В правую руку возьмите 0 красных кругов.

    — Все круги сложите в правую руку. Сколько кругов стало в правой руке? (2.)

    — Как это записать? (0 + 2 = 2.)

    — У меня в одной руке 3 гриба, а в другой 0 грибов. Все грибы я положила в корзину.

    (Учитель показывает все действия.)

    — Как вы думаете, сколько грибов в корзине? (3.)

    — Давайте проверим.

    (Учитель достает грибы из корзины, дети считают.)

    — Как вы узнали, что там 3 гриба? (3 + 0 = 3.)

    — Какой вывод можете сделать? (Если к числу прибавить 0 или к нулю прибавить число, получится то же самое число.)

    — Положите перед собой 4 синих квадрата.

    — Уменьшите их количество на 1. Сколько квадратов осталось? (3.)

    — Как это записать? (4 — 1 = 3.)

    — А сейчас уменьшите количество квадратов на 0. Как это сделать? (Убрать 0 квадратов.)

    — Уберите 0 квадратов. Покажите, сколько убрали.

    (Учащиеся показывают, что в руке ничего нет.)

    — Сколько квадратов у вас осталось? (3.)

    — Как это записать? (3 — 0 = 3.)

    — В корзине 5 грибов. Я взяла 0 грибов. Сколько грибов осталось в корзине? (5.)

    (Учитель достает грибы из корзины, дети считают.)

    — Как это записать? (5 — 0 = 5.)

    — Сделайте вывод. (Если из числа вычесть 0, получится то же самое число.)

    — Как вы думаете, что получится, если я буду вычитать из 0?

    — Давайте проверим ваши предположения на примере 0 — 1. Из какого числа вычитаем? (Из числа 0.)

    — Возьмите в правую руку 0 конфет. Покажите.

    — Сколько мы вычитаем? (1.)

    — Дайте соседу по парте 1 конфету. (Это невозможно.)

    — Какой вывод можно сделать? (Из нуля вычитать невозможно.)

    V. Физкультминутка

    Мы сегодня обезьянки,

    По-английски — просто манки.

    Покривляемся немножко

    И похлопаем в ладошки.

    Головой кивнем друг другу

    И опять бежим по кругу!

    Сядем, встанем — и прыжок!

    Ты же манки, мой дружок! Е. Гайтерова

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 72 основной вопрос урока.

    — Умеем ли мы уже прибавлять и вычитать число 0? Какие правила мы вывели? (Если к числу прибавить 0 или к нулю прибавить число, то получится то же самое число. Если вычесть из числа 0, то получится то же самое число. Из 0 вычитать невозможно.)

    — Рассмотрите рисунки. Объясните записи к ним. (3 + 0 = 3 — на одной тарелке 3 кусочка дыни, на другой 0. Всего 3 кусочка дыни. 3 — 0 = 3 — на двух тарелках 3 кусочка дыни, убрали пустую тарелку. Осталось 3кусочка дыни.)

    (По аналогии учащиеся объясняют записи ко второму рисунку.)

    — Прочитайте следующее задание.

    — Какое число пропущено в первом примере? (2 — 2 = 0 — если из числа вычесть то же самое число, получится 0.)

    (По аналогии разбираются остальные записи.)

    —Посмотрите на записи, приведенные ниже. Чем похожи примеры в первом столбике? (К 0прибавляем число.)

    — Какой ответ в первом примере? (2.)

    —Почему? Каким правилом пользовались? (Если к 0 прибавить число, то получится то же самое число.)

    — Решите оставшиеся примеры.

    — Чем похожи записи во втором столбике? (Из числа вычитаем 0.)

    — Каким правилом будете пользоваться? (Если из числа вычесть 0, получится то же самое число.)

    — Решите примеры.

    — Прочитайте числа на полях в порядке уменьшения.

    — Какое из этих чисел самое большое? самое маленькое?

    — Что нужно сделать в следующем задании? (Измерить отрезки и сравнить их. )

    — С какого деления начинаем измерять отрезок? (С цифрой 0.)

    — Назовите длины отрезков. (9 см и 10 см.)

    — Сравните их. (10 см больше, чем 9 см, 9 см меньше, чем 10см.)

    — Прочитайте задачу на с. 73. Что известно? (Ваня поймал 4 рыбки, а Саша поймал 2 рыбки.)

    — Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего рыбок они поймали?)

    — Посмотрите на схему. Что обозначают круги? (Красные — 4 рыбы, которые поймал Ваня, зеленые — 2 рыбы, которые поймал Саша.)

    — Сколько рыб поймали мальчики? (6.)

    — Как узнали? (4 + 2 = 6.)

    — Ответьте на вопрос задачи. (Мальчики поймали всего 6 рыб.)

    (По аналогии разбирается следующая задача.)

    — Прочитайте, что нужно сделать в следующем задании. (Вычислить устно.)

    — Прочитайте первую строку в цепочке. (6 — 1.)

    — Сколько получится? (5.)

    — Куда запишем число 5? (В клетку, к которой ведет стрелка.)

    — Прочитайте вторую строку. (5 — 1.)

    — Сколько получится? (4.)

    — Запишите ответ в нужную клетку и прочитайте следующую строку. (5 — 4.)

    — Вычислите ответ, запишите в нужную клетку. Прочитайте запись, которая у вас получилась. (1 + 1.)

    — Запишите ответ в последнюю клетку и проверьте.

    — Сколько мы вычитаем? (2.)

    — Правильно ли мы вычисляли? (Да, 5 — 2 = 3.)

    (Вторую цепочку учащиеся решают в парах. Проверка.)

    — Встаньте те, у кого получился ответ 5. Вы молодцы. (Выполнение задания на полях. Работа в парах.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 26. Посмотрите на схемы с кругами.

    — Сколько кругов на первой схеме? (3.)

    — Что показывает один зачеркнутый круг? (Сколько кругов вычли.)

    — Сколько кругов осталось? (2)

    — Прочитайте запись под схемой. (3 — 1 = 2.)

    (По аналогии разбираются оставшиеся схемы.)

    — Измерьте отрезок. (8 см.)

    — Отрезок какой длины нужно начертить? (9 см.)

    — На сколько нужно увеличить первый отрезок, чтобы получить отрезок, равный 9 см? (На 1 см.)

    VII. Рефлексия

    (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 16—17). Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 6, с. 44—46).)

    — Оцените, как вы работали сегодня на уроке, с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие правила, изученные на этом уроке, нужно запомнить? (Правила сложения и вычитания с числом 0.)

    Урок ______. Странички для любознательных

    Цель: научить выполнять задания творческого и поискового характера.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; работать в группе (определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль).
    1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   41


    написать администратору сайта