Главная страница
Навигация по странице:

  • 3. Геометрический материал

  • IV. Самоопределение к деятельности

  • V. Работа по теме урока 1. Фронтальная работа

  • VII. Закрепление изученного материала 1. Работа в тетради с печатной основой

  • IX. Подведение итогов урока

  • Урок 21. Равенство. Неравенство Цель

  • Ход урока I. Организационный момент II. Анализ самостоятельных работ

  • . Индивидуальная работа Игра «Засели домик»

  • V. Работа по теме урока Работа по учебнику

  • VII. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику

  • 2. Работа в тетради с печатной основой

  • Урок 22. Многоугольники Цель

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница10 из 41
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   41

    III. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Соберите из палочек фигуру.



    Поменяйте местами две палочки так, чтобы квадратов стало 5. Ответ:



    2. Устный счет

    — Сосчитайте от 1 до 10.

    — Покажите число, которое:

    • стоит между числами 4 и 6 (5);

    • больше 3 на 1 (4);

    • меньше 5 на 2 (3);

    • стоит перед числом 8 (7);

    • при счете называют после числа 9 (10);

    • состоит из двух двоек (4);

    • пропущено: 4 без 3 — это... (1).

    (Можно использовать КИМы (математический диктант № 5, с. 34).)

    3. Геометрический материал



    — Найдите на рисунке ломаные линии. (3, 5.)

    — Найдите отрезки (7.)

    — Почему линию 2 нельзя назвать отрезком? (Не прямая линия.)

    — Чем похожи линии 5 и 7? (Это замкнутые линии.)

    — Как называется линия 6? (Луч.)

    — По какому признаку вы догадались? (Луч — это часть прямой, у которой есть начало.)

    IV. Самоопределение к деятельности

    (Один ученик работает у доски, остальные — на местах.)

    — Положите 2 зеленых круга, а ниже — 3 синих круга.

    — Каких кругов меньше? Почему? (Зеленых, их не хватает, чтобы составить пары с синими.)

    — Какое число меньше: 2 или 3? (2.)

    • В математике это записывают так: 2 < 3.

    (Запись выкладывается на доске. Дети выполняют ее в тетрадях.)

    • Значок < — это знак «меньше». Запись читают так: два меньше трех.

    — Каких кругов больше? (Синих.)

    — Какое число больше: 3 или 2? (3.)

    (Учитель показывает знак >.)

    — Кто догадается, как это записать? (3 > 2.)

    — Чему мы будем сегодня учиться? (Правильно ставить знаки «больше» и меньше».)

    V. Работа по теме урока

    1. Фронтальная работа

    — На что похожи знаки «больше» и «меньше»?

    • Еще знаки похожи на клювик птички. Эта птичка очень прожорливая. Она всегда раскрывает клювик на большое число.

    Галка счет ведет зерну:

    Сколько, где и почему.

    Если эта кучка больше —

    Птичка разевает рот.

    Много пищи — будешь толще,

    Мало — так наоборот.

    Там, где меньше, — есть не хочет,

    Клюв захлопнет и молчит.

    «Кто мне голову морочит?» —

    Про себя она твердит.

    А когда не знает галка,

    Из какой же кучки брать,

    Нам с тобою галку жалко:

    Вот как трудно выбирать.

    Ведь и тут и там зерно

    Одинаково, равно!

    — Покажите знак больше. (>.)

    — Покажите знак меньше. (<.)

    — Если левая и правая части равны, ставят знак «равно». С этим знаком мы уже знакомы. Покажите его. (=.)

    2. Работа по учебнику

    — Откройте учебник на с. 46. Как называются знаки вверху? (Больше, меньше и равно.)

    — Прочитайте, что мы будем делать сегодня на уроке.

    — Что мы уже узнали? (Как обозначаются слова «больше», «меньше» и «равно».)

    — Как думаете, для чего эти знаки нужны? (Чтобы не писать словами, экономить время.)

    — Посмотрите на верхний левый рисунок. Что вы здесь видите? (2 зеленых квадрата и 3 синих круга.)

    — Чего больше? (Синих кругов.)

    — Как это записали? Прочитайте. (Три больше двух.)

    — Чего меньше? (Зеленых квадратов.)

    — Прочитайте запись. (Два меньше трех.)

    (По аналогии разбираются картинки справа, иллюстрирующие записи 5 > 4, 4 < 5 и 5 = 5.)

    — Посмотрите на рисунок с птицами. Составьте рассказ по записи. (Было 3 птицы, прилетела еще 1. Птиц стало 4.)

    — Птиц стало больше или меньше? (Больше.)

    — Прочитайте запись. (Четыре больше трех.)

    — Составьте рассказ по второй записи. (Было 4 птицы, 1 птица улетела. Осталось 3 птицы.)

    Птиц стало больше или меньше? (Меньше.)

    — Прочитайте запись. (Три меньше четырех.)

    — Вместе с соседом по парте составьте записи к картинкам с вишнями.

    (Проверка. Записи приведены на доске: 3 + 1 = 4, 4 > 1 и 4 — 3 = 1, 1 < 4.)

    VI. Физкультминутка

    Еж спешил к себе домой,

    Нес запасы он с собой.

    Через кочки еж скакал,

    Быстро по лесу бежал.

    Вдруг он сел и изменился —

    В шарик круглый превратился.

    А потом опять вскочил

    И к детишкам поспешил. Е. Гайтерова

    VII. Закрепление изученного материала

    1. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 18. Прочитайте первое задание. Самостоятельно запишите, какое время показывают часы.

    (Фронтальная проверка.)

    — Посмотрите на знаки, приведенные ниже. Как называется знак, который записан первым? (Больше.)

    — Что показывают синие точки? (Начало письма.)

    — Обведите и напишите этот знак до конца строки.

    — Как называется второй знак? (Меньше.)

    — Найдите синюю точку, посмотрите, как пишется этот знак. Обведите и напишите этот знак до конца строки.

    — Посмотрите на рисунок с мячами. Сколько зеленых мячей? (3.)

    — Впишите цифру 3 в пустую клетку.

    — Сколько розовых мячей? (5.)

    — Впишите цифру 5 в пустую клетку.

    — Каких мячей больше? (Розовых.)

    — Заполните пропуски. (Больше розовых мячей, чем зеленых.)

    — Составьте соответствующую запись. (5 > 3.)

    — Каких мячей меньше? (Зеленых.)

    — Заполните пропуски. (Меньше зеленых мячей, чем розовых.)

    — Составьте соответствующую запись. (3 < 5.)

    2. Работа по учебнику

    — Рассмотрите рисунок на с. 47. Вспомните сказку В. Сутеева «Мешок яблок». За что звери принесли зайцу столько подарков? (За доброту. Он сам всех угощал.)

    — Пользуясь рисунком, расскажите соседу по парте, как можно получить число 5.

    — Как монетами, изображенными на полях, набрать 5 руб.? (2 + 2 + 1, 2 + 1 + 1 + 1, 1 + 1 + 1 + 1 + 1.)

    — Как можно получить число? (Учащиеся повторяют все варианты.)

    — Посмотрите на следующий рисунок. Сколько желтых полосок нужно положить, чтобы накрыть разовую? (6.)

    — А сколько зеленых? (3.)

    — Почему получили разные ответы? (Полоски разной длины.)

    — Каких полосок нужно больше? (Желтых.)

    VIII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 47). Работа в парах. Проверка. Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 3, с. 39-40).)

    — Оцените, как вы поняли новую тему, с помощью «Светофора».

    IX. Подведение итогов урока

    — С какими знаками мы сегодня познакомились? (Больше и меньше.)

    — Покажите знак «больше».

    — Покажите знак «меньше».
    Урок 21. Равенство. Неравенство

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятиями «равенство» и «неравенство».

    Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать любые два числа и выражения и записывать результат сравнения, используя знаки >, <, =; различать равенства и неравенства; читать равенства и неравенства; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Анализ самостоятельных работ

    (Разбор ошибок, выполнение аналогичных заданий.)

    III. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Составьте такую же фигуру.



    — Переставьте три палочки, чтобы квадратов стало 4. Ответ:



    2. Индивидуальная работа

    Игра «Засели домик»

    (Три человека работают у доски — вписывают цифры в окошки. Проверка. Учитель показывает вписанное число. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)



    3. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • по цепочке от 1 до 10 и обратно;

    • от 1 до 10 через один.

    — Покажите число, которое:

    • следует за числом 3, 5;

    • стоит между числами 1 и 3, 3 и 5;

    • предшествует числу 4, 5, 2.

    — Какие карточки перевернуты?



    IV. Самоопределение к деятельности

    — Положите 3 синих круга. Рядом положите 1 красный круг. Сколько стало кругов? (4.)

    — Запишите, как вы получили число 4. (3 + 1 = 4.)

    — Как бы вы назвали эту запись?

    — Запишите, сколько кругов было. (3.)

    — Запишите, сколько кругов стало. (4.)

    — Какой знак нужно поставить между этими числами? (Меньше.)

    — Поставьте знак. Прочитайте запись. (3 < 4. Три меньше четырех.)

    — Измените запись так, чтобы стоял знак «больше». (4 > 3.)

    — Как бы вы назвали эту запись?

    — Давайте прочитаем, как эти записи предлагают назвать авторы учебника.

    — Прочитайте тему урока.

    — Что мы будем делать на уроке?

    V. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Чему мы уже научились? (Составлять неравенства.)

    — Как вы поняли, что такое неравенство? (Запись, в которой есть знак «больше» или «меньше».)

    — А кто догадался, что такое равенство? (Запись, в которой стоит знак «равно».)

    — Посмотрите на рисунок слева. Прочитайте и объясните записи к нему. (4 = 4 — зеленых треугольников столько же, сколько красных маленьких треугольников. 4 + 1 = 5 — если к 4 красным маленьким треугольникам добавить 1 большой красный треугольник, станет 5 красных треугольников.)

    — Как называются эти записи? (Равенства.)

    — Какой знак стоит между частями равенства? (Равно.)

    — Посмотрите на рисунок справа и прочитайте записи к нему. Что они означают? (4 > 3 — красных квадратов больше, чем зеленых. 4 — 1 < 4 — если убрать 1 из 4 красных квадратов, то красных квадратов останется меньше.)

    — Какой знак стоит в неравенствах? (Больше или меньше.)

    — Прочитайте равенства и неравенства, записанные ниже.

    — Какой знак стоит в равенствах? (Равно.)

    — Прочитайте только равенства. (3 — 1 = 2, 4 + 1 = 5, 1 + 1 = 2.)

    — Какие знаки стоят в неравенствах? (Больше или меньше.)

    — Прочитайте только неравенства. (4 — 1 > 1, 5 — 1 < 5, 3 + 1 > 2.)

    VI. Физкультминутка

    На болоте жабы жили

    И друг с другом так дружил и...

    Прыгали они по кочкам,

    Спали вместе темной ночкой.

    А проснувшись поутру,

    Начинали вновь игру:

    Сесть и встать,

    И два прыжка...

    Вместе весело всегда. Е. Гайтерова

    VII. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Посмотрите на значок рядом со следующим заданием. Что нужно сделать? (Поставить нужный знак.)

    — Прочитайте запись и покажите, какой знак поставите.

    — Какие числа можно поставить в пустые клеточки?

    — Прочитайте следующее задание.

    — Как вы понимаете слова «неверное равенство»? (Равенство, в котором допущена ошибка.)

    — Что такое неверное неравенство? (Неравенство, в котором допущена ошибка.)

    — Найдите неверные равенства и неравенства. (4 < 2, 3 > 4, 5 – 1 = 3.)

    — Замените в них одно число так, чтобы они стали верными. (1 < 2 или 4 < 5, 5 > 4 или 3 > 2, 4 — 1 = 3, 5 — 2 = 3, 5 — 1 = 4.)

    (Выполнение задания на полях. Работа в парах.)

    — Посмотрите на с. 49, какие монеты есть у Миши и у Коли. У кого монет больше? (У Коли, так как у него 2 монеты, а у Миши 1 монета.)

    — А у кого больше рублей? (У Миши, так как у него 5 руб., а у Коли 1 руб. + 2 руб. = 3 руб.)

    — Посмотрите на рисунок ниже. Посчитайте, сколько кукол у Лены. (2.)

    — Сколько кукол у Веры? (3.)

    — На какой вопрос нужно ответить? (Сколько кукол у Лены и Веры?)

    — Как это узнать? (Сосчитать всех кукол или к 2 прибавить 3.)

    — Сколько кукол у девочек? (5.)

    — Рассмотрите рисунки ниже. Какие записи подходят к первому рисунку? Почему? (4—1 — было 4банки варенья, мишка взял 1 банку. 3 + 1 — на столе 3 банки варенья, у мишки в руках 1 банка варенья.)

    — Какая запись подходит ко второму рисунку? (3 + 2 —в тарелке лежат 3 пирожка, и 2 пирожка мама положит.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 19. Самостоятельно выполните первое задание.

    (Проверка. Неравенства записаны на доске: 4 < 5, 5 > 4.)

    — Прочитайте следующее задание.

    — Сколько бусинок должно быть на нитке? (5.)

    — Сколько бусинок вы видите? (2.)

    — Сколько бусинок спрятано? (3, так как 5 — это 2 и 3.)

    — Нарисуйте недостающие бусинки.

    — Сколько бусинок должно быть на второй нитке? (5.)

    — Сколько бусинок вы видите? (1.)

    — Сколько бусинок спрятано? (4, так как 5 — это 1 и 4.)

    — Нарисуйте недостающие бусинки.

    — Посмотрите-на значок рядом со следующим заданием. Что нужно сделать? (Поставить знаки >, < или = так, чтобы записи были верными.)

    — Расставьте знаки самостоятельно.

    (Проверка. Далее решение логической задачи.)

    VIII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 49). Учитель показывает окошко, учащиеся — карточку с соответствующей цифрой. Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 4, с. 40—41).)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    IX. Подведение итогов урока

    — Как вы поняли, что такое неравенство? Какие знаки могут стоять в неравенстве?

    — Что такое равенство? Какие знаки могут стоять в равенстве?

    Урок 22. Многоугольники

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятием «многоугольник» и названиями многоугольников.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.); строить многоугольники из соответствующего количества палочек; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Сложите такую же фигуру.



    — Уберите пять палочек так, чтобы квадратов стало 6. Ответ:



    2. Задание по рядам

    (Учащиеся по очереди выходят к доске. Первый ученик ставит знак в первой записи, второй — во второй записи, третий — в третьей и т. д. Шестой ученик подчеркивает одной чертой равенства, седьмой двумя чертами — неравенства.)

    Задание для первого ряда



    Задание для второго ряда



    Задание для третьего ряда



    (Проверка.)

    3. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 1 до 10 и обратно;

    • от 4 до 7, от 3 до 7;

    • от 7 до 2, от 9 до 6.

    — Назовите:

    • число, которое стоит перед числом 4, 6, 2;

    • число, которое стоит после числа 5, 8, 2;

    • соседей чисел 6, 8, 3.

    — Решите задачи в стихах. Покажите ответы.

    На блюдце у Андрюши

    Четыре желтых груши.

    Есть мальчик захотел,

    Одну он грушу съел.

    Теперь считайте груши

    На блюдце у Андрюши. (3.)

    Как-то четверо ребят

    С горки покатились.

    Двое в саночках сидят.

    Сколько в снег скатились? (2.)

    В огороде пугало рукавами машет.

    В огороде пугало разгоняет пташек.

    Три спаслись на загородке,

    В небеса взвилась одна,

    А последняя не трусит —

    Очень храбрая она.

    — Сколько всего было пташек? (5.)

    На дереве три яблока,

    Одно сорвать ручонка так и тянется.

    Но прежде надо сосчитать,

    Сколько же останется. (2.)
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   41


    написать администратору сайта