гимнастика смолевкий. Учебники по своим видам спорта Спортивная гимнастика

• Название: Учебники по своим видам спорта Спортивная гимнастика
• Дата: 02.05.2022
• Размер: 3.75 Mb.
• Имя файла: гимнастика смолевкий.doc
• Тип: Учебники; #507522
• страница: 6 из 33

Глава 6 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

6.1. ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАЖНЕНИЙ

Общеразвивающими упражнениями (ОРУ) в гимнастике на­зываются доступные занимающимся, несложные в техническом отношении элементарные движения телом и его частями, выполняе­мые с целью оздоровления, воспитания физических качеств, улучшения функционального состояния организма.

Благодаря своей доступности эти упражнения составляют основ­ное содержание занятий групп здоровья, широко используются на уроках по физическому воспитанию в детсадах, в школе, ПТУ, вузах. Комплексы ОРУ применяются в утренней гигиенической гимнастике (в том числе и передаваемой по радио и телевидению), при проведении занятий основной, ритмической и производствен­ной гимнастикой. Представители всех видов спорта включают ОРУ в тренировку как средство разминки и развития определенных физи­ческих качеств.

Большое количество ОРУ объясняется тем, что возможные дей­ствия телом и отдельными его частями применяются в различных сочетаниях, разнообразятся степенью напряжения мышц, измене­нием скорости, амплитуды и направления движений. Смена исход­ных и конечных положений, применение различных предметов, отягощений и приспособлений также расширяют границы исполь­зования данных упражнений. Относительная простота и возмож­ность постепенно их усложнять делают ОРУ доступными занимаю­щимся любого возраста и подготовленности.

54

5S

Овладение ОРУ является школой двигательной подготовки. На­чиная с элементарных, односуставных движений, занимающиеся последовательно переходят к более сложным упражнениям. Этап начальной подготовки в спорте также характерен применением большого объема ОРУ. Данные упражнения легко дозируются, позволяют направленно и избирательно воздействовать на опреде­ленные группы мышц. Особое значение придается ОРУ в формиро­вании правильной осанки.

Несомненно, в деятельности преподавателя физического воспи­тания знания, умения и навыки, связанные с использованием такого универсального средства, как ОРУ, должны занимать существенное место. Грамотное применение ОРУ в занятиях с различными кон-тингентами предполагает:

• 
  владение большим количеством конкретных упражнений (умение показать, терминологически назвать);
  
• 
  знание характера каждого упражнения, его направленности;
  
• 
  умение составлять комплексы упражнений в зависимости от задач;
  
• 
  умение обучать и проводить занятия ОРУ разными способами (по рассказу, по показу, по заданию, игровым способом и др.);
  
• 
  владение методами организации занятий ОРУ;
  
• 
  умение дозировать нагрузку в связи с состоянием занимаю­щихся и решаемыми задачами.
  

6.2. КЛАССИФИКАЦИЯ УПРАЖНЕНИЙ И ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ

ОРУ принято классифицировать по анатомическому признаку, группируя упражнения для различных частей тела:

1. 
   Упражнения для рук и плечевого пояса.
   
2. 
   Упражнения для шеи.
   
3. 
   Упражнения для ног и тазового пояса.
   
4. 
   Упражнения для туловища.
   
5. 
   Упражнения для всего тела.
   

В каждой группе можно выделить ряд упражнений более ло­кального характера. Например, в группе «упражнения для рук и плечевого пояса» существуют упражнения для пальцев, кистей, предплечий, плеча.

В группе «упражнения для ног и тазового пояса» — упражнения для стопы, голени, бедер. В группе «упражнения для туловища» выделяются упражнения для мышц передней или боковой поверх­ности туловища и т. п.

Классификация упражнений по анатомическому признаку до­полняется указаниями на характер их физиологического воздей­ствия Имеется в виду преимущественное влияние упражнений на развитие двигательных качеств: силы, быстроты, гибкости, вынос­ливости, ловкости.

Форму ОРУ определяют основные движения в суставах: сгиба­ния, разгибания, приведения, отведения, круговые движения, по­вороты. Характер упражнений во многом зависит от степени на-

пряжения и расслабления мышц, быстроты движений. В связи с этим в приведенных ниже примерах упражнения для различных частей тела группируются также по признаку преимущественного воздействия на развитие тех или иных качеств.

6.2.1. Упражнения для рук и плечевого пояса

1. Упражнения для пальцев и кисти.

Силовые упражнения:

• 
  сжимание теннисного мяча на каждый счет;
  
• 
  упор на кончиках пальцев о стену, стоя наклонно к стене. То же в упоре лежа;
  
• 
  отталкивание кистями от стены с упором прямыми руками о стену, стоя от нее на расстоянии шага.
  

Упражнения на увеличение подвижности в суставах:

• 
  руки вверх, упор ладонью в ладонь пальцами кверху, опус­кание рук вдоль тела, не меняя положения кистей;
  
• 
  «хлопки в ладоши» в положении локти в стороны, пальцы вперед, вверх;
  
• 
  в упоре лежа передача тяжести тела с одной руки на другую, меняя положение кистей: пальцами вперед, внутрь, наружу.
  

2. Упражнения для сгибателей и разгибателей предплечья.
Силовые упражнения для сгибателей:

• 
  набивной мяч (гантели) внизу. Сгибание рук к плечам. То же с резиновым амортизатором, стоя на нем, с захватом концов руками;
  
• 
  подтягивание в висе лежа или в висе на перекладине, коль­цах, брусьях;
  
• 
  в упоре лежа на широко расставленных руках согнуть одну
  

РУкУ-Перемещение тела попеременно в упор лежа на левой или пра­вой руке.

Силовые упражнения для разгибателей:

• 
  разгибания рук (отжимания) в упоре лежа;
  

• 
  разгибание рук в упоре лежа сзади с опорой руками о ска­мейку, сиденья стульев;
  

• 
  прыжки на руках в упоре лежа с хлопком;
  

— разгибание рук вверх из положения гантели к плечам.
Упражнения для увеличения подвижности в плечевых суставах:

• 
  одна рука вверх, другая внизу. Смена положений рук о рывком в конце движения;
  
• 
  сведение прямых рук за спиной рывками;
  
• 
  из упора лежа сзади, сгибая ноги, пружинящие движения. Руки прямые, пальцами назад;
  
• 
  выкруты в плечевых суставах, переводя палку назад за спину и обратно хватом за концы. То же с веревкой, амортизатором.
  

56

57

6.2.2. Упражнения для шеи

6.2.4. Упражнения для туловища

Упражнения для увеличения подвижности в суставах:

• 
  наклоны головы вперед, назад, в стороны;
  
• 
  повороты головы налево, направо;
  
• 
  круговые движения головой. Силовые упражнения:
  

• 
  руки на затылке, наклоны головы вперед и назад, преодоле­вая сопротивление рук;
  
• 
  стоя на коленях с опорой головой о ладони (на мягкой опо­ре), перекаты со лба на затылок;
  
• 
  из положения лежа с согнутыми руками (ладони у головы) и ногами борцовский мост (на мягкой опоре).
  

6.2.3. Упражнения для ног и тазового пояса

1. Упражнения для стопы и голени.

Силовые упражнения:

• 
  поднимание на носки, то же с гантелями в руках;
  
• 
  ходьба на носках:,
  

— подскоки на двух и одной ноге на месте и с продвижением.
Упражнения для увеличения подвижности в суставах:

• 
  в положении выпада вперед пружинящие движения, стре­мясь коснуться пола пяткой, находящейся сзади ноги;
  
• 
  из упора сидя на пятках пружинящие движения, отрывая колени от пола;
  

• 
  ходьба на внешней части стопы.
  

2. Упражнения для мышц бедра.
Силовые упражнения:

• 
  приседания на двух и одной ноге; то же с гантелями в руках; то же с партнером на плечах;
  

• 
  ходьба в полуприседе и прыжки в полуприседе;
  

• 
  стоя на коленях, наклоны с прямым туловищем назад. То же, но вперед, с удержанием голеней партнером.
  

Упражнения для увеличения подвижности в тазобедренных су­ставах:

• 
  круговые движения тазом в стойке ноги врозь;
  

• 
  пружинящие движения в положении широкого выпада впе­ред. То же в положении выпада в сторону;
  
• 
  наклоны вперед в седе с прямыми ногами (ноги вместе и ноги врозь);
  

• 
  полушпагат, шпагат;
  

• 
  стоя на одной, махи вперед с максимальной амплитудой, назад и в сторону прямой ногой;
  

— стоя на одной, другая опирается о рейку гимнастической стенки. Наклоны в разных направлениях, не сгибая ног.

1. Упражнения для мышц передней поверхности туловища.

Силовые упражнения:

• 
  из положения лежа поднимание туловища в сед;
  
• 
  лежа, поднимания прямых ног в положение лежа на лопат­ках согнувшись;
  

Упражнения для увеличения подвижности позвоночника:

• 
  стоя ноги врозь, наклоны назад, руки на поясе, к плечам, вверх;
  
• 
  сидя, с опорой поясницей о набивной мяч. Наклоны назад, руки вверх;
  
• 
  мост из положения лежа.
  

2. Упражнения для мышц задней поверхности туловища.
Силовые упражнения:

• 
  наклоны вперед с набивным мячом, удерживаемым руками на затылке;
  
• 
  лежа на животе, прогибания, руки вверх;
  
• 
  в положении наклона вперед поднимания рук в стороны с гантелями.
  

Упражнения для увеличения подвижности позвоночника:

—пружинящие наклоны вперед согнувшись, стоя, сидя.

3. Упражнения для мышц боковой поверхности туловища.
Силовые упражнения:

— из седа ноги врозь, опираясь на одну руку, с поворотом
упор лежа боком, другую руку вверх;

— в седе ноги врозь (носками зацепиться за рейку гимнастиче­ской стенки или с удержанием ног партнером) наклон назад на 45° и повороты туловища направо и налево, руки за голову. Упражнения для увеличения подвижности позвоночника:

— пружинящие наклоны туловища в стороны в стойке ноги
врозь, руки на поясе, к плечам, вверх.

6.2.$. Упражнения для всего тела

1. 
   Из о. с. упор присев упор лежа, упор присев, и. п.
   
2. 
   То же, но со сгибанием рук в упоре лежа.
   
3. 
   Ходьба на руках с помощью партнера, поддерживающего за ноги.
   
4. 
   В стойке ноги врозь круговые движения туловищем.
   
5. 
   Из стойки ноги скрестно сесть, лечь, сесть, встать.
   

6.2.6. Упражнения для формирования правильной осанки

1. 
   Стать у стены, касаясь ее затылком, лопатками, ягодицами, пятками. Отойти от стены, сохраняя это положение. Определить отличие привычной позы от позы правильной осанки у стены.
   
2. 
   Принять прямое положение тела с касанием палки затылком и позвоночником. Гимнастическая палка вертикально за спиной
   

58

59

захватом руками у поясницы. Фиксировать позу, стоя у зеркала.

3. 
   Стать спиной к стене. Приседания, наклоны туловища в сто­рону, не отрывая спину и таз от стены.
   
4. 
   Лечь на спину, руки за голову. Напрячь мышцы спины, со­храняя прямое положение тела и дать партнерам поднять себя в положение о. с.
   

Упражнения в расслаблении

Упражнения для рук:

— стоя, руки вверх. «Уронить» кисти, затем предплечья,
расслабленно опустить руки вниз и с полунаклоном вперед выпол­
нить пассивное раскачивание ими вправо и влево.

Упражнения для ног:

• 
  сидя с упором руками сзади. Поочередно слегка сгибать и разгибать ноги; при разгибании расслабленно «шлепнуть» задней поверхностью ноги о пол;
  
• 
  стоя на одной ноге, захватом рук под бедро поднять согну­тую ногу. Отпуская захват, «бросить» ногу книзу.
  

Упражнения для туловища:

— лежа на спине с опорой затылком и руками, слегка прогнуть­
ся и расслабленно лечь.

Упражнения для всего тела:

— лежа на спине, руки вниз ладонями вперед, носки наружу.
Закрыть глаза, полностью расслабиться. Длительная пауза.

6.3. СОСТАВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСОВ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ

6.3.1. Зависимость форм и содержания занятий ОРУ

При подборе отдельных упражнений и составлении комплексов ОРУ необходимо прежде всего руководствоваться тем, для кого предназначены данные упражнения и с какой целью они будут использоваться. Иными словами, следует четко определить педаго­гические задачи. Наиболее типичными формами занятий ОРУ, от­личающимися друг от друга целевой направленностью и задачами, являются «малые» формы: утренняя гимнастика (зарядка), физ-культпаузы, уроки гимнастики и др. (табл. 3).

В зависимости от задач урока определяются формы организа­ции занятий.

6.3.2. Специфическая направленность ОРУ

Влияние на организм одинаковых по форме упражнений (на­пример, приседаний) зависит от характера их исполнения (быстрое или медленное приседание, с отягощениями или без них и т. п.). Чтобы верно ориентироваться в выборе упражнений, необходимо иметь представление о проявлениях двигательных способностей, о физических качествах: силе, выносливости и гибкости.

60



Силовые качества, т. е. способность к преодолению внешнего со­противления, рекомендуется развивать с использованием ОРУ тремя спосвбами:

1. Многократное (до 8—12 раз) поднимание доступного веса или преодоление веса собственного тела (при отжиманиях в упоре лежа, вставании из приседа, подтягивании и т. п.). Выполнение подобных упражнений до утомления развивает силовую выносливость, спо­собствует увеличению мышечной массы. Если повторение 8 — 12 раз

61

не составляет труда, необходимо увеличить вес отягощения или изменить и. п. (например, отжимания с завышенной опорой ног).

2. 
   Поднимание околопредельного веса (1—3 раза). Данные уп­ражнения развивают максимальную силу мышц. Растет и их масса. Изометрические упражнения (околопредельное напряжение мышц с таким внешним сопротивлением, при котором нет видимых пере­мещений частей тела) также развивают максимальную силу.
   
3. 
   Выполнение движений с максимальной скоростью. Разви­ваются скоростно-силовые качества мышц, быстрота.
   

Выносливость — способность противостоять утомлению при продолжительной мышечной работе, требующей значительных усилий. Используя ОРУ, развивают локальную и общую выносли­вость. Выполнение максимального количества раз упражнений, в которых участвует ограниченное число мышц, развивает локаль­ную выносливость (например, поднимание гантелей к плечам, под­тягивание на перекладине).

Упражнения, при которых длительное время участвуют многие группы мышц и в связи с этим работают с повышенной нагрузкой сердечно-сосудистая и дыхательная системы, развивают общую выносливость (например, продолжительные бег на месте, прыжки, приседания в сочетании с наклонами и упором лежа).

Гибкость ■— мера взаимной подвижности звеньев тела. От раз­вития гибкости зависит величина доступной амплитуды движений. Занятия только силовыми упражнениями приводят к ограничению подвижности в суставах, к закрепощенное™. Поэтому силовые упражнения необходимо сочетать с упражнениями на гибкость. Различают активную и пассивную гибкость. Активная гиб­кость связана с демонстрацией подвижности в суставах за счет преодолевающей работы мышц (удержание высоко поднятой ноги, высокие взмахи ногами и т. п.). В связи с этим и развитие активной гибкости предусматривает применение упражнений с увеличенной амплитудой движений, а также упражнений для укрепления мышц, фиксирующих суставы в предельных положениях (высоко поднятая нога, высокий угол и т. п.).

Пассивная гибкость — проявление подвижности в суставах за счет силы тяжести собственного тела или его частей, действий партнера или отягощений (опускание в шпагат, наклон вперед в положении сидя с наклоном к ногам с помощью партнера, наклоны туловища к ноге с опорой ею о рейку гимнастической стенки и т. п.). Пассивная гибкость развивается методом повторных активных или пассивных действий (наклоны с добавочными движе­ниями, то же с помощью партнера), фиксацией статических положе­ний в позах, где проявляется подвижность в суставах (мост, шпа­гат, наклон и т. п.).

Упражнения в расслаблении также составляют часть ОРУ. Пау­зы между отдельными ОРУ на развитие силы, выносливости, гиб­кости связаны с отдыхом и непроизвольным естественным расслаб­лением мышц.

Необходимо научить занимающихся активно (произвольно) рас­слаблять мышцы волевым усилием. С этой целью используется

метод контрастных действий: чередование сильных напряжений и быстрых расслаблений. Этот метод особенно эффективен в положе­нии лежа или сидя. Применяются также маховые движения с рас­слаблением, потряхивания, приемы самомассажа.

б.з.з. Правила подбора упражнений

При подборе упражнений по принципу их соответствия основным педагогическим задачам следует руководствоваться следующими правилами:

1. 
   Упражнения должны оказывать разностороннее воздействие на занимающихся. Это особенно важно учитывать при составлении комплексов ОРУ для утренней гимнастики, спортивной разминки, основной гимнастики. Для этого нужно включать в комплекс уп­ражнения для всех частей тела. Рекомендуется чередовать упраж­нения, придерживаясь определенной схемы, к примеру «руки— ноги—туловище». При такой схеме после упражнений для рук следуют упражнения для ног, а затем для туловища. Эти три упраж­нения составят одну серию. В комплексе гигиенической гимнастики может быть 3—5 серий. В каждой следующей серии упражнения для отдельных частей тела должны меняться. Если в первой серии преимущественно участвовали мышцы-разгибатели, то во второй серии должны включиться в активную работу мышцы-сгибатели. Рекомендуется изменять и характер упражнений. Выполнение се­рий упражнений скоростно-силового характера сменяется серией силовых упражнений, затем серией упражнений на развитие гиб­кости, а завершающая серия должна содержать упражнения обще­го воздействия с целью развития выносливости. Заканчивается комплекс упражнениями на расслабление. Данные схемы условны. Раз навсегда установленных правил быть не может, так как очень обширен круг задач, решаемых с применением ОРУ (см. табл. 1).
   
2. 
   Наряду с разносторонним воздействием на организм зани­мающихся ОРУ должны подбираться с учетом их локального влия­ния на развитие отдельных групп мышц или определенных физиче­ских качеств. Благодаря строгой регламентации (по направлению, амплитуде, характеру нервно-мышечной работы) это возможно. Комплексы ОРУ, составленные с учетом локального воздействия, типичны для занятий атлетической и основной гимнастикой. Этим же правилом руководствуются при составлении комплекса упраж­нений производственной гимнастики (с учетом особенностей про­фессиональной деятельности) и при составлении комплекса ле­чебной гимнастики с целью точного локального воздействия на восстанавливаемый орган и функцию.
   

3. Правило «прогрессирования», широко используемое в спорте
(Н. Г. Озолин, Л. П. Матвеев), реализуется также и при составле­
нии комплекса ОРУ в форме нарастания эффекта от применения
упражнений за счет увеличения амплитуды и скорости движений,
степени напряжения, количества повторений. Это проявляется и в
ходе выполнения одного упражнения, и комплекса ОРУ, а также
от занятия к занятию.

63

63

Так, каждое упражнение может усиливаться за счет дополни­тельных действий. К примеру: наклоны туловища вперед, назад или в сторону усиливаются подниманием рук к плечам, вверх, исполь­зованием отягощения, дополнительными пружинящими движения­ми. Нарастание нагрузки в комплексе ОРУ достигается включением более интенсивных упражнений в последующие серии и увеличе­нием количества повторений. Постепенное привыкание (адаптация) к нагрузке от занятия к занятию при неизменном комплексе ОРУ свидетельствует о благотворном действии упражнений на организм и свидетельствует о возможности изменения комплекса в сторону его усложнения.

4. Гимнастический метод проведения ОРУ отличается строгой регламентацией движений, что достигается четким указанием на исходные и конечные положения, направление и амплитуду движе­ний, их характер. Это определяет точность воздействия упражне­ний и их дозировку. При подборе упражнений надо соблюдать пра­вила гимнастической регламентации упражнений. К примеру: при наклонах вперед важно уточнить положение ног, так как при поло­жении ноги вместе или врозь, носками наружу, внутрь или при параллельных стопах эффект будет различным. Положение туло­вища при наклонах также может быть разным (с округленной или с прогнутой спиной). Меняется характер упражнения и от того, медленно или быстро выполняется наклон. В связи со сказанным ясно, что при составлении комплексов ОРУ необходимо определить и указать способы выполнения каждого упражнения, характер движений.

Начинающему преподавателю чаще всего приходится составлять комплексы гигиенической гимнастики и разминки и обучать этим умениям своих учеников. При всем обилии упражнений прошли проверку временем и должны стать основой данных комплексов следующие упражнения и их разновидности:

1. 
   Потягивания с выпрямлением и прогибанием.
   
2. 
   Круговые и маховые движения руками.
   
3. 
   Приседания.
   
4. 
   Наклоны туловища вперед, назад, в сторону и круговые дви­жения.
   
5. 
   Наклоны и круговые движения головой.
   
6. 
   Сгибания и разгибания рук в упоре лежа.
   
7. 
   Поднимание ног в положении сидя и лежа (или туловища при закрепленных ногах).
   
8. 
   Махи ногами вперед, назад и в сторону.
   
9. 
   Прыжки (подскоки) многократные.
   

10. Ходьба и бег на месте.

6.4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОБЩЕРАЗВИВЛЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ

Особенностью выполнения в отличие от прикладных является стилизация движений. Такие естественные движения и навыки, как ходьба, бег, наклоны, приседания и т. п., становятся гимнасти-

64

ческими упражнениями благодаря четкой регламентации поз и
движений в соответствии с принятыми в гимнастике традиционны­
ми нормами. К наиболее общим требованиям можно отнести пря­
мые руки и ноги, оттянутые носки, четкие исходные и конечные
положения. В связи с этим при проведении ОРУ необходимо ука­
зывать ученикам на отклонения от данных норм. *

Эмоциональный фон, особенно при занятиях с детьми, имеет большое значение. Рекомендуется проводить ОРУ игровым спосо­бом. Многие подвижные игры и гимнастические эстафеты насыщены движениями, которые можно упорядочить и использовать как ОРУ (ходьба, бег, приседания, подскоки, наклоны и т. п.). Соревнова­тельный метод проведения ОРУ также повышает эмоциональный тонус занимающихся. С этой же целью ОРУ проводятся в различ­ных построениях и с перестроениями: в шеренге, колонне, кругу, в сомкнутом и разомкнутом строю, в движении, в парах и тройках (см. гл. «Урок гимнастики»). Особенно полезны ОРУ на воздухе (в парке, лесу, на пляже).

6.4.1. Особенности проведения ОРУ с использованием предметов

При занятиях ОРУ используются предметы с различной целью, чаще всего как отягощения, а также как средство воспитания точ­ности движений и повышения интереса к занятиям. Гимнасти ческая палка используется как ограничитель движений, уточняющий их направление и амплитуду. Кроме того, ее можно применять как опору для упражнений в упорах и висах при заня­тиях с партнерами. Типичными упражнениями со скакалкой являются прыжки с перепрыгиванием через нее: на двух и на одной ноге, с вращением скакалки вперед и назад, на каждое вращение скакалки и с промежуточными подскоками, с двойным вращением, в приседе и ряд других прыжков. Скакалку, сложенную вдвое, втрое или вчетверо, используют и как палку. Применяется и д л и н-ная скакалка для перепрыгиваний при вращении ее за кон­цы двумя партнерами.

Мячи надувные используются для бросков и ловли при индивидуальных, парных и групповых упражнениях. М а -лые (теннисные) мячи применяются также для метания в цель (см. гл. «Прикладные упражнения»).

Мячи набивные разного веса служат отягощением, а также ограничителем движений и опорой при выполнении ряда упражнений (к примеру, прогибания лежа с опорой спиной о мяч).

Гантели разного веса широко применяются как отягоще­ния, усиливающие эффект при динамических упражнениях скорост-но-силового характера (малого веса) и при силовых динамических и статических упражнениях (среднего и большого веса). С этой же целью используются резиновые и пружинные амортизаторы. Блочные устройства, гири и штанги применяются для специальной силовой подготовки в спортивных видах гимнастики и атлетической гимнастике и не

3—1760 6S

являются типичными средствами при занятиях общеразвиБаю­щими упражнениями в видах гимнастики оздоровительной направ­ленности.

Упражнения с булавами деревянными выполняются для развития подвижности в суставах верхних конечностей, коорди­нации движений, а также используются в играх и эстафетах.

Многие ОРУ можно выполнять с использованием гимнастиче­ской скамейки и гимнастической стенки.

Скамейка служит опорой в положении сидя, упоре лежа, пре­пятствием при прыжках. Многие упражнения можно выполнять, пользуясь скамейкой как отягощением, поднимая ее руками или ногами группой занимающихся.

На гимнастической стенке благодаря конструкции снаряда мож­но выполнять специфические упражнения с опорой руками и но­гами о рейки на разной высоте, упражнения в висе и смешанном висе. Кроме того, дополнительная опора руками о стенку облегча­ет выполнение ряда упражнений (равновесия, приседания), что немаловажно при занятиях с начинающими.

ОРУ целесообразно проводить также с партнером — вдвоем, втроем. Это расширяет возможности использования ОРУ: взаимодействие партнеров может облегчать или усложнять двига­тельную задачу, а в целом повышает эмоциональный фон занятий.

Составляя программу занятий, нужно предусмотреть возмож­ность включения в комплекс упражнений с предметами и с исполь­зованием гимнастического оборудования. Места занятий должны быть оснащены данным инвентарем, что разнообразит занятия и предоставит большие возможности в решении задач физического Боепитания средствами гимнастики.

6.4.2. Обучение ОРУ

Как правило, ОРУ не являются для занимающихся сложной двигательной задачей при однократном выполнении, и процесс обучения чаще всего сводится к запоминанию последовательности упражнений в комплексе. Тем не менее при овладении ОРУ необхо­димо особое внимание обратить на устранение ошибок в исходных и конечных положениях, исключение напряжения мышц, не участ­вующих в движениях.

Наиболее действенными методами обучения ОРУ являются: метод обучения в целом и по разделениям. При этом можно приме­нять способы обучения по показу, по рассказу и комбинированный.

1. Способ обучения в целом по показу. Преподаватель вначале показывает упражнение в целом. Затем подает команду «Исходное положение (указывается способ выполнения, если это необходи­мо, — «шагом», «выпадом», «прыжком» и т. д.) принять!». Делает­ся пауза для исправления возможных ошибок. Если необходимо прервать выполнение, подается команда «Отставить!». В исходном положении подается команда «Упражнение начи-НАЙ!» Проводя­щий выполняет движения, стоя перед группой, зеркально, что облегчает занимающимся копирование упражнения. ОРУ рекомен-

66

дуется проводить под счет. Чаще всего на 4 и 8 счетов. Это позво­ляет использовать музыкальное сопровождение.

Обучая ОРУ «по показу», одновременно даются указания, ка­кие движения выполняются на какой счет. После 2—3 повторений вместе с группой проводящий переходит на подсчет и подсказ. Заканчивают упражнения по команде «Стой!». Она подается вместо последнего счета (см. гл. 28).

При обучении детей младшего школьного возраста подаются не команды, а распоряжения: «Примите исходное положение», «Вы­полняйте упражнение, как я», «Закончить упражнение».

2. Способ обучения в целом по рассказу. Этим способом поль­
зуются при обучении более простым упражнениям или с целью
активизировать внимание занимающихся. Преподаватель объяс­
няет упражнение, указывая исходное положение, и кратко объяс­
няет, какие движения следует выполнять на счет «раз», «два» и т. д.
Команды аналогичны тем, какие подаются при обучении способом
«по показу».

Рекомендуется по ходу подсказывать основные действия вместо подсчета, но в ритме и темпе упражнений. Например, вместо под­счета «раз—два—три—четыре» сказать: «Наклон—выпрямиться— присесть—встать». При комбинированном способе, соединяющем показ и рассказ, преподаватель сочетает показ упражнения с объяс­нением.

3. Способ обучения «по разделениям». Этот способ применяется
при обучении более сложным по координации ОРУ, так как позво­
ляет, делать паузы между отдельными движениями для их уточне­
ния и исправления ошибок. После команды «Исходное положение
принять!» преподаватель подает команды, разделяя каждый счет
паузами. Например: «Правую ногу назад на носок, руки вверх —
делай раз!», «Упор присев на левой, правую в сторону — делай
два»!, «Сменить положение ног — делай три!», «Исходное положе­
ние — делай четыре!»

При таком способе обучения поддерживается высокая моторная плотность занятий.

6.4.3. Дозировка ОРУ

Регулирование физической нагрузки при занятиях ОРУ осу­ществляется за счет изменения:

— количества упражнений (в зависимости от форм занятий
ОРУ их может быть разное количество. В комплексе гигиенической
гимнастики — 8—12, в комплексе ритмической гимнастики — 50—
70);

— содержания упражнений (движения отдельными частями тела
[с участием малого количества мышц оказывают меньшую нагрузку,

чем упражнения для всего тела с работой многих мышечных групп. ;Снловые упражнения, упражнения с отягощениями и упражнения 1на выносливость воздействуют на мышцы, сердечно-сосудистую и

дыхательную системы сильнее, чем упражнения на гибкость);

3* 67

• 
  интервалов отдыха между упражнениями (сокращение пауз для отдыха увеличивает нагрузку);
  
• 
  количества повторений (при проведении несложных ОРУ, укладывающихся в счет «1—4» или «1—8», под музыку, как правило, каждое упражнение повторяют 4, 8, 12 или 16 раз. Упражнения без музыки можно повторять в этих же пределах, не придерживаясь точного количества, диктуемого строением музыкального произ­ведения);
  
• 
  темпа (быстрый темп упражнений, как правило, более на-грузочен);
  
• 
  исходных положений (одно и то же упражнение с разными исходными положениями оказывает различную нагрузку. Напри­мер: сгибания и разгибания рук в упоре лежа с опорой руками о возвышение, на полу, с опорой ногами о возвышение или в упоре на брусьях).
  

Дозировать упражнения надо исходя из общих правил учета степени подготовленности занимающихся, их возраста, пола и за­дач, решаемых с данным контингентом.

При индивидуальных занятиях оценивать нагрузку необходимо по пульсу и по самочувствию, ориентируясь на чувство утомления. При групповых занятиях преподаватель может дать указание са­мостоятельно прекращать упражнение, если продолжать его со всеми вместе становится трудно.

В силовых упражнениях чувство утомления легко ощутимо и повторение до отказа допустимо. В упражнениях на выносливость доводить организм до такой степени утомления нельзя, особенно при занятиях с начинающими. В упражнениях на гибкость надо руководствоваться чувством легкой боли, свидетельствующей о пределе амплитуды движений.

От занятия к занятию нагрузку следует постепенно повышать, регулируя ее за счет перечисленных выше факторов и количества дней занятий в неделю.

При контроле и самоконтроле за допустимой нагрузкой на сер­дечно-сосудистую систему при выполнении общеразвивающих уп­ражнений, особенно интенсивными сериями — поточно, рекомен­дуется пользоваться следующей методикой:

• 
  определяется индивидуально исходный потолок — макси­мум ЧСС — путем вычитания из цифры 220 числа, соответствующего возрасту занимающегося (220 — возраст);
  
• 
  путем прощупывания (у запястья, на шее) подсчитывается число ударов за 10 или 15 секунд по сигналу преподавателя перед началом занятия (исходный пульс) и в отдельные его моменты (после «пиков» нагрузки, в момент восстановления и т. п.). Это число умножается на 6 или 4, и определяется количество ударов в минуту;
  
• 
  найденное значение (число ударов в минуту) должно быть в зоне 60—85% от максимума (220 — возраст), характеризуя инди­видуальную допустимую нагрузку. К примеру, для занимающегося 40 лет максимальное значение числа ударов пульса в минуту будет равно 180 (220—40). Нагрузка, при которой пульс будет равен ПО—130 уд/мин, будет достаточной для начинающего (60—70%),
  

68

I а для подготовленного он может быть и выше — характеризоваться пульсом 140—150 уд/мин (80—85%).

Дыхание тесно связано с движениями. Глубина и частота ды­хания должны соответствовать потребностям организма в данный момент.

Эта сложная физиологическая функция организма осуществля­ется автоматически, хотя можно и произвольно вмешиваться в акт дыхания. Для практически здоровых людей не имеет значения, когда делать вдох или выдох, не вредны и моменты кратковремен­ного натуживания. По мере возможности необходимо «очетать темп движений с дыханием При расширении грудной клетки, при дви­жениях руками в стороны, разгибании туловища рекомендуется делать вдох, а при сгибаниях, наклонах — выдох.