Главная страница
Навигация по странице:

  • VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику

  • Вывод

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Планируемые результаты

  • Оборудование

  • Игра «С

  • 3. Самоопределение к деятельности Откройте учебник на с. 6.

  • 1.Практическая работа Игра «Составь узор»

  • VI .Закрепление изученного материала 1.Работа по учебнику Рассмотрите рисунок на с. 6.

  • 3. Работа в тетради с печатной основой Откройте тетрадь на с. 4

  • VII. Рефлексия (Проверь себя (учебник, с. 7).

  • Урок 4. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные предложения: перед, за, между, рядом. Цель

  • 2. Счёт от 1 до 10 и обратно

  • 3. Практическая работа Игра «Составь узор»

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница2 из 41
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41

    2. Работа по учебнику

    • Откройте учебник на с. 4.

    • Гуляя по лесу, мы очутились в лесной школе. Чем она от­личается от нашей школы?

    • А чем похожа эта школа на нашу? Прочитайте, чему учатся животные. (Они тоже учатся считать предметы.)

    • Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам ее прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего нужно уметь считать?

    • Посмотрите на рисунок и задайте по нему друг другу во­просы со словом «сколько».

    • Прочитайте, какое задание нужно выполнить по рисунку на полях. (Задать вопросы со словом «сколько».)

    • Чем отличаются кубики? (Цветом и размером.)

    • Какие вопросы можно задать? (Сколько синих кубиков? Сколько красных кубиков ? Сколько больших кубиков ? Сколько маленьких кубиков? Сколько всего кубиков?)

    • Вспомните, о чем говорит следующее условное обозначе­ние. (Задание нужно выполнять в парах.)

    • Что это значит? (Работу будут выполнять вместе два чело­века.)

    • Правильно. Вы будете работать с соседом по парте. Как вы будете работать? (Сначала считает один, потом другой, за­тем ответы сравниваются.)

    (Выполнение задания.)

    • Почему в обоих случаях у вас получился одинаковый ре­зультат? (Количество предметов не зависит от порядка их счета.)

    V. Физкультминутка

    Ветер дует нам в лицо, (Помахать руками на себя.)

    Закачалось деревцо. (Покачаться вправо и влево.)

    Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)

    Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)

    VI. Продолжение работы по теме урока

    1. Работа по учебнику

    • Какие слова главные на с. 5? (Первый, второй, третий...)

    • Когда мы так считаем? (Когда говорим, кто за кем стоит, который по счету предмет.)

    • Веселый поезд везет друзей. Прочитайте стихотворение. Кто едет в поезде? (Кот, чижик, собака, петух, обезьяна, попугай.)

    • Кто такой чижик? (Птица — чиж.)

    (Учащиеся читают вопросы к стихотворению и отвечают на них.)

    • Согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что в третьем ваго­не едет собака? (Нельзя точно сказать, так как неизвестно, откуда начинаем счет.)

    • А теперь поиграем в игру «Топай — хлопай». Если вы со­гласны с утверждением, хлопаете, если нет — топаете.

    • В третьем от зеленого паровоза вагоне едет собака. (Нет.)

    • В третьем от красного паровоза вагоне едет собака. (Да.)

    • Обезьяна едет второй, если считать от красного вагона. (Нет.)

    • Кот едет в первом вагоне. (Нельзя точно ответить.)

    • Кот едет в первом вагоне, если считать от красного парово­за. (Нет.)

    Вывод : когда спрашивают «какой по счету?», нужно говорить, откуда начинают счет.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    • Откройте тетрадь на с. 3.

    • Что изображено на рисунке? (Лесная школа.)

    • Ответьте на вопросы под картинкой. (1 заяц, 2 ежа, 3 белки.)

    • Составьте свои вопросы со словом «сколько».

    • Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки.

    • Какой листочек закрасите зеленым цветом? (Третий слева.)

    • Какой листочек закрасите желтым цветом? (Шестой слева.)

    • Как скажете про жёлтый лист, если считать справа налево? (Четвертый справа )

    • Как скажете про желтый листок, если будете считать справа налево? (Первый справа.)

    • Обведите рисунок по клеточкам, закончите его.

    VII. Рефлексия

    • Посмотрите на условное обозначение внизу на с. 5. Прочи­тайте задание. Для чего авторы учебника предлагают выпол­нить это задание? (Чтобы мы смогли проверить, как поняли тему.)

    • Сосчитайте, сколько кругов на рисунке. Поднимите руку, у кого получилось 2 круга.

    • У кого получилось 3, 4, 5, 6 кругов?

    • Какой ответ правильный? (3.)

    • Сколько красных фигур? Поднимите руку те, кто насчитал 4, 5, 6 фигур.

    • Какой ответ правильный? (4.)

    • Сколько всего фигур? У кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур?

    • Какой ответ правильный? (6.)

    • Оцените себя. Если вы ни разу не ошиблись, ставите знак!, если одна ошибка — знак +.

    • Встаньте те, кто поставил себе знак! Вы уже очень хорошо считаете предметы.

    • Кто ошибся один раз?

    • Молодцы, хорошо считаете, но нужно быть немного внима­тельнее.

    • Ребята, которые ошиблись два и три раза, подойдите к учителю и сосчитайте еще раз.

    VIII. Подведение итогов урока

    • Чему мы учились сегодня на уроке?

    • Какие правила счета вы запомнили?


    Урок 3. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу выше- ниже, слева, справа (левее – правее)

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений выявить умения ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «сверху», «снизу» с действиями; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в про­странстве по их описанию; описывать расположение объектов и использованием слов «вверху», «внизу», «слева», «справа», «за»; оценивать свою работу.

    Оборудование: натуральный ряд чисел.

    Ход урока

    ӏ. Организационный момент

    ӏӏ. Актуализация знаний

    1. Фронтальная работа

    • Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Счи­тать предметы.)

    • Кто хочет рассказать считалки, в которых ведется счет пред­метов?

    • Какие правила счета мы с вами вывели? ( не пропускать предметы, считать по порядку)

    • Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на во­прос автора.

    Один кузнечик стрекотал,

    Две бабочки летели,

    Гуляли вместе три кота,

    Четыре птички пели.

    Белок пять, а может, семь?

    В них я запутался совсем.

    Слон один, но тянет весом

    И на восемь, и на десять.

    Всех пока пересчитали,

    Что-то в счете потеряли.

    • Кто слушал внимательно и заметил, какие числа потеряли при счете? (6 и 9.)

    2. Устный счет

    Игра «Умные пальчики»: На картон пришиты пуговицы от одной до десяти. Ученику закрываю глаза, даю карточку, он считает, сколько пуговиц пришито.

    Игра «Считают ушки»: По команде «Ночь!» дети кладут голову на парту, закрывают глаза.

    Учитель карандашом стучит несколько раз по стол. По команде «День!» дети говорят, сколько стуков они насчитали.)

    • Встаньте те, кто ни разу не ошибся в счете.

    • Встаньте те, кто ошибся совсем немного. Вы все молодцы.

    3. Самоопределение к деятельности

    • Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тему урока.

    • Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

    • Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ? (Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет, и т. д.)

    — Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно.

    Правая и левая

    Правая и левая

    Водят поезда,

    Правая и левая

    Строят города.

    Правая и левая

    Могут шить и штопать,

    Правая и левая

    Могут громко хлопать.

    За окошком ходит ночь,

    Они так устали...

    Правая и левая

    Спят на одеяле. О. Дриз

    • О чем идет речь в стихотворении? (О руках.)

    • Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука?

    • Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить ит. д.

    — Поднимите вверх левую руку. Что делает левая рука?

    • Левая рука ласковая. Она лежит на столе, когда вы пишете, в ладушки правой руке помогает играть.

    IV. Работа по теме урока

    1.Практическая работа

    Игра «Составь узор»

    • Приготовьте геометрические фигуры. Выложите в линию красный круг, красный треугольник, синий треугольник, синий круг, синий квадрат.

    • Сколько фигур вы выложили? (5.)

    • Сколько синих фигур? (3.)

    • Сколько треугольников? (2)

    • Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треуголь­ника. (Синий круг, синий квадрат.)

    • Какие фигуры лежат слева от синего круга? (Красный круг, красный треугольник, синий треугольник.)

    • Какая фигура первая справа? (Синий квадрат.)

    • Какая фигура первая слева? (Красный круг.)

    • Предметы принято считать слева направо. Чтобы не назы­вать каждый раз, откуда начинаем счет, люди условились не говорить слово «слева».

    • Задайте вопросы по узору, который мы сложили. (Учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на них.)

    V. Физкультминутка

    (При чтении стихотворения учащиеся показывают руками лево и право.)

    Это правая рука,

    Это левая рука.

    Справа — шумная дубрава,

    Слева — быстрая река.

    Справа — роща протянулась,

    Слева — чей-то огород...

    А когда я обернулась, (Повернуться.)

    Стало все наоборот.

    Слева стала вдруг дубрава,

    Справа — быстрая река...

    Неужели стала правой

    Моя левая рука? С. Долженко

    • Ответьте на вопрос автора. (Левая рука осталась левой, но ко­гда человек поворачивается, направления «лево» и «право» ме­няются.)

    • Повернитесь лицом к соседу. Поднимите правую руку. Поздоровайтесь за руку.

    • Поднимите левую руку. Положите ее на правое плечо соседа. Все действия мы выполняем в зеркальном отображении по отношению друг к другу.

    • VI .Закрепление изученного материала

    1.Работа по учебнику

    • Рассмотрите рисунок на с. 6. Прочитайте задание к нему.

    • Что видите на рисунке ?

    • Возьмите карандаш, линейку и ручку и положите их так, как сказано в следующем задании. Что вам удобнее взять правой рукой: карандаш или ручку? (Карандаш, он лежит около правой руки.)

    • Переложите карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш — снизу. Назовите предметы по по­рядку сверху вниз. (Ручка, линейка, карандаш.)

    • Прочитайте задание к рисункам на полях. В какой руке держит совок девочка на верхней картинке? (левой.)

    • А нижней? (Тоже в левой.)

    • Почему мы видим совок то слева, то справа? (Девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней кар­тинке поворачивается лицом.)

    • Чем отличаются рисунки с машинами? (На верхнем рисунке машины едут налево, а на нижнем — направо.)

    • Рассмотрите рисунок на с. 7. Прочитайте вопросы к нему. (Учащиеся читают по порядку вопросы и отвечают на них.)

    • Прочитайте задание к рисунку на полях. Что обознача­ет восклицательный знак в кружке? (Задание повышенной сложности.)

    • Как вы понимаете слова «повышенной сложности»? (Труд­ное задание для тех, кто очень хорошо усвоил материал.)

    • 2.Работа в парах.

    • Первый ученик рассказывает соседу по парте, как колобок катился из дома в лес, второй — как он будет возвра­щаться по этой же дороге из леса.

    • Кто справился с заданием, поднимите руку.

    • У кого не получилось? Почему, как вы думаете? (Путаем лево и право, невнимательно прочитали задание.)

    3. Работа в тетради с печатной основой

    • Откройте тетрадь на с. 4.

    • О чем говорит условный знак око­ло первого задания? (Нужно взять карандаши.)

    • Прочитайте задание. Какой вагончик будет левее всех? (Зе­леный.)

    • Какой вагончик нарисуете рядом с зеленым? (Желтый, по­тому что зеленый вагончик слева от желтого.)

    • В каком порядке будете раскрашивать дальше? (Красный и синий.)

    • Прочитайте и раскрасьте флажки сами.

    (Проверка. Цвета флажков слева направо:

    белый, красный, голубой, желтый.)

    • Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если все выпол­нено верно, знак + , если есть одна ошибка, знак —, если выполнить задание пока не получилось.

    • Давайте раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую руку? (2.)

    • Как вы их закрасите? (Оставим белыми.)

    • Поднимите левую руку. Сколько кроликов смотрит налево? (1.)

    • Каким цветом его закрасите? (Черным.)

    • Сколько морковок дорисуете? (По 2 морковки двум кроликам.)

    • Посмотрите на мячи. Чем они отличаются (Размером.)

    — Дорисуйте еще два мяча, соблюдая эту закономерность. (Рисуют еще 2

    мяча, больших по размеру.)

    • Где находится самый маленький мяч? (Слева.)

    • Где находится самый большой мяч? (Справа.) Посмотрите на флажки.

    • Какую закономерность вы уви­дели? (Первый флажок смотрит направо, второй — налево, третий — направо, следующий — снова налево.)

    • Куда будут смотреть следующие два флажка? (Направо, по­том налево.)

    VII. Рефлексия

    (Проверь себя (учебник, с. 7). Самостоятельное выполнение задания. Проверка. Учитель открывает откидную доску, где круги расположены в правильном порядке: синий, красный, зеленый. )

    • Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы все по­няли и не ошибаетесь, знак +, если вы поняли почти все, по немного ошибаетесь, знак —, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь.

    VIII. Подведение итогов урока

    • Что сегодня на уроке вспоминали? (Расположение предме­тов: слева, справа, вверху, внизу.)

    • Покажите правой рукой вверх. Покажите левой рукой вниз. Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться уме­ние определять, где лево, где право.


    Урок 4. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные предложения: перед, за, между, рядом.

    Цель:в ходе практической работы и беседы выявить умения ориентироваться во

    временных отношениях и оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом»; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); использовать на уроке математики знания, получен­ные при изучении других предметов; анализировать свои действия и управлять ими.

    Оборудование: натуральный ряд чисел, пеналы «Учись считать».

    Ход урока

    ӏ.Организационный момент

    ӏӏ. Актуализация знаний

    I. Фронтальная работа

    • Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Опре­делять, где расположены предметы: слева, справа, сверху, снизу.)

    • Поднимите правую руку, левую руку. Коснитесь правой рукой левого уха, левой рукой — правого плеча.

    2. Счёт от 1 до 10 и обратно.

    • Кто находится слева от вас? Назовите предметы справа от вас.

    • Что в классе находится сверху от доски? Что находится сни­зу от доски?

    3. Практическая работа

    Игра «Составь узор»

    • Приготовьте геометрические фигуры. Возьмите красный круг. Слева от него положите синий круг, а справа — синий квадрат. Назовите фигуры по порядку слева направо. (Синий круг, красный круг, синий квадрат.)

    • Сколько фигур вы положили? (3.)

    • Выше красного круга положите красный квадрат. Ниже красного круга положите красный треугольник. Назовите фигуры по порядку сверху вниз. (Квадрат, круг, треуголь­ник.)

    • Сколько всего красных фигур вы положили? (4.)

    • По узору задайте вопросы со словами «справа», «слева», «выше», «ниже». Поднимите руку те, кто все задания выполнил верно. Кто еще ошибается?

    III. Самоопределение к деятельности

    • Откройте учебник на с. 8. Прочитайте тему урока.

    • Чему мы будем учиться на уроке? (Отвечать на вопросы, в которых есть слова «раньше», «позже», «сначала», «по­том».)

    • Для чего нам нужно уметь использовать эти слова? (Чтобы рассказывать о событиях, которые были или будут, расска­зывать сказки и т. д.)
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41


    написать администратору сайта