ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
III. Изучение нового материала. 1. Подготовительная работа. Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». – Знакома ли вам эта картина? – Знаете ли вы, как называется картина, кто написал ее, кто на ней изображен? Если учащиеся затрудняются ответить на какой-либо из вопросов, то учитель сам сообщает им эти сведения. – Каким изображен Иван? – Какова Елена Прекрасная? – Какие чувства испытываете вы, глядя на картину? – А вот как другой художник – И. Билибин – изобразил эти же события. Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию картины И. Билибина «Иван-царевич и Серый Волк». – Чем похожи обе картины? – Каким настроением они проникнуты? – Почему мы испытываем тревогу, когда смотрим на картины? 2. Работа над сказкой. – А теперь послушайте сказку. Учитель читает сказку. (Возможно, чтобы сказку читал учитель и несколько хорошо читающих детей.) Если на данном уроке вся сказка до конца не будет прочитана, то ученики дочитывают ее дома. (Однако прервать чтение сказки следует только на законченной по смыслу части, например, предложением: «Теперь прощай, мне дальше идти нельзя» (с. 36, часть 1-я).) – Кто из героев сказки понравился вам больше других? Чем? – Кому вы не симпатизируете? Почему? – Когда особенно переживали, волновались? IV. Итог урока. – Что особенно запомнилось на уроке? Домашнее задание: дочитать сказку до конца (с. 36–38, часть 1-я), подготовить выразительное чтение наиболее впечатлившего вас отрывка; выполнить рисунок к сказке. Урок 6 РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «СИВКА-БУРКА» Цели: продолжить знакомить учащихся с русскими народными сказками, учить детей видеть заключенную в сказках народную мудрость. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Из рисунков учащихся можно организовать выставку. Учитель или кто-либо из учеников показывают один из рисунков и просят остальных учащихся найти в тексте сказки отрывок, соответствующий изображенному на рисунке, и прочитать его. Далее учитель спрашивает детей о том, какие еще рисунки соответствуют прочитанному эпизоду сказки (таким образом рисунки можно разделить на группы по тому, какой фрагмент сказки на них изображен). Затем несколько человек читают отрывок, который их наиболее впечатлил, объясняя свой выбор. (Данную работу можно провести в группах.)  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Учитель сообщает учащимся о том, что на уроке их ждет встреча с новой сказкой, эта сказка – «Сивка-Бурка». Учитель и учащиеся читают сказку. По ходу чтения учитель объясняет значения слов. џ Словарная работа. Добрая – зд. очень хорошая. Иззяб – замерз. Гаркни – громко крикни. Каурка – от каурый – светло-каштановый, рыжеватый. Побрезгать – испытать отвращение. Потчует – угощает. Худая – зд. плохая. – Что хотите сказать? – Каков Иванушка? – А каковы его братья? – Чем похожи сказки «Сивка-Бурка» и «Иван-царевич и Cерый Волк»? – За что были вознаграждены оба Ивана? Затем учитель вывешивает репродукцию картины В. Васнецова «Сивка-Бурка». (Если большой картины нет, то работать можно по репродукции, данной в учебниках, – с. 43, часть 1-я.) – А вот как представил Сивку-Бурку художник В. Васнецов. – Какой момент запечатлел художник на картине? Найдите и прочитайте этот отрывок в сказке. – Каков Сивка-Бурка на картине В. Васнецова? IV. Итог урока. – Чему вас научил урок? Домашнее задание: перечитать сказку «Сивка-Бурка» (с. 40–49, часть 1-я), подготовить пересказ, сделать рисунок Сивки-Бурки. Урок 7 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Устное народное творчество», проверить, как поняты и усвоены учениками основные понятия и произведения раздела. Ход урока I. Организационный момент. II. Обобщение знаний учащихся. – К какому жанру устного народного творчества относятся следующие произведения: Жил да был карась, Вот и сказка началась. Жили-были два налима, Вот и сказки половина. Жили-были три гуся, Вот и сказка вся. (Докучная сказка.) Уж как я ль мою коровушку люблю! Уж как я ль то ей крапивушки нажну! Кушай вволюшку, коровушка моя! Кушай досыта, буренушка моя! (Песня.) У Иванова двора Загорелася вода. Всем селом пожар тушили, А огонь не загасили. Пришел дедушка Фома, Расседая борода. Он народ прогнал в овин, Затушил пожар один. Как Фома тушил пожар, Он об этом не сказал. Только слышно стороной: Затушил он бородой! (Небылица.) – Из каких сказок эти строчки: «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает». («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».) «Вот старик и говорит сыновьям: – Милые мои дети! Стерегите пшеницу каждую ночь по очереди, поймайте вора».(«Сивка-Бурка».) – Определите, к каким сказкам относятся репродукции этих картин. Вспомните имена художников, создавших эти картины. Учитель предлагает детям репродукции картин художников В. Васнецова и И. Билибина: «Иван-царевич на Сером волке», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». џ Работа по разделу «Проверь себя» (с. 51–58). Примечание. На данном этапе урока учащиеся могут работать индивидуально или в группах. За каждый правильный ответ ученик (группа) получает жетон. Тот учащийся (группа учащихся), который набрал больше всего жетонов, признается «Знатоком русского фольклора». В заключение урока дети могут прочитать, рассказать то произведение (часть произведения) из раздела, которое их больше всего заинтересовало, тронуло. III. Итог урока. Урок 8 КАК НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ СТИХИ. ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ. «ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА» Цели: познакомить учащихся с правилами чтения стихотворений, учить детей правильно читать стихотворные произведения, проникать в глубину их содержания; продолжить знакомить учеников с поэзией Ф. И. Тютчева. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над статьей «Как научиться читать стихи». – Сегодня мы поговорим с вами о стихах. Я думаю, что вы знаете немало стихотворений. И наверняка у вас есть свое любимое стихотворение. Далее учитель может предложить учащимся прочитать их любимое стихотворение. Если ученики затруднятся, то учитель читает наизусть свое любимое стихотворение, а затем стихи читают дети. – Среди прочитанных вами стихотворений были и стихи современных поэтов, и стихи, которые живут очень долго, стихи, которые знают и любят не только ваши родители, бабушки и дедушки, но которые с удовольствием читали прапрапрабабушки и прапрапрадедушки. – Как вы думаете, почему некоторые стихотворения становятся бессмертными, почему они живут в веках? – Есть люди, которые любят читать стихи вслух. Но вы, наверное, замечали, что, слушая стихи в исполнении одних людей, мы как бы погружаемся в глубину содержания стихотворения, как будто становимся очевидцами описанных событий, можем почувствовать запах трав, услышать шелест листьев, и звонкий голос ручейка, и пение птиц, а слушая стихи в исполнении других чтецов, мы с трудом понимаем, о чем стихотворение. – Как же правильно читать стихи? Как научиться читать стихи так, чтобы люди слушали вас с удовольствием? – Обратимся к статье Я. Смоленского «Как научиться читать стихи» (с. 60–61, часть 1-я). Статью читают либо учитель, либо учащиеся в парах. – О каких правилах чтения стихотворений вы узнали? ФизкультминуткаIII. Работа над стихотворением. – Сегодня мы открываем странички «Первой поэтической тетради». Начинает ее стихотворение удивительного поэта, поэта, любящего и понимающего природу, умеющего видеть в природе необыкновенные картины, поэта, который о природных явлениях говорит как о живых существах, – Федора Ивановича Тютчева. – Слышали ли вы, как гремит гром? – Какие чувства испытываете при приближении грозы? – А вот Федору Ивановичу Тютчеву первая весенняя гроза не просто нравится, он любуется ею. Учитель выразительно читает стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза». – Какие картины предстали вашему взору? – Какая гроза у Тютчева? – За что поэт любит весеннюю грозу? – С каким настроением нужно читать это стихотворение? – Все ли слова, выражения были вам понятны? џ Словарная работа. Перлы (перл) (устар.) – жемчуг, жемчужное зерно. Ветреная – легкомысленная, беззаботная. Геба – в древнегреческой мифологии – богиня юности, дочь Зевса и Геры; подносила богам на Олимпе нектар. Зевесова – то есть Зевса. Далее следует упражнение в чтении стихотворения. IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Какие мысли, чувства пробудил в вас урок? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» (с. 62, часть 1-я), выучить наизусть первые три строфы стихотворения (по желанию все стихотворение), из статьи «Как научиться читать стихи» (с. 60–61, часть 1-я) записать в тетрадь правила чтения стихотворений. Урок 9 Ф. И. ТЮТЧЕВ. «ЛИСТЬЯ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева; показать, как при помощи слова можно подчеркнуть своеобразие природы, ее необычность; работать над развитием воображения, речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Взаимопроверка письменного домашнего задания. Учащиеся (в парах) обмениваются тетрадями по чтению и проверяют работу друг друга. 2. Слушание стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» можно организовать по группам. Ученики в группах рассказывают стихотворение, затем один представитель от каждой группы (это должен быть тот учащийся, которого группа признала лучшим) рассказывает стихотворение всему классу. Остальные дети оценивают чтение, отмечая положительные стороны и указывая недостатки. – Кого вам напоминает «весенний первый гром»? – Какие ощущения испытываете, когда читаете, слушаете стихотворение?(Свежести, чистоты, радости от того, что природа пробуждается.) ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем еще одно стихотворение Ф. И. Тютчева, которое поэт назвал «Листья». – Вам, конечно, не раз приходилось наблюдать за тем, как в пору листопада облетают с деревьев листья. – Что вам напоминает их полет? – А вот какой разговор листьев «услышал» Федор Иванович. Хотите и вы послушать его? Учитель выразительно читает стихотворение Ф. И. Тютчева «Листья». Беседа. – Какими вам показались листья? – О чем они мечтают? – Почему они хотят улететь вместе с ветрами? – Какие слова помогают лучше представить характер листьев? – Если мы заменим слова, подобранные поэтом, другими словами, близкими по смыслу, словами-синонимами, изменится ли смысл стихотворения? – Действительно, слово в художественном произведении емко и незаменимо. Далее следует упражнение в чтении стихотворения, учащиеся отмечают паузы, выделяют слова, на которые следует ставить логическое ударение. Примечание: учителю следует объяснить детям слово «зефиры». Зефир (устар. поэт.) – легкий теплый ветерок. IV. Итог урока. – Что особенно запомнилось? – Чему научились на уроке? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Ф. И. Тютчева «Листья» (с. 63, часть 1-я), написать мини-сочинение на тему «О чем рассказал мне сорвавшийся листок». Урок 10 АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ. «МАМА! ГЛЯНЬ-КА ИЗ ОКОШКА...» Цели: продолжать знакомить учащихся с поэзией А. А. Фета, показать красоту, яркость его поэзии; прививать ученикам любовь к родной природе; развивать воображение, речь учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Несколько учащихся выразительно читают стихотворение Ф. И. Тютчева «Листья». Дети определяют лучшего чтеца. – Что противопоставляет поэт листьям? – Для чего он это делает? – А какой разговор листьев смогли «услышать» вы, о чем поведал вам сорвавшийся осенний листок? Ученики зачитывают мини-сочинения. – Какая история вам понравилась больше всего? – Чем она вас заинтересовала? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся со стихами человека, которому были открыты все тайны живой природы, художника слова, о котором другой замечательный поэт А. К. Толстой сказал, что это поэт, не имеющий равного себе ни в одной литературе... Его поистине волшебные стихи волновали и будут волновать людей музыкальностью речи, наверное, поэтому многие его стихи были положены на музыку выдающимися русскими композиторами М. А. Балакиревым, Н. А. Римским-Корсаковым, П. И. Чайковским и др. Имя этого поэта – Афанасий Афанасьевич Фет. – Какие стихи А. Фета вы знаете? – Послушайте еще одно стихотворение поэта. Учитель читает стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...». – Какое настроение вызвало у вас стихотворение? – Испытывали вы такую же радость, счастье от увиденного? – Как изменилась природа? Прочитайте. – Какие слова передают красоту наступившей зимы? – Не правда ли, читая стихотворение, мы думали, что оно написано юным человеком, а ведь поэт написал его, когда ему было уже 67 лет. – Как вы думаете, каждый ли поэт может так написать? – Как бы вы прочитали стихотворение? Перед чтением стихотворения учителю следует объяснить ученикам значение слова «тороватый». џ Словарная работа. Тороватый (устар.) 1. щедрый. 2. Расторопный, ловкий, проворный. Упражнение в чтении стихотворения. IV. Итог урока. – Какое настроение осталось у вас от услышанного на уроке? – Какие мысли, чувства пробудил в вас урок? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...», (с. 64, часть 1-я), по желанию выучить наизусть. Урок 11 А. А. ФЕТ. «ЗРЕЕТ РОЖЬ НАД ЖАРКОЙ НИВОЙ...» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. А. Фета; учить детей видеть прекрасное; развивать воображение, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учитель спрашивает учащихся о том, захотелось ли им выучить стихотворение А. Фета. Те дети, которые выучили стихотворение, рассказывают его наизусть. После этого можно заслушать выразительное чтение стихотворения А. Фета несколькими учащимися. Обязательно следует отметить выразительность, красоту чтения как тех учеников, которые читали стихи по книге, так и тех, что рассказывали их наизусть. Это могут сделать и учитель, и сами ученики. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Конец 50-х годов XIX века стал для Афанасия Фета временем его творческого расцвета, его «звездным часом». Стихи, которые он создает, сразу печатаются в различных журналах. К этому времени относится и стихотворение «Зреет рожь над жаркой нивой...». Учитель выразительно читает стихотворение А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...». Беседа. – Какая картина открылась перед вами? – Какие запахи почувствовали, какие звуки услышали? – Какие слова использовал поэт, чтобы показать необъятность, величие хлебного поля? – Какие бы краски вы использовали, чтобы нарисовать картину, изображенную поэтом? – Как бы вы передали настроение поэта при чтении стихотворения? – Прочитайте стихотворение друг другу (работа в парах). |