Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
2. Работа по учебнику Откройте учебник на с. 4. Гуляя по лесу, мы очутились в лесной школе. Чем она отличается от нашей школы? А чем похожа эта школа на нашу? Прочитайте, чему учатся животные. (Они тоже учатся считать предметы.) Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам ее прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего нужно уметь считать? Посмотрите на рисунок и задайте по нему друг другу вопросы со словом «сколько». Прочитайте, какое задание нужно выполнить по рисунку на полях. (Задать вопросы со словом «сколько».) Чем отличаются кубики? (Цветом и размером.) Какие вопросы можно задать? (Сколько синих кубиков? Сколько красных кубиков ? Сколько больших кубиков ? Сколько маленьких кубиков? Сколько всего кубиков?) Вспомните, о чем говорит следующее условное обозначение. (Задание нужно выполнять в парах.) Что это значит? (Работу будут выполнять вместе два человека.) Правильно. Вы будете работать с соседом по парте. Как вы будете работать? (Сначала считает один, потом другой, затем ответы сравниваются.) (Выполнение задания.) Почему в обоих случаях у вас получился одинаковый результат? (Количество предметов не зависит от порядка их счета.) V. Физкультминутка Ветер дует нам в лицо, (Помахать руками на себя.) Закачалось деревцо. (Покачаться вправо и влево.) Ветер тише, тише, тише, (Присесть.) Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.) VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику Какие слова главные на с. 5? (Первый, второй, третий...) Когда мы так считаем? (Когда говорим, кто за кем стоит, который по счету предмет.) Веселый поезд везет друзей. Прочитайте стихотворение. Кто едет в поезде? (Кот, чижик, собака, петух, обезьяна, попугай.) Кто такой чижик? (Птица — чиж.) (Учащиеся читают вопросы к стихотворению и отвечают на них.) Согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что в третьем вагоне едет собака? (Нельзя точно сказать, так как неизвестно, откуда начинаем счет.) А теперь поиграем в игру «Топай — хлопай». Если вы согласны с утверждением, хлопаете, если нет — топаете. В третьем от зеленого паровоза вагоне едет собака. (Нет.) В третьем от красного паровоза вагоне едет собака. (Да.) Обезьяна едет второй, если считать от красного вагона. (Нет.) Кот едет в первом вагоне. (Нельзя точно ответить.) Кот едет в первом вагоне, если считать от красного паровоза. (Нет.) Вывод : когда спрашивают «какой по счету?», нужно говорить, откуда начинают счет. 2. Работа в тетради с печатной основой Откройте тетрадь на с. 3. Что изображено на рисунке? (Лесная школа.) Ответьте на вопросы под картинкой. (1 заяц, 2 ежа, 3 белки.) Составьте свои вопросы со словом «сколько». Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки. Какой листочек закрасите зеленым цветом? (Третий слева.) Какой листочек закрасите желтым цветом? (Шестой слева.) Как скажете про жёлтый лист, если считать справа налево? (Четвертый справа ) Как скажете про желтый листок, если будете считать справа налево? (Первый справа.) Обведите рисунок по клеточкам, закончите его. VII. Рефлексия Посмотрите на условное обозначение внизу на с. 5. Прочитайте задание. Для чего авторы учебника предлагают выполнить это задание? (Чтобы мы смогли проверить, как поняли тему.) Сосчитайте, сколько кругов на рисунке. Поднимите руку, у кого получилось 2 круга. У кого получилось 3, 4, 5, 6 кругов? Какой ответ правильный? (3.) Сколько красных фигур? Поднимите руку те, кто насчитал 4, 5, 6 фигур. Какой ответ правильный? (4.) Сколько всего фигур? У кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур? Какой ответ правильный? (6.) Оцените себя. Если вы ни разу не ошиблись, ставите знак!, если одна ошибка — знак +. Встаньте те, кто поставил себе знак! Вы уже очень хорошо считаете предметы. Кто ошибся один раз? Молодцы, хорошо считаете, но нужно быть немного внимательнее. Ребята, которые ошиблись два и три раза, подойдите к учителю и сосчитайте еще раз. VIII. Подведение итогов урока Чему мы учились сегодня на уроке? Какие правила счета вы запомнили? Урок 3. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу выше- ниже, слева, справа (левее – правее) Цель: в ходе практической работы и наблюдений выявить умения ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «сверху», «снизу» с действиями; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию; описывать расположение объектов и использованием слов «вверху», «внизу», «слева», «справа», «за»; оценивать свою работу. Оборудование: натуральный ряд чисел. Ход урока ӏ. Организационный момент ӏӏ. Актуализация знаний 1. Фронтальная работа Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Считать предметы.) Кто хочет рассказать считалки, в которых ведется счет предметов? Какие правила счета мы с вами вывели? ( не пропускать предметы, считать по порядку) Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора. Один кузнечик стрекотал, Две бабочки летели, Гуляли вместе три кота, Четыре птички пели. Белок пять, а может, семь? В них я запутался совсем. Слон один, но тянет весом И на восемь, и на десять. Всех пока пересчитали, Что-то в счете потеряли. Кто слушал внимательно и заметил, какие числа потеряли при счете? (6 и 9.) 2. Устный счет Игра «Умные пальчики»: На картон пришиты пуговицы от одной до десяти. Ученику закрываю глаза, даю карточку, он считает, сколько пуговиц пришито. Игра «Считают ушки»: По команде «Ночь!» дети кладут голову на парту, закрывают глаза. Учитель карандашом стучит несколько раз по стол. По команде «День!» дети говорят, сколько стуков они насчитали.) Встаньте те, кто ни разу не ошибся в счете. Встаньте те, кто ошибся совсем немного. Вы все молодцы. 3. Самоопределение к деятельности Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тему урока. Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться? Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ? (Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет, и т. д.) — Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно. Правая и левая Правая и левая Водят поезда, Правая и левая Строят города. Правая и левая Могут шить и штопать, Правая и левая Могут громко хлопать. За окошком ходит ночь, Они так устали... Правая и левая Спят на одеяле. О. Дриз О чем идет речь в стихотворении? (О руках.) Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука? Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить ит. д. — Поднимите вверх левую руку. Что делает левая рука? Левая рука ласковая. Она лежит на столе, когда вы пишете, в ладушки правой руке помогает играть. IV. Работа по теме урока 1.Практическая работа Игра «Составь узор» Приготовьте геометрические фигуры. Выложите в линию красный круг, красный треугольник, синий треугольник, синий круг, синий квадрат. Сколько фигур вы выложили? (5.) Сколько синих фигур? (3.) Сколько треугольников? (2) Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника. (Синий круг, синий квадрат.) Какие фигуры лежат слева от синего круга? (Красный круг, красный треугольник, синий треугольник.) Какая фигура первая справа? (Синий квадрат.) Какая фигура первая слева? (Красный круг.) Предметы принято считать слева направо. Чтобы не называть каждый раз, откуда начинаем счет, люди условились не говорить слово «слева». Задайте вопросы по узору, который мы сложили. (Учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на них.) V. Физкультминутка (При чтении стихотворения учащиеся показывают руками лево и право.) Это правая рука, Это левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева — быстрая река. Справа — роща протянулась, Слева — чей-то огород... А когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя левая рука? С. Долженко Ответьте на вопрос автора. (Левая рука осталась левой, но когда человек поворачивается, направления «лево» и «право» меняются.) Повернитесь лицом к соседу. Поднимите правую руку. Поздоровайтесь за руку. Поднимите левую руку. Положите ее на правое плечо соседа. Все действия мы выполняем в зеркальном отображении по отношению друг к другу. VI .Закрепление изученного материала 1.Работа по учебнику Рассмотрите рисунок на с. 6. Прочитайте задание к нему. Что видите на рисунке ? Возьмите карандаш, линейку и ручку и положите их так, как сказано в следующем задании. Что вам удобнее взять правой рукой: карандаш или ручку? (Карандаш, он лежит около правой руки.) Переложите карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш — снизу. Назовите предметы по порядку сверху вниз. (Ручка, линейка, карандаш.) Прочитайте задание к рисункам на полях. В какой руке держит совок девочка на верхней картинке? (левой.) А нижней? (Тоже в левой.) Почему мы видим совок то слева, то справа? (Девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней картинке поворачивается лицом.) Чем отличаются рисунки с машинами? (На верхнем рисунке машины едут налево, а на нижнем — направо.) Рассмотрите рисунок на с. 7. Прочитайте вопросы к нему. (Учащиеся читают по порядку вопросы и отвечают на них.) Прочитайте задание к рисунку на полях. Что обозначает восклицательный знак в кружке? (Задание повышенной сложности.) Как вы понимаете слова «повышенной сложности»? (Трудное задание для тех, кто очень хорошо усвоил материал.) 2.Работа в парах. Первый ученик рассказывает соседу по парте, как колобок катился из дома в лес, второй — как он будет возвращаться по этой же дороге из леса. Кто справился с заданием, поднимите руку. У кого не получилось? Почему, как вы думаете? (Путаем лево и право, невнимательно прочитали задание.) 3. Работа в тетради с печатной основой Откройте тетрадь на с. 4. О чем говорит условный знак около первого задания? (Нужно взять карандаши.) Прочитайте задание. Какой вагончик будет левее всех? (Зеленый.) Какой вагончик нарисуете рядом с зеленым? (Желтый, потому что зеленый вагончик слева от желтого.) В каком порядке будете раскрашивать дальше? (Красный и синий.) Прочитайте и раскрасьте флажки сами. (Проверка. Цвета флажков слева направо: белый, красный, голубой, желтый.) Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если все выполнено верно, знак + , если есть одна ошибка, знак —, если выполнить задание пока не получилось. Давайте раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую руку? (2.) Как вы их закрасите? (Оставим белыми.) Поднимите левую руку. Сколько кроликов смотрит налево? (1.) Каким цветом его закрасите? (Черным.) Сколько морковок дорисуете? (По 2 морковки двум кроликам.) Посмотрите на мячи. Чем они отличаются (Размером.) — Дорисуйте еще два мяча, соблюдая эту закономерность. (Рисуют еще 2 мяча, больших по размеру.) Где находится самый маленький мяч? (Слева.) Где находится самый большой мяч? (Справа.) Посмотрите на флажки. Какую закономерность вы увидели? (Первый флажок смотрит направо, второй — налево, третий — направо, следующий — снова налево.) Куда будут смотреть следующие два флажка? (Направо, потом налево.) VII. Рефлексия (Проверь себя (учебник, с. 7). Самостоятельное выполнение задания. Проверка. Учитель открывает откидную доску, где круги расположены в правильном порядке: синий, красный, зеленый. ) Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы все поняли и не ошибаетесь, знак +, если вы поняли почти все, по немного ошибаетесь, знак —, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь. VIII. Подведение итогов урока Что сегодня на уроке вспоминали? (Расположение предметов: слева, справа, вверху, внизу.) Покажите правой рукой вверх. Покажите левой рукой вниз. Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право. Урок 4. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные предложения: перед, за, между, рядом. Цель:в ходе практической работы и беседы выявить умения ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом»; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике. Планируемые результаты: учащиеся научатся упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); использовать на уроке математики знания, полученные при изучении других предметов; анализировать свои действия и управлять ими. Оборудование: натуральный ряд чисел, пеналы «Учись считать». Ход урока ӏ.Организационный момент ӏӏ. Актуализация знаний I. Фронтальная работа Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Определять, где расположены предметы: слева, справа, сверху, снизу.) Поднимите правую руку, левую руку. Коснитесь правой рукой левого уха, левой рукой — правого плеча. 2. Счёт от 1 до 10 и обратно. Кто находится слева от вас? Назовите предметы справа от вас. Что в классе находится сверху от доски? Что находится снизу от доски? 3. Практическая работа Игра «Составь узор» Приготовьте геометрические фигуры. Возьмите красный круг. Слева от него положите синий круг, а справа — синий квадрат. Назовите фигуры по порядку слева направо. (Синий круг, красный круг, синий квадрат.) Сколько фигур вы положили? (3.) Выше красного круга положите красный квадрат. Ниже красного круга положите красный треугольник. Назовите фигуры по порядку сверху вниз. (Квадрат, круг, треугольник.) Сколько всего красных фигур вы положили? (4.) По узору задайте вопросы со словами «справа», «слева», «выше», «ниже». Поднимите руку те, кто все задания выполнил верно. Кто еще ошибается? III. Самоопределение к деятельности Откройте учебник на с. 8. Прочитайте тему урока. Чему мы будем учиться на уроке? (Отвечать на вопросы, в которых есть слова «раньше», «позже», «сначала», «потом».) Для чего нам нужно уметь использовать эти слова? (Чтобы рассказывать о событиях, которые были или будут, рассказывать сказки и т. д.) |