Учебники психотерапии Выпуск 1 Серия основана в 2001 году. Н. С. Бурлакова В. И. Олешкевич
 Скачать 4.57 Mb.
|
ЛитератураАнастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Баркер Ф. Использование метафор в психотерапии. Воронеж, НПО "МОДЭК", 1995. Барт P. S/Z. М., 1994. Бахтин М.М. Собрание сочинений. Работы 40-х — начала 1960-х годов. Т.5. М.: Русские словари, 1996. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. Беллак С. и Л. Руководство по детскому апперцептивному тесту (CAT). Киев, 1995. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Бретт Д. "Жила-была девочка, похожая на тебя..." Психотерапевтические истории для детей. М.: "Класс", 1996. Бурлакова Н.С. Особенности проективной идентификации у детей с нарушениями по "пограничному" типу//Ж-л практич. психолога, М., 1998, № 5, с. 69-83. Бурлакова Н.С. Внутренний диалог в структуре самосознания и его динамика в процессе психотерапии. — Диссертация на соискание ученой степени канд. психол. наук, МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. Бурлакова Н.С. Функционально-структурный анализ деятельности психотерапевта на модели психотерапии пограничных личностных расстройств//Ж-л практич. Психолога, 1997, № 5. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. К проблеме понимания проективности детского рассказа в контексте изучения динамики и структуры самосознания ребенка. Ж-л практич. психолога, 1999, № 5-6, с. 168- 188. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные процессы: анализ, практика работы (на материале дошкольного возраста)// Ж-л практич. психолога, М, 1998, № 8, с. 39-49. Бурлакова Н.С., Соколова Е.Т. О некоторых результатах внутридиалогического анализа психотерапии//Мир психологии, 1996, № 3. Вальзер Г.Х. Психоанализ в Швейцарии//Энциклопедия глубинной психологии. Т.2. М.: "Когито-Центр",2001, с. 462-490. Виглсуорт М.Ф. Вилли и его друзья: руководство по созданию метафор для развития у ребенка чувства собственного достоинства. Воронеж, НПО "МОДЭК", 1995. Винникотт Д. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998. Винникотт Д. Пигля. М.: Класс, 1999. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка. М.: Лабиринт, 1993. Волошинов В.И. Фрейдизм. М.: Лабиринт, 1933. Выготский Л.С. История развития ВПФ. Собр. соч. в 6-ти томах. Т. .И. — М.: 1983. С. 5- 314. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: 1986. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. М.: Прогресс, 1988. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". М., 1965. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. — М.: МГУ, 1981. С. 78-86. Герменевтика: история и современность. (Критические очерки). М.: Мысль, 1985. Гордон Д. Терапевтические метафоры (Оказание помощи другим посредством зеркала). М.: "Класс", 1994. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология/ /Ж-л Логос. 1992, № 3. С. 62 — 81. Дильтей В. "Понимающая психология"//Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.- М.: МГУ, 1980. С.258-287. Дильтей В. Описательная психология. М., 1924. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Ленинград, Медицина, 1988. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. — Ростов-на-Дону, 1987. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М., Высшая школа, 1996. Леви-Строс К. Структурная антропология. М., 1985. Левин К. Определение понятия "поле в данный момент"//Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.- М.: МГУ, 1980. С. 131-144. Левин К. Топология и теория поля//Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.- М.: МГУ, 1980. С. 122-130. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. Леонтьев Д.А. Тематический Апперцептивный Тест. М., Смысл, 1998. Леушина A.M. (1946) О своеобразии образов в речи маленьких детей// Психология дошкольника. Хрестоматия. Сост. Г.А. Урунтаева, М.: Из-дат. Центр "Академия", 1998, с. 102-112. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. Лоренцер А. Археология психоанализа: Интимность и социальные страдания. Вступ. статья Руткевича. М.: Прогресс-Академия, 1996. Лотман Ю.М. О редукции и развертывании знаковых систем (К проблеме "фрейдизм и семиотическая культурология")/Лотман Ю.М. Избранные статьи в 3-х томах. Т.1. Статьи по семиотике и типологии культуры. Таллин, 1992. С. 381- 385. Лотман Ю.М. О семиосфере//Структура диалога как принцип работы семиотического механизма. — Тарту. 1984. Труды по знаковым системам. XVII. Вып. 641. С. 5-23. Лэонтиу Ф. Особенности половой идентичности у пациентов с личностными расстройствами. Диссертация на соискание степени канд. пси-хол. наук. МГУ им. М.В Ломоносова, М., 1999. Май У. Психоанализ в США//Энциклопедия глубинной психологии. Т.2, 2001, с. 491-535. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М.: Прогресс-Культура, 1992, 2-е издание измененное и дополненное. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. М.: Лабиринт, 1996. Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема//Вопросы философии, 1990, № 10. С. 3-7. Миллс Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и "внутреннего ребенка". М.: "Класс", 1994. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси: Мецниерба, 1975. Олешкевич В.И. Метаморфозы психотехнических схематизмов и онтологических схем психики в процессе развития психотерапии//Журнал практического психолога, 1997, № 6. С.63-86. Олешкевич В.И. Рождение новой психотехнической культуры. М.: Экос, 1997. Оудсхоорн Д.Б. Детская и подростковая психиатрия. М.: 1993. Пави П. Словарь театра. М.: Прогресс, 1991. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. Санкт- Петербург: Петербург -21 век, 1995. Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмен П. Опыты психологии самопознания. Практикум по гештальт-терапии. М.: Гиль-Эстель, 1993. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., Л., 1932. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М.: МГУ, 1989. Реньге В.Э. Методика Тематического Апперцептивного Теста (ТАТ)// Дридзе Т.М., Реньге В.Э. Психология общения. Рига, 1979. С.33-66. Рикер П. Герменевтика. Этика. Политика. М.: Академия, 1995. Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. М.: Академия, 1995. Рикер П. Образ и язык в психоанализе//Московский психотерапевт. Ж-л,1996, № 4,с.5-22 Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс -Универс, 1994. Розин B.M. Введение в культурологию. М., 1994. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М., 1976. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребёнком и формирование аномалий личности//Семья и формирование личности, — М.: 1981. Соколова Е.Т. Изучение личностных особенностей и самосознания при пограничных личностных расстройствах. В кн.: Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. — М.: 1995. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1991. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М, 1980. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С. К обоснованию метода диалогического анализа случая//Вопросы психологии, 1997, № 2. Соколова Е.Т., Вавилов И.В., Реньге В.Э. Вариант теоретико-экспериментальной апробации ТАТ//Экспериментальные исследования в патопсихологии. М., 1976. С.60-65. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. О метакоммуникации в процессе проективного исследования пациентов с пограничными личностными расстройствами//Московский психотер. ж-л, 1997, № 3. С. 15-38. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. Субботский Е.В. Индивидуальное сознание как система реальностей// Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. с. 125-160. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, "Деловая книга", 1998. Томэ X., Кэхеле X. Современный психоанализ. Т.1. , М., "Прогресс-Литера", 1996. Фрейд А. Анализ "Я" и механизмы защиты. М.: Просвещение, 1993. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. М.: Просвещение, 1991. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1989. Фрейд З. О психоанализе//Фрейд 3. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990. С. 346-381. Фрейд З. Очерки истории психоанализа//Фрейд 3. "Я" и "Оно". Труды разных лет. Книга 1. Тбилиси: Мерани, 1991. С.15-70. Фромм Э. Иметь или быть. М.: Прогресс, 1988. Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет/Составл., вступит, статья А.В.Михайлова. М.: "Гнозис", 1993. Хайдеггер М. Время и бытие. М.: Республика, 1993. Хайдеггер М. О сущности истины/Разговор на проселочной дороге; Сборник.- М.: Высш. шк., 1991, С.8- 27. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М.: Прогресс- Универс, 1993. Щедровицкий Г.П. Игра и "детское общество"// Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М,, 1995. С. 673-6,82. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии, 1971, № 4. Эльконин Д.Б. Детская психология. М, 1960. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопр. Психологии. 1971, № 4, с. 6-21. Abt L., Bellak L. (Eds.) (1950) Projective psychology. N.Y. Adler G. (1985) Borderline Psychopathology and Its Treatment. N.Y., Jason Aronsbn. Akhtar S. (1984) Identity diffusion syndrome. // Amer. J. Psychiatry, 141 (11), p. 1381-1384. Allport G.W. (1953) The trend in motivational theory. Amer. J. Orthopsychiat., 23, 107- 119. Arnold M.B. (1962) Story sequense analysis. N.Y. Bellak L. (1986) The TAT, CAT and SAT in Clinical Use. N.Y. Bellak L. (1975)The T.A.T., C.A.T. and S.A.T. in clinical use. N.Y. Bene A. (1979) The question of narcissistic personality disorders. Bull. Hampstead Clin., 2, 209-218. Berkowitz et.al. (1974) / Int. Rev. Psychoanal., 2, 399-411. Byrd E., Witherspoon R.L. (1954) Responses of preschool children to the Children's Apperception Test. Child Development, vol. 25, №. 1. Colarusso, C.A. (1984) The borderline child. In the Cutting Edge San Diego, 106-122. Conen Y. (1991) Grandiosity in Children with narcissistic and borderline disorders- a comparative analysis. Psychoanal. St. Child., 46: 307-323. Ekstein R. (1966) Children of Time and Space, of Action and Impulse. N.Y. Fairbairn, W.R.D. (1954) An object relations theory of the personality. New York. Fast J, Chethik M. (1972) Some aspects of object relationships in borderline children. Int. J. Psychoanal., 53, 479-485. Frank L. (1939) Projective methods for the study of personality.- J. Of psychol., v.8. Frijling-Schreuder E. (1969) Borderline States in children. The Psychoanalytic Study of the Child, 24:307-327. Green A. (1977) The borderline Concept. A conceptual Frame work for understanding of borderline Patients: Suggested Hypotheses // In Borderline personality disorders, N.Y. Kernberg, O. (1984) Severe personality disorders. New York. Klein, M. (1952) Some theoretical conclusions regarding the emotional life of the infant. In M. Klein (Ed.) (1975) Envy and gratitude and other works, 1946-1963. New York: Delacorte Press. Kohut, H. (1971) The analysis of the self. New York. Leichtman, M., Shapiro, S. (1980)An introduction to the psychological assessment of borderline conditions in children: borderline children and the test process . In: Kwawer J., Lerner H., lerner P., SugarmanA. (Ed.) Borderline Phenomena and the Rorschach Test. N.Y., Inter. Univer. Press, pp. 343-366. Mahler,M., Pine, F., Bergman, A. (1975) The psyfehblogical birth of the human infant. New York. Masterson J.F. (1976) Psychotheraty of the borderline adult. N.Y. Meyer M.M. (1951)The direct use of projective techniques in psychotherpy//J. Of Projective Techniques. Vol. 15. Modell A.H. (1984) Gibt es die Metapsychologie noch? Psyche, 38: 214-235. Murray H. (1943) Thematic Apperception Test Manual. Cambridge. Murstein L. (Ed.)(1960) Handbook of projective techniques. N.Y.. Phillipson H. (1955)The Object Relations Technique. L. Rapaport D. (1951) Organization and Pathology of Thought. N.Y. Rapaport D., Gill M., Schafer R. (1945-46)Diagnostic Psychological Testing. Vol.2 Chicago. Rinsley D.B. (1988) A review of the pathogenesis of borderline and narcissistic personality disorders. In Adolescent Psychiatry, pp. 387- 405. Rosenfeld S.,Sprince M. (1963) An attempt to formulate the meaning of the concept " borderline". The Psychoanalytic Study of the Child, 18: 603-635. Shentoub G. (1960)La personnalite des enfants normaux et caracteriels a travers le test aperception C.A.T. C.N.R.S. , Paris. Shentoub V. Et Debray (R.C.) (1969) Contribution du T.A.T.au diagnostic differentiel entre le normal et le patologique, in Psychiatrie de l' enfant, 12, 1, 241- 266. Strenger C. (1991) Between Hermeneutics and Science. An Essay on the Epistemology of Psychoanalysis. Int. Univ. Press.N.Y. Tomkins S.S. (1947)The Thematic Apperception Test: The Theory and Technique of Interpretation. N.Y. Winnicott D.W. (1989) Answer to comments 1968-1969, In: Winnicott C. (ed.) Psycho-analytic explorations Winnicott D.W.. Massachusetts, 1989. Winnicott D.W. (1953) Transitional objects and transitional phenomena. A study of the first "not me" possession. The International J. Of Psycho-Analysis, 34,89-97. Winnicott D.W. (1965) The Maturational Processes and the Facilitating Environment: Studies in the Theory of Emotional Development. New York: International Universities Press. Winnicott D.W. (1971) Playing and reality. London: Tavistock Publications Содержание Предисловие 2 ЧАСТЬ 1 4 1. Проблемы теоретического обоснования проективных методов 4 1.1. Феномен проекции 4 1.2 Проблема возникновения проективных методов 5 1.3. Поиск сходства двух направлений — психоанализа и гештальтпсихологии 7 1.4. Теоретические положения и проблемы проективной психологии Л. Абта. 7 1.5. Проблема восприятия в проективных методах. Проекция и восприятие. 11 1.6. Проблема операционального определения проекции (теория апперцептивного искажения Л. Беллака). 12 1.7.Проблема доверия субъекту. Критика косвенных методов исследования личности в психологии индивидуальности Г. Олпорта. Проблема связи прямого и косвенного изучения личности 14 1.8. Теоретическое обоснование проективной методологии в отечественной психологии 15 2. Проблема анализа структуры проективных методов 17 2.1. Теоретические взгляды Г. Меррея на проекцию и проективный эксперимент и их методическая верификация. 17 2.2. Кризис в проективной методологии. Методическая рефлексия проективного исследования Д. Рапапорта 19 2.3. Изучение коммуникации экспериментатора с обследуемым. Тождество и различие ситуации проективного исследования и ситуации психотерапии 20 2.4. Проекция и реальность 22 2.5. Проблема "неконструированного поля" в проективном исследовании. Подход Л.Франка. 24 2.6. Проекция и диалог. Диалогическое понимание проекции 25 2.7. Методическое понимание проекции 26 3. Проблема методологического анализа проективных методов 31 3.1. Проблема анализа и классификации проективных методов 31 3.2. Примеры анализа отдельных проективных методов 35 3.3. Методический анализ ТАТа 37 3.3.1. Рассказ как форма самовыражения в ТАТе 38 4. Проблема интерпретации данных проективных методов (на примере анализа рассказов ТАТа и САТа) 39 4.1. Проблема извлечения полезной информации из всего массива данных. Интерпретация в представлениях Г. Меррея. 39 4.2. Схема анализа проективного рассказа С. Томкинса. 42 4.3. Схема анализа проективной продукции Ф. Уайетта. Проблема идентификации в рассказе 43 4.4. Анализ проективного рассказа по аналогии с анализом сновидений. Правила З. Пиотровского 44 4.5. Схема интерпретации Л. Беллака 46 4.6. Схема интерпретации рассказов CAT (-а) С. и Л. Беллак 47 5. Проблема анализа текста и его понимания 50 5.1 .Проблема анализа повествовательного текста в семиотике и структурализме 50 5.2.Герменевтика и возможности психологического познания 51 5.2.1. Герменевтика Ф. Шлейермахера 51 5.2.2. Герменевтика В. Дильтея 57 5.2.3. Проблемы герменевтики в феноменологии и экзистенциализме 58 5.2.4.Психоаналитическая герменевтика 60 5.3. Диалогический подход к пониманию текста М.М. Бахтина 63 5.4. Реконструкция динамики и истории развития самосознания по рассказу. Оценка достоверности интерпретации (на примере анализа случая) 65 Часть 2 71 6. Методические условия порождения проективного текста в САТе 71 6.1. Циклы в развитии проективной психологии. Проекция у детей 71 6.2.Параметры, задающие условия возникновения проективного текста в САТе 73 6.3.Методика проведения САТа 90 6.4. Проблема экстериоризации внутреннего опыта в рамках проективной методологии 94 6.5. Специфика активности психолога при затруднениях ребенка в рассказывании 96 6.6. Позиции слушателя при создании ребенком рассказа в САТе 98 6.7. Уровни возможной помощи ребенку в создании проективной продукции 102 7. Использование САТа для изучения развития ребенка 108 7.1 .Опыт диагностики внутреннего диалога на материале анализа восприятия таблиц САТа 108 Возраст от 3 до 4 лет (30 человек: 16 М и 14 Д) 110 Возраст от 4 до 5 лет (38 человек: 19 М и 19 Д) 111 Возраст от 5 до 6 лет: 43 человека (22 М и 21 Д) 112 Возраст 6-7 лет: 38 человек (16 М и 22 Д) 113 7.2.Развитие внутреннего диалога в структуре самосознания и восприятие процессов питания 115 7.2.1. Возраст 3-4 года 115 7.2.2. Возраст 4-5 лет 116 7.2.3. Возраст 5-6 лет 118 7.2.4. Возраст 6-7 лет 120 7.3. Описание и анализ результатов восприятия детей по 2-ой картинке САТа 122 Возраст 3-4 года (30 человек: 16 мальчиков и 14 девочек) 123 Возраст 4-5 лет (39 человек: 20 мальчиков и 19 девочек) 125 Возраст 5-6 лет (42 человека: 19 Д и 23 М) 127 Возраст 6-7 лет (43 человека: 25 Д и 18 М) 128 7.4. Сравнительный анализ данных по восприятию детей России и Кипра 129 7.5. Развитие внутреннего диалога в контексте процессов идентификации с родительскими 132 фигурами 132 8. Анализ детских рассказов (возрастной аспект) 133 8.1. Специфика рассказа детей 3-4-летнего возраста 133 8.1.1. Анализ динамики восприятия таблицы 133 8.1.2. Описание уровней развития проективного рассказа детей 3-4 лет 135 8.1.3. Генетический анализ особенностей ответов детей 3-4 лет на вопросы экспериментатора в связи с рассказом 137 8.1.4. Пример анализа рассказа ребенка 3 лет 10 месяцев 138 8.1.5. Основные особенности рассказа детей в период от 3 до 4 лет 141 8.2. Специфика рассказа у детей 4-5 лет 143 8.2.1. Способы защитного ухода посредством рассказа у детей 4-5 лет 146 8.3. Рассказ у детей в возрасте от 5-6 лет 147 8.3.4. Варианты защитных уходов в возрасте от 5-6 лет 153 8.4 Рассказ детей 6-7 лет 154 8.4.1. Варианты защитных уходов в возрасте от 6-7 лет 158 8.5.От анализа феноменологии восприятия к анализу рассказа: подведение итогов 159 8.5.1. Анализ динамики восприятия 159 8.5.2. Психодинамическая структура рассказа и ее феноменологический анализ 161 9. Методические рекомендации к анализу проективных рассказов 163 9.1. Общие характеристики методического подхода 163 9.2. Метод семиотического анализа рассказа 165 9.2.1. Пример семиотического анализа рассказа. 166 9.3. Метод структурного анализа содержания проективного рассказа 168 9.3.1. Пример структурного анализа содержания рассказа 170 9.4. Диалогический метод анализа рассказа (анализ внутренних диалогов) 173 9.4.1. Пример диалогического анализа рассказа 176 10. Проблемы диагностики детей с нарушениями по "пограничному" типу при помощи проективных методов 182 10.1 .Клинико-психологические особенности "пограничного ребенка" (Borderline child) 182 10.2. "Пограничный ребенок" и процесс диагностического обследования. Основные диагностические критерии 184 10.3. Специфика проективной идентификации у детей с нарушениями по "пограничному типу". Описание случая диагностики и психотерапии 188 11. Проективные процессы и их использование в практике психотерапии и психокоррекции 197 Литература 200 |