Главная страница

Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


Скачать 2.37 Mb.
НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
Дата24.02.2022
Размер2.37 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
ТипУчебник
#372232
страница12 из 41
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   41

IV. Физкультминутка

Хомка, хомка, хомячок, (Надуть щеки.)

Полосатенький бочок. (Погладить себя по бокам.)

Хомка раненько встает, (Потянуться.)

Щечки моет, глазки трет. (Соответствующие движения.)

Подметает хомка хатку (Показать, как подметает.)

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять — (Хлопки в ладоши.)

Хомка сильным хочет стать. (Руки к пленам, в стороны.)

V. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунки и записи на с. 55. Какие записи подходят к рисунку слева? Почему? (4 — 2 — ветку несли 4муравья, 2 муравья отстали. 2 + 2 — ветку несут 2 муравья, им на помощь спешат еще 2.)

— Какие записи подходят к рисунку справа? (4 + 1 — на дыне сидели 4 осы, прилетела еще 1. 5 — 1 — около дыни 5 ос, 1 еще не села на дыню.)

— Сравните отрезки, данные ниже. (Они равны.)

— Почему? (В них укладывается по 6мерок.)

— Сколько треугольников на следующем рисунке? (7.)

— Сколько четырехугольников на рисунке рядом? (5.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 21. Прочитайте задание под синей чертой. Как узнать, сколько клеточек нужно закрасить? (Их количество записано под столбцом.)

— Прочитайте второе неравенство. Сколько клеток раскрасите в первом столбце? (4.)

— Сколько клеток раскрасите во втором столбце? (3.)

(По аналогии разбираются остальные выражения.)

— Посмотрите на условное обозначение рядом со следующим заданием. Что нужно сделать? (Вставить числа в выражения.)

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Выражения записаны на доске.)

— Оцените работу товарища:

• молодец, все сделал правильно;

• хорошо, но есть одна или две ошибки;

• нужно повторить сложение и вычитание с числами 1 и 2.

  • А сейчас мы будем учиться писать цифру 7.

Чтоб семерку написать,

Уголок рисуй опять.

Сверху вниз от уголка

Линию ведет рука.

До конца ее тяни,

Посредине прочеркни.

Эту цифру — цифру 7 —

Написать легко совсем.

  • Цифру 7 начинаем писать немного ниже середины верхней линии, ведем в правый верхний угол, а потом прямую линию на середину нижней строки. Посередине проводим горизонтальную черту.

— Обведите цифры 7 и допишите до конца строки, соблюдая закономерность. Подчеркните самую красивую цифру.

— Обведите и напишите недостающие цифры во второй строке.

VI. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 55). Можно использовать КИМы (математический диктант № 1, с. 41—42).)

— Кто хорошо разобрался в материале урока? Кому нужна помощь? Оцените себя с помощью «Светофора».

VII. Подведение итогов урока

— Вспомните, чем интересно число 7.

— Назовите 7 добрых дел, которые вы можете совершить сами.

Домашнее задание (по желанию): 1. Вспомнить сказки, в которых 7 героев.

2. «Оживить» цифру 7.

Дополнительный материал

В сказках цифра 7 живет,

В гости всех детишек ждет.

Гномов семь и семь козлят

С ними поиграть хотят.

Сколько дней в неделе? Семь.

Хорошо известно всем.

Друг за дружкою идут,

Всех по-разному зовут.

— Попросите маму написать все семь дней недели и придумайте, что интересного вы будете делать каждый день. Дела не должны повторяться.

К ноткам цифра 7 пришла,

Семь им звуков принесла.

Стали нотки распеваться,

В звуки стали наряжаться.

— В какие цвета вы покрасили бы семь нот? Придумайте свою сказочную историю о том, как к людям прилетели нотки.

Урок 25. Числа 8 и 9. Письмо цифры 8

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9; научить писать цифру 8.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Найдите закономерность и нарисуйте недостающую фигуру.



— Что меняется? (Форма самолета, форма и цвет крыльев, количество иллюминаторов.)

— Самолета какой формы не хватает в третьей строке? (Прямоугольной.)

— Какие будут крылья по форме и по цвету? (Прямоугольные, белые.)

— Сколько будет иллюминаторов? (1.)

2. Индивидуальная работа

(Два ученика у доски вписывают цифры в круги. Проверка.)



3. Устный счет

— Ответьте на вопросы. Положите перед собой карточки с ответами.

• Сколько цветов в радуге? (7.)

• Сколько лап у жука? (6.)

• Сколько лап у курицы? (2)

• Каким по счету днем недели является среда? (3.)

• 5 руб. разменяли монетами по 1 руб. Сколько монет получили? (5.)

— Поставьте эти числа в порядке возрастания. (2, 3, 5, 6, 7.)

— Покажите, какое из чисел меньше 5 на 2. (3.)

— Какое из чисел состоит из 2 и 3? (5.)

— Какое число нужно прибавить к 3, чтобы получилось 5? (2)

— Вычислите, вставьте ответы в окошки.



4. Фронтальная работа

— Какие знаки и числа пропущены?



— Сколько было? (5.)

— Сколько стало? (6.)

— Стало больше или меньше? (Больше.)

— Какой знак нужно поставить, чтобы стало больше? (Плюс.)

— На сколько стало больше? (На 1.)

— Какая запись получится? (5 + 7 = 6.)

(Остальные примеры разбираются аналогично.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске числовая лесенка.)



— Посмотрите на столбик, изображающий число 5. Какое число идет при счете перед числом 5?

(Учащиеся показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)

— Сравните число 5 с предыдущим числом.

— Сравните число 5 со всеми числами, которые идут при счете перед ним.

— Как можно получить число, следующее при счете за числом 5? (5 да 1 — это 6.)

— Как это записать? (5 + 1 = 6.)

— Как можно получить число, следующее за числом 6? (6 да 1 — это 7.)

— Какое число идет при счете сразу за числом 7? (8.)

— Покажите соответствующую цифру.

— На что похожа цифра 8?

Паучок на свете жил,

С цифрой 8 он дружил.

На нее он был похож,

Удивительно пригож!

Цифру паучок любил,

Каждый день ей говорил:

— Ты похожа на очки

И на толстые круги.

— Как можно получить число 8? (8 — это 7 и еще 1.)

— Как это записать? (7 + 1 = 8.)

— Какое число идет при счете сразу после числа 8? (9.)

— Найдите и покажите цифру 9.

— На что похожа цифра 9?

Я подруг своих важней,

Я их больше и главней.

Цифру 9 уважать

Все должны и почитать.

Цифра 9 спит в кроватке,

Снится сон девятке сладкий,

Девять звездочек в нем светят,

Нет чудесней их на свете.

— Как можно получить число 9? (9 - это 8 и еще 1.)

— Как это записать? (8 + 1 = 9.)

(Учитель добавляет к числовой лесенке столбик, изображающий число 9.)



— Назовите тему сегодняшнего урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 56. К какому произведению эта иллюстрация? («Приключения Тома Сойера» М. Твена.)

— Кто уже догадался, какое задание мы будем выполнять по иллюстрации? (Объяснять записи по рисунку.)

— Прочитайте и объясните первую запись. (7 + 1 = 8— Том уже покрасил 7 досок забора и докрашивает еще 1. Всего он покрасит 8 досок.)

— Прочитайте и объясните вторую запись. (8 + 1 = 9 — Том уже начал красить 8досок забора, осталась еще 1. Всего нужно покрасить 9 досок.)

— Прочитайте выражение со знаком «минус» и объясните. (8—1 = 7 — уже покрашены 8 досок, но одна доска покрашена не полностью. Семь досок полностью покрашены. Нужно покрасить 9 досок, 1 доска еще не покрашена. Покрашены 8 досок.)

— Посмотрите на следующее задание. Сформулируйте его. (Нужно поставить знаки >, < или =.)

— Поставьте знаки самостоятельно. (7 < 8, 8 < 9, 7 + 1 = 8, 9 - 1 = 8.)

— Сделайте вывод: как мы получили числа 8 и 9?

V. Физкультминутка

Антилопе каждый день

Поразмяться все не лень.

Встанет рано поутру,

Скачет быстро по двору,

Головой своей качает —

Повороты выполняет. Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Посмотрите на записи, приведенные ниже. Объясните, что они означают. (2 + 3 — красных точек 2 и синих 3, всего 5 точек. Всего 5 точек, из них 2 красные. Синих точек 3.)

(По аналогии разбираются остальные записи.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 22. Прочитай первое задание. Выполните его самостоятельно.

(Проверка.)

— Что вы делали? (Соединяли рисунок с записью, дополняли записи недостающими числами.)

— Какая запись подходит к первому рисунку? Объясните, что она означает. (7 — 1 = 6 — было 7 шаров, 1 лопнул. Осталось 6 шаров.)

— Какая запись подходит ко второму рисунку? Что она означает? (6 + 1 = 7 — было 6 круглых шаров и 1 овальный. Всего было 7 шаров.)

— Что нужно сделать в следующем задании? (Дорисовать круги.)

— Дорисуйте круги самостоятельно.

(Проверка.)

  • А сейчас будем учиться писать цифру 8.

У восьмерки два кружка.

Нарисуй снеговика:

На одном кружке другой —

Цифра 8 пред тобой!

Два колечка нарисуй:

То побольше, что внизу.

Плавно их соедини.

Вот и все. Теперь взгляни.

— Посмотрите, откуда начинаем писать цифру 8. Обведите цифру по стрелочке.

— Обведите и допишите цифру 8 до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.

— Обведите цифры во второй строке. Напишите пропущенные цифры.

3. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунки с помидорами. Придумайте записи по этим рисункам и объясните их. (2 + 3 = 5 — 2 помидора еще зеленые, 3 уже красные. Всего 5 помидоров. 5 — 1 = 4 — было 5 черешен, 1 ягоду сорвали. Осталось 4 черешни.)

(Самостоятельное выполнение задания на полях.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 57).)

— Поставьте знаки >, < или =.

— Прочитайте неравенства.

— Прочитайте равенства.

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Какую тему мы сегодня изучали?

— Что такое равенство?

— Что такое неравенство?

Домашнее задание (по желанию):

1. Взять две баранки, два ореха или два кольца и придумать историю о том, как из этих предметов родилась цифра 8.

2. Нарисовать портрет цифры 8 из двух колес (двух колец, двух лепешек и т. д.).

Дополнительный материал

Быстро ходит Осьминог —

У него же восемь ног!

Быстро нить плетет Паук —

У него же восемь рук!

Кто бы мне приделать смог

Восемь рук И восемь ног!

Урок 26. Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Нарисуйте недостающую фигуру.



— Что меняется? (Рисунок окна, форма крыши и форма окон на крыше.)

— Понаблюдайте за изменениями и самостоятельно нарисуйте недостающий дом.

2. Индивидуальная работа

(У доски работают два человека, один вставляет пропущенные числа в примеры, другой сравнивает числа и вставляет знаки >, < или =.)



3. Устный счет

— Сосчитайте от 3 до 6, от 5 до 9, от 8 до 4, от 8 до 2.

— Назовите:

• соседей чисел 4, 6;

• число, которое на 2 больше, чем 2;

• число, которое на 1 меньше, чем 8;

• число, которое стоит между числами 5 и 7.

Игра «Кто быстрее»

(На доске записан ряд чисел от 1 до 9. У доски два человека. Учитель называет пример, дети должны как можно быстрее показать указкой ответ.)

5 – 3 6 – 1 4 – 3 3 + 2 7 + 1 2 + 2 9 – 1 8 – 1

III. Самоопределение к деятельности

— Положите 7 синих квадратов, а рядом — 1 красный. Сколько стало квадратов? (8.)

— Запишите, как получили число 8. (7 + 1 = 8.)

— Было 7 квадратов, стало 8. Стало больше или меньше? На сколько?

— Что больше: 7 или 8? Как это записать? (8 > 7.)

— Всего 8 квадратов, из них 1 красный. Сколько синих? (7.)

— Запишите, как получили число 7. (8 — 1 = 7.)

— Что меньше: 8 или 7? Как это записать? (7 < 8.)

— Положите 8 желтых кругов, рядом положите 1 красный круг. Сколько стало кругов? (9.)

— Запишите, как получили число 9. (8 + 1 = 9.)

— Назовите тему урока.

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите геометрические фигуры на с. 58. Что общего у фигур слева? (Это треугольники.)

— Докажите, что это треугольники. (У них 3 угла и 3 стороны.)

— Объясните, что означают записи под треугольниками. (7 + 1 = 8 — синих треугольников 7, красный треугольник 1. Всего 8треугольников. 8 — 1 = 7 — из 8 треугольников 1 красный. Синих треугольников 7.)

— Какие знаки нужно вписать в круги? (8 > 7, 7 < 8.)

— Что общего у фигур справа? (Это четырехугольники.)

— Докажите, что это четырехугольники. (У них 4 угла и 4 стороны.)

— Объясните, что означают записи под четырехугольниками. (8 + 1 = 9 — синих четырехугольников 8, красный четырехугольник 1. Всего 9 четырехугольников. 9 — 1 = 8 — из 9 четырехугольников 1 красный. Синих четырехугольников 8.)

— Какие знаки нужно вписать в круги? (9 > 8, 8 < 9.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 22. Соедините числа по порядку. (Выполнение по образцу. Проверка у слабых учащихся.)

  • А сейчас будем учиться писать цифру 9.

Цифра 9 — это есть

Перевернутая 6.

Наверху рисуй кружок,

Вниз - дугу наискосок.

Начинай писать с кружка,

Да не делай уголка.

У девятки нет углов:

Круг, дуга — и знак готов!

— Посмотрите, где начало цифры 9. Обведите цифру по стрелочкам.

— Обведите цифру 9 и допишите до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.

— Обведите цифры во второй строке. Запишите пропущенные цифры.

V. Физкультминутка

Кустик гнется на ветру,

И роняет он листву.

Ветерок его качает,

Ветки до земли сгибает.

Лишь затихнет ветерок —

Кустик ветками взмахнет.

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

(Самостоятельное выполнение задания на полях (с. 58). Проверка.)

— Сравните отрезки. (Синий отрезок длиннее фиолетового, так как 7мерок больше, чем 6 мерок. Длину зеленого отрезка мы не знаем, поэтому его нельзя сравнить с другими отрезками.)

— Рассмотрите рисунки на с. 58 и записи к ним.

— Подберите записи к рисункам и объясните их: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.

— Рассмотрите рисунки на с. 59. Самостоятельно составьте и объясните записи к ним: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.

— Посмотрите на многоугольники, приведенные ниже. Вспомните, как называется каждый из них.

(Учащиеся по цепочке называют многоугольники.)

— Рассмотрите рисунок ниже. Сколько рыб поймал рыбак? (9.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 59). Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 5, с. 42—44).)

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы сегодня для себя открыли? Чему вы научились?

Домашнее задание (по желанию): Нарисовать цифры от 1 до 9 разными цветами и рассказать, почему те или иные цвета подходят данной цифре.

Урок 27. Число 10

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением и написанием числа 10.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место числа 10 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Решите задачи.

• Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех? (Алик.)

• Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный? (Ира.)

• Миша сильнее, чем Олег. Миша слабее, чем Вова. Кто сильнее всех? (Вова.)

• Катя старше, чем Сережа. Катя младше, чем Таня. Кто младше всех? (Сережа.)

• Лиса медлительнее черепахи. Лиса быстрее, чем олень. Кто самый быстрый? (Черепаха.)

• Заяц слабее, чем стрекоза. Заяц сильнее, чем медведь. Кто самый слабый? (Медведь.)

2. Индивидуальная работа

(Три ученика у доски заполняют пропуски. Проверка.)



3. Устный счет

— Сосчитайте:

• первый ряд — от 1 до 7 и обратно;

• второй ряд — от 1 до 8 и обратно;

• третий ряд — от 1 до 9 и обратно;

• все — от 1 до 10 и обратно.

— Покажите число, которое:

• следует за числом 6, 3, 8;

• стоит между числами 6 и 8, 7 и 9, 4 и 6;

• предшествует числу 5, 7, 9.

4. Фронтальная работа

— Сравните числа.

(Учитель показывает запись на доске, дети показывают знаки >, < или =. Читают запись.)



— На сколько 8 больше 7? (На 1.)

(По аналогии разбираются остальные записи.)

5. Минутка для любознательных

— В конверте находятся красные и синие квадраты. Всего квадратов 5. Сколько из них может быть синих квадратов? Сколько красных?

— Нарисуйте недостающий флажок.



III. Самоопределение к деятельности

(На доске числовая лесенка.)



— Посмотрите на столбик, изображающий число 8. Какое число при счете идет перед ним? (7.)

— Сравните число 8 с предыдущим числом. (8 > 7.)

— Какое число при счете следует за числом 8? (9.)

— Как получить это число? (9 — это 8 и еще 1.)

— Как это записать? (8 + 1 = 9.)

— Какое число идет при счете за числом 9? (10.)

— Покажите карточку.

— Где вы встречали это число?

— Чем необычно число 10? (Оно состоит из двух цифр.)

  • Число 10 двузначное. Числа от 1 до 9 однозначные, так как состоят из одной цифры.

Нолик мне терять нельзя,

Без него исчезну я,

Стану тощей единицей,

Буду плакать я и злиться.

Число 10 на обед

Уплетает винегрет.

В нем десяток овощей,

Перечисли их скорей.

— Дома с родителями вспомните эти овощи и на следующем уроке назовете их.

— Кто может назвать тему урока? (Число 10.)

— Чему мы должны сегодня научиться? (Получать число 10 из предыдущего и писать его.)

IV. Работа по теме урока

1. Фронтальная работа

— Как получить число 10? (10 — это 9 и еще 1.)

— Как это записать? (9 + 1 = 10.)

(Один ученик выполняет запись на доске.)

— Что больше: 9 или 10? На сколько больше? (10, на 1.)

— Что меньше: 9 или 10? На сколько меньше? (9, на 1.) (Записи на доске: 10 > 9, 9 < 10.)

— Какие еще числа меньше 10? Назовите их.

(Учитель добавляет к числовой лесенке столбик из 10 квадратов.)

2. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 60. Сколько цыплят освободилось от скорлупы? (9.)

— Сколько цыплят еще освобождается от скорлупы? (1.)

— Сколько всего цыплят? (10.)

— Как получили число 10? (10 — это 9 и еще 1.)

— Как это записать? Прочитайте запись. (9 + 1 = 10.)

— Сколько стало цыплят? (10.)

— Сколько было? (9.)

— Стало больше или меньше? Почему? (Стало больше, мы прибавили.)

— На сколько больше? (На 1.)

— Какой знак нужно поставить? Прочитайте запись. (10 > 9.)

— Сколько всего цыплят? (10.)

— Сколько из них находится в скорлупе? (1.)

— Сколько цыплят освободилось от скорлупы? (9.)

— Как получили число 9? (9 — это 10 без 1.)

— Как это записать? Прочитайте запись. (10 — 1 = 9.)

— Почему вы поставили знак «минус»? (Из 10 вычли 1, значит, стало меньше.)

V. Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Посмотрел он вправо, влево,

Повороты сделал смело,

Пощипал немного пух

И с разбегу в воду плюх! Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

—Рассмотрите следующий рисунок. Придумайте вопросы по нему. (Сколько матросов? Сколько капитанов? Сколько всего моряков?)

— Решите примеры, используя числовой ряд.

(Учащиеся решают примеры по цепочке и объясняют решение.)

— Как монетами, изображенными на полях, набрать 10 руб.? (5 руб. + 2 руб. + 2 руб. + 1 руб., 5 руб. + 2 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1 руб., 5 руб. + 1 руб. + /руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1 руб.)

— Какое наименьшее количество монет можно использовать? (4.)

— Рассмотрите рисунок на с. 61. Какую сказку смотрят дети? («Приключения Буратино».)

(Учащиеся по очереди читают вопросы и отвечают на них.)

— Сколько кукол на следующем рисунке? (10.)

— Решите примеры, используя этот рисунок.

(Учащиеся решают примеры по цепочке.)

— Какая из фигур, изображенных на полях, лишняя? (Под цифрой 2 — отличается цветом, под цифрой 3 — 5 клеточек, а не 6, как в остальных.)

— Посчитайте, сколько птиц на нижнем рисунке. (10.)

— Как называются эти птицы? (Фламинго.)

— Что вы о них знаете?

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 23. Посмотрите на числовой ряд. Как соединены числа? (В порядке убывания.)

— Соедините числа в порядке убывания самостоятельно.

(Проверка у слабых учащихся.)

—Прочитайте следующее задание. Закрасьте карточки с примерами самостоятельно.

(Проверка.)

— Какую закономерность увидели? (В каждом столбце есть красный и синий цвет. В строке чередуются синий и красный цвет.)

  1. Письмо числа 10.

— Что нужно сделать в следующем задании? (Соединить числа в указанном порядке.)

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Какое число последнее? (9.)

— Прочитайте следующее задание. Выполните его самостоятельно.

— В какой строке закрашенных фигур больше? На сколько?

— Посмотрите на последнее задание. Запишите недостающие числа.

— Что интересного вы заметили в порядке записанных чисел? (Записаны две тройки и две двойки.)

VII. Рефлексия

(Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 14—15). Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 7, с. 15-16).)

— Как вы справились с заданием? Оцените свои знания с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Какое число узнали?

— Чем число 10 отличается от остальных изученных чисел? Какие еще двузначные числа вы знаете?

Домашнее задание (по желанию): Назвать 10 овощей, из которых делают винегрет.

Урок 29. Повторение и обобщение изученного по теме

«Числа от 1 до 10»

Цель: повторить и систематизировать материал, изученный на предыдущих уроках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять навыки счета и знание состава чисел; работать в паре и группе (планировать работу, распределять ее между членами группы, совместно оценивать результат работы).

Ход урока

I. Организационный момент

(Класс делится на четыре команды. На доске четыре корабля с мачтами. На них команды будут собирать флаги, которые будут получать за каждое правильно выполненное задание.)

  • Сегодня мы в первый раз будем работать в группах. Чем хороша такая работа? (Можно посоветоваться, тебе подскажут, помогут и т. д.)

— Но работать в группах очень ответственно и совсем непросто. Почему? (Потому что отвечаешь не только за себя, но и за товарищей.)

— Что нужно уметь для того, чтобы работать в группах? (Слушать других, подчиняться общему решению и т. д.)

— Сначала каждой команде нужно выбрать капитана. Что делает капитан на корабле? (Он на корабле самый главный, ему подчиняются, с ним не спорят. Капитан следит за порядком, принимает важные решения и отвечает за всю команду.)

— Выберите капитана своей команды. Все остальные будут матросами. Матросы тоже важны — без них не бывает корабля и капитана. Они — команда, которая побеждает.

II. Работа по теме урока

— Решите примеры и найдите верный путь корабля, соединив все ответы по порядку.

(Учащиеся решают примеры по цепочке.)



  • Моряки быстрые и дружные. От их слаженной работы зависит победа всей команды. Сейчас мы проверим, умеете ли вы работать дружно.

— Решите цепочку примеров. Запишите ответы в окошки.

(Учащиеся решают по одному примеру по цепочке.)



— Назовите ответ в последнем окошке. (10.)

III. Физкультминутка

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Взмахи руками.)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Движения руками, выполняемые при плавании.)

IV. Продолжение работы по теме урока

— Какой флаг на месте пропуска?



Ответ: 

  • Без смекалки морякам не прожить. Посмотрим, как вы справитесь с задачами на смекалку.

(Задачи обсуждает вся команда, отвечает капитан.)

• За калиткой спрятались цыплята. Всего видно 10 лапок. Сколько спряталось цыплят? (5.)

• Летели утки: 1 впереди, 1 позади и 2 посередине. Сколько уток летело? (4.)

• Соня и Ваня одного роста. Соня и Митя тоже одного роста. Кто выше: Соня или Ваня? (Они одного роста.)

• У девочки столько сестер, сколько братьев. А ее брат сказал, что у него 3 сестры. Сколько детей в семье? (5.)

V. Рефлексия

— Интересно было сегодня на уроке?

— Какие задания вам больше всего понравились?

— В чем вы еще испытываете затруднения?

VI. Подведение итогов урока

(Подведение итогов игры. Все получают кораблики на память.)

Урок 30. Наши проекты

Цель: познакомить с использованием математических знаний в жизни.

Планируемые результаты: учащиеся научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел; работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Решите задачи

• Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко большое и сладкое. Что в этих утверждениях одинаковое, а что разное? (Оба ели большие яблоки, но Саша — кислое, а Коля — сладкое.)

• Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, а другая — в книге. Где рассматривала картинки Нина, если Маша рассматривала картинки в журнале? (В книге.)

• Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом? (Дом.)

• Алик, Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в три этажа, один дом был в два этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили тоже в разных домах. В каком доме жил каждый из мальчиков? (Боря в двухэтажном, Алик и Вова в трехэтажных.)

• Коля, Ваня и Сережа читали книги. Один мальчик читал о путешествиях, другой — о войне, третий — о спорте. Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а Ваня не читал о спорте?

Такие задачи можно решать с помощью таблиц. Рассмотрим последнюю задачу. Коля не читал о войне и спорте, значит, он читал о путешествиях. Ставим +, в остальных графах —. В столбце «Путешествия» всем остальным мальчикам ставим —. Ваня не читал о спорте, значит, он читал о войне. Следовательно, Сережа читал о спорте.




С

В

П

Ваня

-

+

-

Сережа

+

-

-

Коля

-

-

+

2. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 62. Посмотрите на числа вверху. Назовите их, начиная с самого маленького. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.)

Назвать числа по порядку, начиная с самого маленького, — значит назвать их в порядке возрастания.

— Назовите эти числа, начиная с самого большого. (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.)

Назвать числа по порядку, начиная с самого большого, — значит назвать их в порядке убывания.

— Посмотрите на значок рядом со следующим заданием. Что нужно сделать? (Сравнить числа.)

(Дети объясняют, какой знак нужно поставить, читают запись.)

— Рассмотрите рисунки. Составьте числовую запись к каждому из них.

— Что изображено на первом рисунке? (Груши лежат на двух тарелках.)

— Какую запись со знаком «плюс» вы составите? Что она означает? (5 + 2 = 7. На одной тарелке 5 зеленых груш, а на другой 2 желтые груши. Всего 7 груш.)

— Какую запись со знаком «минус» вы составите? Что она означает? (7 — 5 = 2. Было 7 груш, 5 зеленых отложили на другую тарелку, осталось 2 груши. Или 7 — 2 = 5. Было 7 груш, 2 желтые отложили на другую тарелку, осталось 5 груш.)

(По аналогии учащиеся составляют записи к рисунку с птицами.)

III. Физкультминутка

На реке живет енот,

Чешет лапкой он живот.

Своим хвостиком виляет,

Кверху лапки поднимает.

Шустро он по кочкам скачет

И запас под корень прячет.

Он среди воды живет,

Добродушный наш енот. Е. Гайтерова

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику: Чтение текста на с. 64.

— Как понимаете слова «математика всюду»? (Ответы детей.)

— Приведите примеры ситуаций, когда на уроках русского языка, чтения и по другим предметам приходилось использовать числа. (Номера страниц, упражнений, дата и т. д.)

— Математика встречается и в пословицах, загадках, поговорках. Отгадайте загадки на с. 64—65. Скажите, какие числа встретились в них.

(Учащиеся читают и отгадывают загадки. Выделяют числа.)

— Как изменить последнюю загадку, чтобы отгадкой была цифра 6? (В последней строке исправить слово «меньше» на слово «больше».)

— Что такое пословицы и поговорки? (Мудрые народные высказывания.)

(Учащиеся читают пословицы и поговорки и объясняют их смысл.)

— Прочитайте, какой проект вам предлагают выполнить авторы учебника. (Составить книгу «Числа в загадках, пословицах, поговорках».)

— Какие страницы могут быть в этой книге? («Числа в загадках», «Числа в пословицах», «Числа в поговорках».)

(Учащиеся могут предложить свои варианты: «Числа в считалках», «Числа в стихах», «Числа в сказках» и т. д.)

— А сейчас давайте прочитаем, как правильно работать над созданием проекта. Прочитайте первый пункт. Как хотите работать вы: по одному, в парах, в группах?

(Каждый ученик выбирает наиболее удобный для него вариант.)

— Какую страничку вы хотели бы делать? (Ответы детей.)

— Чтобы страницы у нашей книги были одинаковые, мы будем их делать на листах формата А4, а текст печатать. Где вы сможете найти материал по нужной теме? (В книгах и журналах, в Интернете.)

  • Давайте договоримся, что через десять дней все странички будут сделаны и мы соберем их в одну книгу. А вы расскажете о том, как работали и что вам особенно понравилось в этой работе.

V. Рефлексия

— Вас заинтересовала работа, которую нам предстоит выполнить?

— Что такое проект?

— Как думаете, для чего нужно это задание?

VI. Подведение итогов урока

— Что мы делали сегодня на уроке?

— Чем вы поделитесь с родителями?
Урок 29. Сантиметр

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длины — сантиметром.

Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения — сантиметр; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

Решите задачи.

(Задачи решаются при помощи таблиц.)

• Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая — птичек, третья — цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?




Л

П

Ц

Зина

-

+

-

Лиза

-

-

+

Лариса

+

-

-

(Лиза вышивала цветочки, Зина — птичек, Лариса — листочки.)

• Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Кто-то из них сажал яблони, кто-то — груши, кто-то — сливы, кто-то — вишни. Что сажал каждый мальчик, если Дима не сажал сливы, яблони и груши, Петя не сажал груши и яблони, а Слава не сажал яблони?




Я

Г

С

В

Слава

-

+

-

-

Дима

-

-

-

+

Петя

-

-

+

-

Женя

+

-

-

-

(Дима сажал вишни, Петя — сливы, Слава — груши, Женя — яблони.)

2. Устный счет

Игра «Молчанка»

(Учитель указкой показывает на перевернутую карточку, дети показывают ответ.)



(Учитель показывает лепесток с числом, дети прибавляют к нему 1 и поднимают карточку с ответом. По аналогии — вычитание.)



— Как прибавить к числу 1? (Назвать следующее число.)

— Как вычесть из числа 1? (Назвать предыдущее число.)

— Сосчитайте.



(Учащиеся самостоятельно считают и говорят конечный ответ — 1.)

III. Самоопределение к деятельности

(У учащихся на партах лежат полоски: одна длинная и две короткие.)

— Перед вами полоски. Сравните их длины. Как вы будете это делать? (Накладывать друг на друга.)

— Покажите самую длинную полоску.

— Покажите самую короткую полоску.

(Учащиеся показывают две короткие полоски.)

— Почему вы показали две полоски? (Они одинаковой длины.)

— Каким способом вы сравнивали полоски? (Наложением.)

(Учащиеся получают карточку с отрезками.)



— Какой отрезок длиннее: под цифрой 1 или под цифрой 2? Какой отрезок короче? (Отрезок под цифрой 1 длиннее, нем отрезок под цифрой 2. Отрезок под цифрой 2 короче, чем отрезок под цифрой 1.)

— Как вы узнали 1 (Это видно на глаз.)

— Какой отрезок длиннее: под цифрой 2 или под цифрой 3?

— Ни один из знакомых способов сравнения длин отрезков не подходит. Что можете предложить вы?

(Учащиеся предлагают варианты и приходят к выводу,

что отрезки нужно измерить меркой.)

  • Сегодня на уроке мы будем учиться измерять отрезки с помощью новой мерки.

— Где пригодится умение измерять длину?

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа

(Учащиеся получают две мерки: синюю и красную. Синяя мерка короче красной. Один ученик выполняет работу у доски.)

— Возьмите красную мерку и измерьте отрезки. Какой отрезок длиннее? (Под цифрой 3.)

— А теперь попробуйте измерить отрезок под цифрой 2 синей меркой, а отрезок под цифрой 3 — красной меркой. Что у вас получилось? (В обоих отрезках укладываются 2 мерки. Значит, отрезки равны.)

— Правильно ли мы сравнивали отрезки во второй раз? (Нет, мы взяли разные мерки, а нужно было оба отрезка измерять с помощью одной и той же мерки.)

— Вспомните удава из сказки Г. Остера. В каких мерках он был длиннее? (В попугаях.)

Мерка, с помощью которой измеряют длины отрезков, называется единичным отрезком, или единицей измерения. Давайте измерим длину нашего класса. За единичную мерку примем шаг.

(Выходят два ученика (разного роста и с разной длиной шага), измеряют класс и получают разные ответы.)

— Почему длина класса у ребят получилась разная? (Шаг разной длины.)

  • Для того чтобы не было такой путаницы, люди выбрали общую мерку — сантиметр.

(Учитель записывает слово «сантиметр» на доске, учащиеся хором его проговаривают.)

  • Длинное слова, правда. Если его писать каждый раз, потребуется много времени. Появилась сокращенная запись слова — см. Пишем «см», а читаем «сантиметр».

— Перед вами мерка розового цвета, она равна 1 см. Измерьте длину ручки с сантиметрах. Как вы будете это делать? (Накладывать на ручку мерку и считать, сколько раз она уложится в ручке.)

— Сколько сантиметров составляет длина ручки?

— Легко ли было измерять? (Неудобно, мерка маленькая, нужно запомнить, где закончилась мерка, чтобы отложить следующую, и т.д.)

Люди изобрели замечательный инструмент — линейку. В линейке единичные отрезки уже стоят друг за другом.

— Возьмите линейку в руки и посмотрите, как она устроена.

2. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 66. Прочитайте, чему мы должны сегодня научиться. (Измерять и строить отрезки.)

— На рисунке показан единичный отрезок, равный 1 см. Сколько клеток он занимает? (2)

— Определите длину отрезков. (Розовый — 4 см, зеленый — 3 см, синий — 2 см, оранжевый — 3 см.)

— Задайте вопросы по этим отрезкам. (Какой отрезок самый длинный? Какой отрезок самый короткий? Длины каких отрезков одинаковые? И т. д.)

— Посмотрите на отрезки, приведенные ниже. Как определить их длину? (Нужно посчитать, сколько мерок длиной 1 см содержится в отрезках. )

— Чему равна длина розового отрезка? (10 см.)

— Чему равна длина зеленого отрезка? (5 см.)

V. Физкультминутка

Лучшие качели — гибкие лианы, (Покачивания вправо и влево.)

Это с колыбели знают обезьяны.

Кто весь век качается —

Да, да, да, (Хлопки в ладоши.)

Тот не обижается Ни-ког-да! (Прыжки на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Как правильно измерять отрезки?

—Посмотрите, как линейка приложена к отрезку. (Линейка лежит под отрезком, начало отрезка на делении с цифрой 0.)

— Посчитайте, сколько мерок в отрезке. (8. Значит, длина отрезка 8 см.)

— Как определить длину отрезка, не считая мерки? (Конец отрезка на цифре 8.)

— Кто сможет рассказать, как измерить длину отрезка? (Начало отрезка совместить с точкой 0. Посмотреть, с каким числом совпал конец отрезка, — это и будет длина отрезка в сантиметрах.)

— Какова длина карандаша? (9 см.)

(Выполнение задания на полях. Работа в парах. Один ученик измеряет отвертку и объясняет, как он это делал, другой — шуруп.)

— Посмотрите на следующее задание. Прочитайте, что нам известно. (У Коли 4 легковые и одна пожарная машина.)

— О чем нас спрашивают? (Сколько всего машин у Коли?)

— Ответьте на вопрос. (У Коли 5 машин.)

— Как вы узнали, что машин 5? (4 + 1 = 5.)

— Прочитайте задачу на с. 67. Что нам известно? (У Оли было 5 монет. Она истратила 3 руб.)

— Посмотрите на монеты на полях. Посчитайте, сколько рублей было у Оли. (6 руб.)

— Прочитайте первый вопрос задачи. (Сколько рублей у нее осталось?)

— Как узнать, сколько рублей осталось? (6 — 3 = 3 (руб.).)

— Назовите ответ задачи. (У Оли осталось 3руб.)

— Можем ли мы ответить на второй вопрос? Какими монетами можно набрать 3 руб.? (2 руб и 1 руб., 1 руб., 1 руб. и 1 руб.)

— Сколько монет могло остаться? (5 — 2 = 3 (м.) или 5 — 3 = 2(м.).)

— Рассмотрите рисунок выше. Самостоятельно дополните записи под рисунком.

(Проверка. Записи приведены на доске: 3 + 2 = 5, 5 — 1 = 4, 5 — 3 = 2.)

— Что означают эти записи? (3 + 2 — плавают 3 утки, на берегу 2 утки. Всего 5 уток. 5 — 1 — всего 5 лебедей: 1 черный, 4 белых. 5—3 — всего 5уток, из них 3плавают, а 2находятся на берегу.)

2. Работа в тетради с печатной основой

(Самостоятельное выполнение заданий на с. 25. Фронтальная проверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 67). Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 9).)

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— С каким инструментом мы сегодня познакомились? (С линейкой. )

— Для чего он нужен? (Для измерения длины.)

— Какие правила измерения вы знаете?

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   41


написать администратору сайта