ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
басня. знакомство с новым литературным жанром Цели: развивать творческие способности учащихся, потребность в чтении, умения самостоятельно узнавать новое, опираясь на имеющиеся знания. Оборудование: карточка с именем «Эзоп»; карточки «басня», «баснописец»; портрет И. А. Крылова; листы с текстом басни Эзопа «Лисица и виноград»; толковые словари (Швецова, Ожегов); опорная таблица для самостоятельного чтения (см.приложение); карточка со знакомыми и незнакомыми для детей терминами: мораль, крылатые слова, олицетворение, аллегория. (На обратной стороне карточки нарисована дверь.) Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Здравствуйте друзья. Рада видеть вас. Наш урок начинается. С чего вам хотелось бы его начать? С минутки развития? Отлично. На доске написано слово «время». – Какие варианты заданий можете предложить для минутки развития? (– Можно поиграть в телеграмму. – Сочинить рассказ на эту тему. – Вспомнить пословицы со словом «время»; сказки о времени.) – Как можно использовать свое время? Дети высказываются по данной теме. – Это здорово, когда есть свободное время. Время школьников часто посвящено выполнению домашнего задания. Было и у вас домашнее задание. Какую тему закончили изучать вчера? (Фольклор.) – Какие варианты домашнего задания были предложены? (По пословице придумать сказку. Придумать свою загадку или потешку.) II. Проверка домашнего задания. Дети представляют свои варианты домашнего задания. Учитель. Как можно назвать ребят, которые придумали свои произведения?(Авторы.) – Что мы делаем с вашими произведениями? (Помещаем их в нашу книгу «Пробы пера».) III. Изучение нового материала. Учитель. Эта книга будет храниться в школе до тех пор, пока она (школа) существует. Но порой человеку удается создать такое, над чем не властно время. Знаете ли вы таких людей? Учащиеся называют композиторов, художников, поэтов, которые им знакомы. Учитель. Сегодня мы познакомимся с таким человеком и его произведением. В очень давние времена жил один человек. Был он рабом. Звали его Эзоп. (На доску вывешивается карточка с именем.) Говорят, что был Эзоп очень некрасив: пузат и горбат, но окружавшие его люди не замечали этого, потому что раб этот был потрясающе умен. Эзоп придумывал небольшие произведения. одно из них я прочитала, и оно мне так понравилось, что мне захотелось рассказать его вам. Послушайте, а потом поделитесь с нами, какие чувства вызвало это произведение? Чтение учителем басни «Лисица и виноград». Дети высказывают свое мнение об услышанном. IV. Самостоятельная работа учащихся с произведением и анализ произведения по таблице. (Смотри в приложении.) Учитель. Ребята, предлагаю вам самостоятельно поработать над текстом. Проанализируйте его по таблице. Учащимся раздаются листы с текстом басни Эзопа «Лисица и виноград». V. Словарная работа. Дети нашли в тексте слова с незнакомым лексическим значением. Предположительно: лоза, гроздья, обстоятельства. Учитель. Кто может сам объяснить значение какого-нибудь слова из слов, вызвавших затруднение. (Ответы детей.) Что будем делать со словами, значения которых не знаем? (Найдем их значение в толковом словаре.) Работа со словарем. VI. Знакомство с новым литературным жанром. К какому литературному жанру можно отнести произведение Эзопа? Попробуйте определить, пользуясь уже имеющимися у вас знаниями. Предположительные ответы детей: – Мне кажется, что это сказка, потому что здесь разговаривает лиса. – Я считаю, что такие события могли произойти на самом деле. Это рассказ. – В этом рассказе есть мудрость, она учит нас, заставляет задуматься. Эта мудрость похожа на пословицу. Если дети затрудняются, учитель задает вопрос, на какие две части можно разделить этот текст? Что можно сказать о первой части? Что характерного заметили во второй? Учитель. Итак, пора познакомиться с новым термином. Небольшой рассказ с поучением называется басней. Учитель вывешивает на доску карточку с названием нового литературного жанра. VII. Работа с учебником. – Откройте учебники. Прочитайте определение басни про себя. Попробуйте своими словами сказать, что же такое басня? VIII. Знакомство с басней И. А. Крылова «Лиса и виноград». – Какие произведения создавал Эзоп? (Из-под пера Эзопа появлялись басни.) Спустя много веков некоторые басни Эзопа по-своему пересказал русский баснописец Иван Андреевич Крылов. Его басня «Лиса и виноград» появилась именно так. Я предлагаю вам самостоятельно подготовить в парах выразительное чтение басни. Как считаете, с чего необходимо начать работу над басней? (Со словаря.) Дети находят слова с незнакомым лексическим значением. Предположительно: рделись, яхонты, неймет, оскомина, отколь. Возможные виды работы: по контексту догадаться о значении слов, обратиться к толковому словарику учебника или большому толковому словарю. IX. Работа в парах. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Чтение вслух по желанию. X. Сравнение басен. Учащиеся сравнивают басни Эзопа и Крылова по таблице: Сюжет Герои Основная мысль Проза и стихотворная форма Кратко, более подробно XI. Итог. К сожалению, наш урок подходит к концу. Сегодня мы приоткрыли двери в новый литературный жанр «басню». (См. приложение.) Кто хочет заглянуть за эту дверь и узнать, что нас ожидает на следующих уроках? Домашнее задание. Ребята, помогите мне выбрать домашнее задание, которое поможет поближе познакомиться с басней. Дети предлагают варианты домашнего задания. Например: выразительное чтение басен, заучивание одной из басен, иллюстрирование, вспомнить басни Крылова, которые изучали во втором классе... Задание выбирают по желанию. Приложение Во время самостоятельного чтения учащиеся делают в тексте пометы, значение которых объясняется в данной таблице. На основе этих помет будет строиться анализ произведения. басни и. а. крылова. характерные особенности басенного жанра Цели: провести краткий экскурс в историю жанра, закрепить знания об Эзопе, познакомить с Лафонтеном, басни которого известны нам в литературных переводах И. А. Крылова; обобщить знания, полученные на предыдущих занятиях (особенности жанра, композиция басен); развивать умение выразительного чтения басен. Ход урока I. Создание эмоционального настроя. – Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите себе: «Я хочу учиться и узнавать новое». II. Актуализация знаний. – А теперь давайте вспомним, что мы узнали об И. А. Крылове на прошлом уроке. 1. Что вы знаете о детстве и первых шагах в учении И. А. Крылова? 2. Кто оказал в детстве большое влияние на будущего баснописца? 3. Что вы можете сказать о его работе над баснями. 4. Как благодарная Россия выразила свой почет и уважение великому баснописцу? Учитель. Крылов умел писать интересно и смешно. Многие персонажи его басен вызывают у нас улыбку. Как вы думаете, случайно ли вводит И. А. Крылов в действие басен «комические эпизоды»? Дети. Нет, не случайно. Он хотел высмеять пороки человека и искоренить их. Учитель. Как вы думаете, басни были написаны автором для детей? Дети. Нет. Сюжеты басен, действия, которые в них происходят, имеют большее отношение ко взрослым, чем к детям. Учитель. Понятны ли вам эти басни? Дети. 1. Да. 2. Не всегда понятна мораль басни. Учитель. Когда Крылова спросили, почему он пишет именно басни, он ответил: «Этот род понятен каждому: его читают и слушают и взрослые, и дети». Что же делает басни понятными детям? Дети. Басни очень короткие и пишутся в стихах. У них простой сюжет о животных. У басни есть мораль. Учитель записывает особенности басенного жанра. На доске: «Басня – короткий рассказ (чаще в стихотворной форме) с простым сюжетом, иносказанием, моралью. Цель басни – показ человеческих пороков, недостатков, высмеивание их». III. Экскурс в историю жанра. Баснописцы-классики Эзоп и Лафонтен в переводах И. А. Крылова. Учитель. Ребята, встречались ли мы с баснями? Дети. Да. Учитель. Как вы думаете, а до Крылова существовали баснописцы? Дети. Да. Мы уже читали басни Эзопа и Л. Н. Толстого. Учитель. Эзопа вы назвали верно. Кто же такой Эзоп? Сообщения детей. Дети рассказывают об Эзопе. 1-й ученик. Имя Эзопа впервые упоминается у Геродота. Жизнь и деятельность Эзопа овеяна легендами. От Геродота мы узнаем, что жил Эзоп около VI века до нашей эры на Самосе и был рабом. 2-й ученик. А по легенде, Эзоп из Фракии, области в Малой Азии. Легенда повествует также о неслыханном безобразии внешнего облика Эзопа. Его представляли горбатым, хромым, с лицом обезьяны. 3-й ученик. Но по другой легенде он был умным рабом глупого хозяина. Эзоп постоянно сталкивался с хозяином и неизменно выходил победителем. Учитель. Многие басни Эзопа стали известны русским читателям благодаря переводам Крылова. Кроме того, переведенные им басни стали нам понятнее и ближе, потому что Иван Андреевич наделил персонажей Эзопа русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь. Кстати, кто чаще всего является героями басен Крылова? Дети. Животные, иногда вещи. Учитель. Знакомо ли вам имя Жана де Лафонтена? Дети. Нет. Учитель. Послушайте о нем. Это французский поэт XVII века. Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы. Но прославился своими баснями. Главные герои его басен – звери. Но под личиной Льва скрывается тщеславный и жестокий вельможа. Лисы и Волка – льстивые и хитрые, алчные придворные. А. С. Пушкин, сравнивая басни Лафонтена и Крылова, говорил: «Оба они вечно останутся любимцами своих единоземцев. Некто справедливо заметил, что простодушие есть врожденное свойство французского народа; напротив того, отличительная черта в наших нравах есть какое-то веселое лукавство ума, насмешливость и животный способ выражаться: Лафонтен и Крылов –представители духа обоих народов». Учитель прикрепляет имена баснописцев на доску. Посмотрите какая интересная цепочка получается у нас. Эзоп Жан ле Лафонтен И. А. Крылов Три великих баснописца: греческий, французский и русский. Конечно, баснописцев было больше, но эти вошли в мировую литературу как баснописцы-классики. В XIX веке писал басни в прозе и Л. Н. Толстой. С ним мы еще познакомимся. В наше время интересные басни пишет С. В. Михалков. IV. Сравнение басен Эзопа и И. А. Крылова. 1. Чтение учителем басни Эзопа «Ворон и лисица». (Пауза.) 2. Чтение учениками басни И. А. Крылова «Ворона и лисица». Учитель. Что вы можете сказать об этих баснях? Какая басня вам понравилась и почему? Дети высказывают свое мнение. – Давайте, ребята, сравним, что между ними общего и каковы отличия. Дети сравнивают, а учитель записывает на доске: 1. Сухое краткое изложение сюжета. 2. Прозаическое произведение. 3. Лисица говорит сухо, пере- числяются только факты. 1. Удивительное богатство словесных красок, оттенков. 2. Стихотворное произведение. 3. Очень выразительна и жива разговорная интонация. 4. Описание лисицы живописнее, сочнее, красочнее. Учитель. А теперь давайте прочитаем еще раз басню И. А. Крылова «Ворона илисица» и поговорим об этой басне, которая по удивительному богатству словесных красок, оттенков, по выразительности живой разговорной интонации является подлинным чудом в русской литературе. Чтение басни детьми. 3. Беседа по содержанию: 1) О ком эта басня? (О лисе и вороне.) 2) Как Крылов передает характер лисы? Проследите, что и как говорит о ее действиях. (Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, говоритсладко, чуть дыша.) 3) А как, по вашему мнению, надо читать разговор ее с вороной? Где нужно делать паузы? (Читать нужно негромко, ласково.) 4) Проследите, в каком порядке Лиса перечисляет достоинства Вороны и почему?(Она сначала описывает шейку, глазки, перышки, носок, а потом говорит о ее голосе, чтобы Ворона открыла рот и выпал сыр. Она усыпляет ее бдительность.) 5) Почему слова Лиса и Ворона написаны с большой буквы? (Это не названия животных, а имена героев, ведь в басне под образами животных подразумеваются люди.) 6) Заметили ли вы какую-то особенность языка басен Крылова? (Да. Он использует чаще всего глаголы.) Почему? (Глаголы позволяют передать динамичность событий.) 7) А какой же смысл имеет мораль басни? (Чтение слов, в которых заключена мораль.) Почему же лесть гнусна, вредна? Доказал ли это И. А. Крылов? (Да, доказал. Ворона поверила льстивым словам Лисы и была за это наказана.) Давайте прочитаем басню по ролям. V. Подведение итогов урока. – Чем мы занимались? – Что запомнилось? – Что нового узнали? Ребята! Мне очень понравился наш урок. Мы с вами говорили, мыслили и рассуждали. Спасибо вам за интересный диалог. в. ф. одоевский. «мороз иванович» Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать наблюдательность. Ход урока Класс оформлен в виде зимнего леса. Сугробы снега, деревья стоят в снегу. Звучит русская народная песня «Ой, ты, зимушка-зима». Учитель. Ребята, пойдемте в зимний лес. Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит ... А. С. Пушкин – Как красиво здесь! Какие деревья вы видите? Какой это лес? Почему? Учитель. Посмотрите, чистой белой скатертью покрыта земля. На скатерти снегов охотники видят красивые узоры. Это – следы зверей и птиц. Охотники умеют читать эти узоры. Давайте тоже попробуем их прочесть. – Вот ночью здесь прыгал зайчик. Рассмотрите его следы. Он обдирал кору осинок. А вот видны следы лисицы. Они похожи на красивую цепочку. По краю опушки пробежали волки. А через широкую дорогу прошли лоси. Много крупных и мелких зверей, а также птиц живет в тихом зимнем лесу. – А это чьи следы? Куда они ведут? Что это виднеется вдалеке? Ледяная избушка. Давайте зайдем и узнаем, кто там живет. Ребята. Здравствуйте, дедушка. Мороз Иванович. Здравствуйте, ребята. Чтоб войти, вам нужно отгадать загадки. Они написаны на снежинках. Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима.) Старик у ворот Тепло уволок, Сам не бежит И стоять не велит. (Мороз.) Он слетает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. (Снег.) Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик.) Гуляет в поле, да не конь. Летает на воле, да не птица. (Вьюга.) Вырос лес – белый весь, Пешком в него не войти, На коне не въехать. (Морозный узор на окне.) Побелело за ночь всюду, А у нас в квартире чудо! За окошком двор исчез. Там волшебный вырос лес. (Морозный узор.) Летели серые гуси Нароняли белого пуха. (Снег и тучи.) Стоят старички, На них белые колпачки: Не шиты, не мыты, Не вязаны. (Пни под снегом.) Мороз Иванович. Молодцы, вы отгадали загадки. Заходите, гостями будете. Вы откуда? Ребята. Мы ученики... класса, школы №.., города... А вы кто? Мороз Иванович. Что, не угадали? Я Мороз Иванович. Лес охраняю. Кто знает обо мне стихи? Учащиеся рассказывают стихотворение Некрасова «Не ветер бушует над бором». Мороз Иванович. Спасибо. А сейчас помогите старику: уберите в доме, приготовьте обед, взбейте перину. Мороз Иванович. Какой стол накрыли! Садитесь, я вам расскажу одну историю. Чтение сказки учащимися. Мороз Иванович. Расскажите, какая Ленивица и какая Рукодельница. Почему их так назвали? Давайте попробуем очистить воду, как Рукодельница. Проведение опыта по очистке воды. Мороз Иванович. А что еще необычного вы заметили? Что происходит в природе, когда взбивается моя перина? Для чего я зеленую травку держу под снегом? Мороз Иванович. Какой подарок получила Рукодельница? Почему? А какой Ленивица? Почему? А вы хотите получить подарки от меня? Вы молодцы, помогли мне. Уважьте старика, расскажите, какие вы знаете стихотворения о зиме. Учащиеся рассказывают стихотворения: А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер»; И. С. Никитина «Встреча зимы»; И. З. Сурикова «Детство», «Зима». Мороз Иванович раздает подарки. Мороз Иванович. Чтобы выйти из моей избушки, вы должны взять по снежинке и ответить на вопрос. 1) Кого у окошка считала Ленивица? (мух.) 2) Куда упало ведерко? (в колодец.) 3) «Едва спустилась Рукодельница к самому дну, смотрит: перед ней ... » (печка.) 4) С чем был пирожок? (с сахаром и изюмом.) 5) Чем вынимала Рукодельница пирожки? (лопаткой.) 6) Какие яблоки росли на дереве? (золотые.) 7) Что ел Мороз Иванович? (снежные комочки.) 8) Сколько дней попросил послужить Мороз Иванович Рукодельницу? (три.) 9) Из чего сделан дом Мороза Ивановича? (изо льда.) 10) Из чего перина Мороза Ивановича? (из снега.) 11) Что за диковина была у Мороза Ивановича? (зеленая травка под периной.) 12) Какая вода в колодце? (студеная.) 13) Какое кушанье приготовил Мороз Иванович? (мороженое.) 14) Каких монет насыпал Мороз Иванович Рукодельнице? (серебряных пятачков.) 15) Какой подарок получила Ленивица? (серебряный слиток и бриллиант.) 16) Из чего был подарок Ленивицы? (из ртути.) 17) Что сыпалось с волос Мороза Ивановича, когда он тряс головой? (иней.) 18) Как Мороз Иванович называл свой колодец? (Студенец.) 19) Что подарил Мороз Иванович Рукодельнице закалывать косыночку?(Брильянтовую булавочку.) 20) Кто первый встретил Рукодельницу? (петух.) В заключение ребята исполняют песню о зиме или прослушивают грамзапись. |