еуіе. Учебник шахматной игры
 Скачать 7.44 Mb.
|
|
c8-d7 25. Ce2-c3 Если 25...Gac8, то 26. e4. Черные идут на риск, стремясь высвободиться любой ценой. Id3-d4 Ih6-g5 27. Id4-b4 Белые консолидируют позицию. Они защищают на миг пешку b5 и выигрывают время для сдвоения ладей по линии «d», действие которых неодолимо. ... b7-b6 28. Gd1-d2 Ed7:b5 29. Gf1-d1 В этом безнадежном положении черные просрочили время. Алаторцев – Рагозин Москва, 1935 1. d2-d4 Cg8-f6 2. Cg1-f3 d7-d5 3. c2-c4 e7-e6 4. Cb1-c3 Ef8-b4 5. e2-e3 0-0 6. Ef1-d3 Cb8-c6 7. 0-0 d5:c4 8. Ed3:c4 Ec8-d7 9. Cc3-e2 Прямолинейной системой развития является 9. е и затем Gd1 или e3-e4. 9. ... Eb4-d6 10. Ec4-d3 e6-e5 11. d4:e5 Ed6:e5 12. a2-a3 Id8-e7 13. Id1-c2 Gf8-d8 14. Ec1-d2 Ed7-g4 15. Ed2-c3 Eg4:f3 16. g2:f3 В качестве компенсации за ослабление пешек и позиции короля белые получают открытую линию для ладьи и отличные перспективы для слонов. ... Только способствует развитию белых. Черным следовало уклониться от размена и пытаться оказать давление на неприятельского короля, а при случае использовать слона и для защиты. Ввиду этого надо было продолжать с последующим развитием фигур. Ce2:c3 Cc6-e5 18. Ed3-e2 Gd8-d6 ПРИМЕРНЫЕ ПАРТИИ. Ga1-d1 Gd6-c6 20. f3-f4 Ce5-c4 21. Ee2-f3 Gc6-c5 22. Kg1-h1 Ie7-e6 23. Ic2-b3 Ga8-b8 24. Gf1-g1 c7-c6 25. Gg1-g3 g7-g6 26. e3-e4 Cc4-b6 27. Ib3-b4 Это проигрывает, ноу белых уже и без того значительный перевес в центре. Если 27...Gc4, то 28. Ia5, а на соблазнительное 27... Ic4 в распоряжении белых был уничтожающий ответ 28. Ee2. 28. Ef3-g4 f7-f5 29. e4:f5 Gc5:f5 30. Eg4:f5 Ie6:f5 31. Gg3-g5 If5-h3 32. Ib4-e4 Cd7-f6 33. Gg5:g6+ h7:g6 34. Ie4:g6+ Kg8-h8 35. Ig6:f6+ Kh8-h7 36. If6-f7+ Kh7-h8 37. If7-f6+ Kh8-h7 38. Черные сдались. От начала до конца великолепная боевая партия! Эйве – Решевский Ноттингем, 1936 1. d2-d4 Cg8-f6 2. c2-c4 e7-e6 3. Cg1-f3 b7-b6 4. g2-g3 Ec8-b7 5. Ef1-g2 Ef8-b4+ 6. Ec1-d2 Eb4:d2+ 7. Id1:d2 Белые могли бы взять и конем, поскольку ферзь стремится нас, чтобы поддержать движение e2- e4. Нос другой стороны, после Cc3 конь получит больший радиус действий. ... 0-0 8. Cb1-c3 d7-d6 9. Id2-c2 Id8-e7 10. 0-0 c7-c5 11. Ga1-d1 c5:d4 12. Cf3:d4 Eb7:g2 13. Kg1:g2 Gf8-c8 14. Ic2-d3 Слабость на d6 незначительна, поскольку ее можно защитить посредством Ce8. Белые используют эту слабость, чтобы развить некоторое давление на позицию противника. ... Cb8-d7 15. Cd4-f3 Здесь можно было играть и 15...Ce8. Если тогда 16. Cb5, то 16...Cc5 17. Id4 a6 18. Cc3 Ib7, и черные в подходящий момент смогут освободиться путем b6-b5. ГЛАВА ШЕСТАЯ. Cf3:e5 d6:e5 17. Id3-f3 Ga8-b8 18. b2-b3 a7-a6 19. Cc3-e4 Этот размен предоставляет белым более свободную игру в центре. После 19...Ce8 угрожало бы f7-f5 с выявлением пешечного превосходства черных в центре, и белым пришлось бы решить, будут ли они играть 20. g4, что несколько ослабляет королевский фланги дает черным возможность путем 20...Gd8 начать оспаривать у белых обладание линией «d». 20. If3:e4 Возможность этого контрудара является некоторой компенсацией за уступку (размен коня, ноне вполне достаточной. c4:b5 Gb8:b5 22. Gd1-c1 Gb5-c5 23. Gc1:c5 Ie7:c5 24. Gf1-d1 Черные хотят помешать ходу Gd7, но белым все же удается овладеть й горизонталью. Gd1-c1 Gc8-d8 26. Gc1-c7 Если 26...Id5, то 27. I:d5 ed 28. Ga7 с выигрышем пешки. Ie4-f3 Gd8-f8 28. Gc7-a7 a6-a5 29. If3-d3 Ib5-c5 30. Ga7-a6 У черных слаба пешка а, но они осмотрительно защищаются грозило 31. Id2) и ищут контр- шансы. Ga6-a7 Ib4-c5 32. Id3-e3 Ic5-d5+ 33. Kg2-h3 Ход, поражающий чрезмерной смелостью Если теперь 33... Ih1 34. G:a5 If1+ 35. Kh4 Ig2 36. h3 f6, то белым пришлось бы продолжать 37. g4 или 37. f4. На 37. g4 могло последовать 37...h5, а в случае 37. f4 – 37...h6 с многообещающей атакой на короля. ... Эта подготовка атаки слишком глубокомысленна. Лучше было начинать наступление сразу. Ie3-c3 Id5-d1 35. Kh3-g2 Белые исправляют свой отча- янно-смелый й ходи начинают заключительную атаку, которую они проводят решительно и с большой проницательностью. Следующие 14 ходов белых являются идеалом ведения атаки при незначительных средствах, причем наступление сочетается с исключительно экономной защитой ПРИМЕРНЫЕ ПАРТИИ. ... Id1:e2 36. Ga7:a5 Ie2-e4+ 37. Ic3-f3 Ie4-c2 38. h2-h4 Gf8-c8 39. Ga5-a7 Gc8-c7 40. Ga7:c7 Ic2:c7 41. If3-a8+ Kg8-g7 42. a2-a4 Ic7-b6 43. a4-a5 Ib6:b3 44. a5-a6 Ib3-a3 45. a6-a7 e5-e4 46. Ia8-b8 Ia3-f3+ 47. Kg2-g1 If3-d1+ 48. Kg1-h2 Id1-e2 49. Черные сдались. Бесполезно 49...Kh7 из-за 50. If6. Уинтер – Видмар Ноттингем, 1936 1. d2-d4 d7-d5 2. c2-c4 e7-e6 3. Cb1-c3 Cg8-f6 4. Ec1-g5 Cb8-d7 5. e2-e3 Ef8-e7 6. Cg1-f3 0-0 7. Ga1-c1 c7-c6 8. Ef1-d3 d5:c4 9. Ed3:c4 Cf6-d5 10. Eg5:e7 Id8:e7 11. 0-0 Cd5:c3 12. Gc1:c3 e6-e5 13. Id1-c2 e5-e4 14. Cf3-d2 Cd7-f6 15. a2-a3 Ec8-f5 16. Gf1-c1 Ga8-d8 17. b2-b4 h7-h5 18. f2-f4 g7-g6 19. Ic2-b3 Gd8-d7 20. b4-b5? Построение белых, равно как и черных, заслуживает внимания. Белые проигрывают партию, так как делают ход b4-b5 в явно неподходящий момент. Вместо этой грубой ошибки они могли значительно усилить атаку на ферзевом фланге посредством а3-а4 с постепенной подготовительной расстановкой своих фигур. Но при всем этом партия остается полной напряжения. Черные хотят посредством Kg7 и h5-h4 создать сильную позицию на королевском фланге в центре они поддерживают равновесие и не лишены возможностей защиты на ферзевом фланге. Для достижения последней цели они могут играть Gc8, чтобы на b4-b5 ответить, после чего белые далеко еще не владеют линией «с». Было бы преждевременным попытаться дать этой позиции окончательную оценку. Она вполне пригодна для борьбы, так как выдвигает ряд интересных за ГЛАВА ШЕСТАЯ дач. Должны ли белые стремиться перевести коня d2 нас Но конь как будто нужен на f1 для защиты королевского фланга и пункта е. Следует ли черным поставить своего коня на d6? Но этот конь стремится и на d5, а также препятствует ходу Позиция, по-видимому, приблизительно равна, но остается эластичной еще в течение долгого времени. ... c6-c5 21. Ib3-a4 c5:d4 22. e3:d4 Ie7-d6 23. Cd2-b3 Id6:f4 24. Gc1-f1 If4-d6 25. Ia4:a7 b7-b6 26. Ia7-a4 Gd7-c7 27. Gc3-g3 Cf6-g4 28. Ec4-e2 Белые сдались. Боголюбов – Ботвинник Ноттингем, 1936 1. d2-d4 Cg8-f6 2. Cg1-f3 b7-b6 3. e2-e3 c7-c5 4. c2-c4 Ec8-b7 5. Cb1-c3 c5:d4 6. e3:d4 e7-e6 7. Ef1-d3 Ef8-e7 8. 0-0 0-0 9. b2-b3 d7-d5 10. Ec1-e3 Этот ход недостаточно агрессивен. Белые должны были сперва затруднить Ce4 посредством Ge1, а затем развить слона сна. Черные таким путем достигают равновесия и начинают уже оказывать некоторое давление на позицию белых. Ga1-c1 Cb8-d7 12. Id1-e2 Лучшее построение достигалось при помощи 12. е, что создавало возможность продвижения пешки «b». 12. ... Ga8-c8 13. Gf1-d1 Черные играют очень сильно – укрепили коня е и начинают беспокоить слона е. Ee3-f4 Вместо этого белым следовало подготовить надежное поле отступления для слона, играя 14. с. ... Атака черных сильна, так как благодаря ей они выигрывают в пространстве, а чернопольный слон белых оттесняется на плохие поля. Черные закончили развитие и готовы к эффективному продвижению пешки. Ef4-e5 g5-g4 16. Cf3-e1 Cd7:e5 17. Ed3:e4 Все еще лучше было бы сохранить этого слона и перевести коня е на d3, то есть играть 17. de, а на е отвечать 18. Eb1. 17. ... d5:e4 18. d4:e5 Id8-c7 19. Cc3-b5 ... ПРИМЕРНЫЕ ПАРТИИ Белые рассчитывали спастись при помощи этого маневра. ... Ic7:e5 20. Gd1-d7 Ee7-g5 21. Gc1-d1 Eb7-c6 22. Gd7:a7 ... 22. ... Энергичной игрой черные реализуют преимущество двух слонов. a2-a4 Gd8:d1 24. Ie2:d1 Gf8-d8 25. Id1-c2 Белые сдались * Этих примеров достаточно, если только читатель внимательно следит за изложением, критически взвешивает прочитанное, а затем применяет полученные знания на практике. Заметим только, что практика многообразна и запоминать надо лишь немногое – проверенное и цельное Обучение шахматной игре поставлено у нас еще чрезвычайно плохо. (Я говорю это на основании своего заграничного опыта об СССР сведений у меня еще мало) Большинство любителей медленно поднимается на некоторый, в сущности очень незначительный, уровень шахматного умения и застывает на нем многие десятилетия. Игроков, которым мастер может с успехом давать ферзя вперед, существуют миллионы игроков, перешагнувших эту ступень, можно насчитать, наверное, не больше четверти миллиона, а таких, которым мастер ничего не может дать вперед, вряд ли наберется больше двух-трех тысяч. Если же высчитать затрату сил, связанную с достижением этих результатов, то можно ужаснуться специальная литература, шахматные отделы в газетах, лекции, курсы, всякого рода турниры, матчи, легкие партии в клубах – поистине колоссальная затрата энергии! Нельзя пройти мимо этих фактов только улыбнувшись. Конечно, шахматы, несмотря на их тонкое и глубокое содержание, являются лишь игрой и не могут требовать к себе такого же серьезного отношения, как наука и техника, которые служат насущным потребностям общества еще менее можно их сравнивать с философией и искусством. Но именно поэтому нет никакой пользы в том, что любитель для совершенствования в шахматной игре напрасно теряет время, которое могло бы быть использовано для более серьезных целей, и стоит призадуматься над тем, что мы, изучая шахматную игру, затрачиваем столь много усилий и столь малого достигаем. Мы научились организовывать фабрики, номы не умеем еще быть экономными в нашей умственной работе, в создании идейных ценностей. Не подумайте, что это просто жалобы с моей стороны нет, я хочу здесь наметить и осветить, хотя бы с калейдоскопической беглостью, некоторые связующие шахматы и жизнь моменты, ибо шахматы с первых же шагов своих были связаны с жизнью. Представим себе теперь, что некий мастер, вооруженный знанием своего дела, хочет научить играть в шахматы какого-нибудь юношу, незнающего этой игры, и довести его до класса тех двух-трех тысяч игроков которые уже ничего не получают вперед. Сколько времени потребуется на это Для ответа я предлагаю следующий расчет: ОБ ОБУЧЕНИИ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ ОБ ОБУЧЕНИИ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ Правила игры с упражнениями 5 час. Элементарные эндшпили 5 час. Несколько дебютов 10 час. Комбинация 20 час. Позиция 40 час. Практическая игра с анализом 120 час. Затратив 200 часов, юноша, даже если он не обладает шахматным талантом, должен сделать такие успехи в игре, что займет место среди двух-трех тысяч. Однако имеется около четверти миллиона любителей, которые ежегодно тратят не меньше 200 часов на шахматную игру, и лишь немногие из них попадают в эти две-три тысячи. Не вдаваясь слишком далеко в вычисления, я думаю, что не буду голословным, если скажу, что в области шахмат в наши дни достигается лишь одна сотая того, чего можно и должно достичь. Наше обучение во всех областях страдает исключительной расточительностью времени и ценностей, например хотя бы в области математики и физики тут соотношение между достигнутыми возможным показывает еще более плачевные результаты, чем в шахматах. Обучение шахматной игре должно быть воспитанием способности самостоятельно мыслить. Умение играть в шахматы не должно быть исключительно делом памяти, хотя бы потому, что запоминание вариантов вовсе не так уж важно. Если человеку приходится тратить силы для заучивания наизусть, он должен знать, для чего он это делает. Память – слишком ценное орудие, чтобы тратить ее на пустяки. Из моих 68 летя потратил по меньшей мере сорок на то, чтобы забыть заученное или прочитанное, и то, что это удалось, придало мне душевной бодрости. Если нужно, я могу увеличить свои шахматные знания если нужно постичь то, чего до сих пор не знал. Багаж моей памяти невелик, но он всегда у меня под рукой иго- дится для многих случаев жизни. Итак, сохранять в памяти следует не выводы, а метод. Метод – эластичен он применим в разных случаях жизни. Выводы, поскольку они связаны с определенными индивидуальными условиями, всегда являются чем-то застывшим. Метод порождает выводы в большом количестве некоторые из них врезаются в память, но они должны служить лишь для пояснения и сохранения жизнеспособности правил, которые систематизируют и объединяют тысячи выводов. Вот такими полезными, жизненно важными выводами нужно время от времени пополнять свою память, подобно тому как принятием пищи и питья восполняют то, что потеряно при обмене веществ. Но это выводы, которые стоят в живой 378 ЭМ. ЛАСКЕР связи с правилами – правилами, которые опять-таки найдены благодаря живым методам, короче говоря, весь этот процесс должен быть полон жизни. И кто хочет воспитать в себе способность самостоятельно мыслить в шахматах, тот должен избегать всего, что в них мертво надуманных теорий, которые опираются на очень немногие примеры и на огромное количество измышлений привычки играть с более слабым противником привычки избегать опасности привычки без критики перенимать и, не продумывая, повторять варианты и правила, примененные другими самодовольного тщеславия нежелания сознаваться в своих ошибках – короче говоря, всего, что ведет к рутине или анархии. Программу развития шахматных способностей можно было бы представить в общем виде, однако индивидуальные особенности шахмат выступают тотчас, как только ставится второе требование ввести изучающего вкруг теории Стейница. У этой теории есть своя история, которую изучающий должен узнать, потому что она проливает некоторый свет на природу человеческого характера. В ней есть смысл, который сначала проявлялся в столкновениях различных теорий и который приобрел авторитет после матча Стейница с Цу- кертортом. В ней есть и более сокровенный смысл, который нужно раскрыть изучающему. Ив конце концов, она воспитывает в изучающем способность самостоятельно мыслить, она заставляет его самостоятельно построить таблицу ценностей и сохранять ее в порядке. Она требует от него смелости, осторожности, силы и бережливости в распоряжении средствами и является для него, таким образом, хорошим образцом для деятельности вне шахматной сферы. Этот путь обучения требует хороших учителей – мастеров шахматной игры, которые одновременно обладают и педагогическим талантом. Как же должны такие учителя выполнять свою задачу Они должны помогать молодежи овладеть шахматным искусством – путем лекций, посредством хороших книг, живой игрой со своими учениками. С другой стороны, необходимо комментировать партии, игранные учениками, выявляя их сильные стороны и указывая ошибки, чтобы таким образом облегчать работу учеников, но отнюдь не в ущерб развитию самостоятельности их мышления. Приемы и способы, которые может применять учитель, весьма разнообразны. Для шахматного мира возникает проблема подготовить таких учителей и, подготовив, поддержать их устремления Ласкеровский учебник принадлежит к классическим произведениям шахматной литературы. Его содержание выходит далеко за рамки руководства и охватывает самые различные стороны шахмат практическую игру и совершенствование, методы мышления и особенности почерка выдающихся мастеров, эволюцию творчества и проблемы эстетики, а также некоторые общефилософские вопросы. Это – труд многоплановый и, если можно так выразиться, многоадресный учебник для любителей и книга для знатоков, мудрый спутник шахматиста, сопровождающий его на разных этапах роста. Каждое возвращение к этой книге открывает для нас что-то новое, подобно тому, как заново раскрываются подлинные шедевры живописи, музыки, литературы. Словом, книгу эту называют классической не потому (или, точнее, не только потому, что ее автор – великий шахматист, на протяжении двадцати семи лет носивший чемпионский титул и даже в преклонном возрасте сохранивший исключительную практическую силу (хотя уже одно это заслуживает, чтобы к книге отнеслись с особым вниманием. Определяющим является содержание ласкеровского труда. Сообщая читателю необходимые практические сведения, анализируя партии мастеров и творчество шахматных композиторов, говоря о методе Стей- ница, почерке Рубинштейна или современных тенденциях, споря и утверждая, Ласкер учит самостоятельно мыслить, критически подходить к каждой позиции, каждому анализу и суждению, невзирая на авторитеты. «Я хотел бы, – говорит Ласкер, – воспитать учеников, которые умеют самостоятельно мыслить и подвергать материал критике. Я хочу преподнести им не абстрактные понятия, не общие места, но дать им знания, в которых заключена жизненная сила. Они должны быть готовы подвергнуть испытанию свои понятия и оценки и не один, а много раз, – прилежно и с радостью». Коротко об изданиях Учебника. Первое было напечатано в 1926 году и появилось – у нас ив Германии – почти одновременно (русский перевод был сделан с рукописи. Следующие советские издания 1927 г. (е, 1930 г. е, 1937 г. (е и е) и 1980 г. (6-е). |