ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Какое настроение, какие чувства вызвал у вас сегодняшний урок? – Что особенно понравилось? – Какую работу вам еще хотелось бы выполнить? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение отрывка из романа «Евгений Онегин» «Опрятней модного паркета...» и стихотворения «Зимнее утро» (с. 87–89, часть 1-я), выучить наизусть отрывок «Опрятней модного паркета...» или 1–3 строфы «Зимнего утра», сделать рисунок к одному из стихотворений. Урок 18 А. С. ПУШКИН. «ЗИМНИЙ ВЕЧЕР» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. С. Пушкина; прививать детям любовь к поэзии; работать над развитием выразительной, грамотной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Рисунки детей вывешиваются на доску. – За окном еще осень, а у нас в классе морозное солнечное утро, сверкающий на солнце снежный ковер, ясное голубое небо. Кажется, что и воздух чистый, морозный, свежий. И все это благодаря вашим работам. – Обратимся теперь к стихам А. С. Пушкина, чтобы продлить приподнятое, восторженное настроение. Учащиеся читают стихи, которые они выучили дома. Следует отметить детей, которые прочитали стихотворения выразительнее других.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Стихотворение, которое мы прочитаем с вами сегодня, – одно из самых грустных в творчестве А. С. Пушкина. Оно написано в ссылке (ссылка – вид наказания – пребывание на поселении в отдаленном месте), в селе Михайловском, в очень тяжелое для поэта время. Надежда на освобождение была потеряна; план побега за границу не удался; поэт серьезно поссорился с отцом, после чего вся семья Пушкина уехала в Петербург, оставив его одного. В это тяжкое время с ним была единственная близкая, любящая душа – Арина Родионовна, няня поэта. К ней, своей «доброй подружке», и обращается Пушкин в стихотворении «Зимний вечер». Учитель выразительно читает стихотворение. Беседа. – Какие чувства переживает поэт? – Какие образы помогают понять душевное состояние поэта? – Перечитайте, как Пушкин описывает бурю. – Почему он использовал такие разные сравнения? – Каким настроением наполнено стихотворение? – Как его нужно читать? џ Словарная работа. Обветшалая – пришедшая в ветхость. Ветхая – разрушающаяся от старости, дряхлая. Лачужка – небольшая плохая изба, хижина. Упражнение в чтении стихотворения, выделение пауз, логических ударений. IV. Итог урока. – Что удивило, поразило? – Какие чувства в вас затронул урок? Домашнее задание: приготовить выразительное чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер» (с. 90–91, часть 1-я), по желанию выучить стихотворение или его часть наизусть, выполнить рисунки. Урок 19 А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ, О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. С. Пушкина; показать многоплановость творчества поэта, яркость языка поэзии А. С. Пушкина; учить детей отличать добро и зло, развивать мышление, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учитель вывешивает на доску часть рисунков с предыдущего урока и рисунки, выполненные детьми к данному уроку. – Посмотрите, ребята, на ваши работы, выполненные ко вчерашнему уроку, и рисунки, сделанные к сегодняшнему. – Что заметили? – Да, от предыдущих работ веет радостью, задором, а новые ваши рисунки наполнены чувством тоски, безысходности. Вчера вы использовали яркие краски, а сегодня – серые, мрачные, точно так же как и А. С. Пушкин в своих стихах. – Послушаем стихотворение «Зимний вечер», чтобы еще раз понять и ощутить, как бесконечно одиноко и горько было поэту в ту пору. Учащиеся читают или рассказывают наизусть стихотворение. – Чье чтение тронуло вас сильнее всего? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу... – Знакомы вам эти строки? – Откуда они? – Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»? – Александр Сергеевич Пушкин кроме удивительных стихов писал и замечательные сказки. А любовь к сказкам ему привила няня – Арина Родионовна. Именно благодаря ей будущий поэт полюбил русские народные сказки. Пушкинские сказки очень близки к народным, потому что за основу своих произведений поэт брал сказки народные. – Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? – А сегодня у нас «в гостях» «Сказка о царе Салтане...». На первом уроке учитель читает лишь часть сказки – со с. 92 по с. 112 до слов «Князь у синя моря ходит...». џ Словарная работа. Словарную работу целесообразнее проводить по ходу чтения, поясняя учащимся непонятные для них слова. Светлица – в старину: светлая парадная комната в доме. Позадь – сзади. Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом. Честной (устар.) – почтенный, уважаемый. Оне – они. Чудесить (устар.) – то же, что чудить, – совершать нелепые, странные поступки. Приплод – зд. ребенок. Снурок – шнурок. Дичина (дичь) – дикие птицы, на которых охотятся. Грезы – мечты. Застава — место въезда в город. Безделка – то же, что безделушка. Под спуд – закрытое место; тайник, хранилище. Палаты (устар.) – большие богатые здания. Беседа по содержанию произведения. – Что хотите сказать? – Каковы сестры? – Что можно сказать о царе? – Каким оказался молодой царевич? – Почему даже природа помогала молодой царице и ее сыну? IV. Итог урока. – Чем запомнился вам урок? – Какие мысли, чувства пробудил в вас? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение или выучить наизусть отрывок из прочитанной в классе части сказки (с. 92–112, часть 1-я), сделать рисунок к сказке. Урок 20 А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ...» Цели: продолжать работу над «Сказкой о царе Салтане...» А. С. Пушкина, учить детей проникать в глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, речи детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся показывают рисунки, выполненные дома, остальные ученики находят и зачитывают отрывки из сказки, которые соответствуют изображенному на рисунке. Затем дети рассказывают наизусть или зачитывают отрывок, который им более всего понравился, запомнился. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Как, по вашему мнению, будут развиваться события в сказке? – Хотите узнать, что же произошло дальше? – Тогда слушайте внимательно. Учитель дочитывает сказку до конца. џ Словарная работа. Пенять – укорять кого-нибудь, жаловаться на кого-либо. Не внимает – не слушает. Ретивое – сердце. – Что хотите сказать? Кто вам больше всего понравился? Чем? – Кого вы осуждаете? За что? – Какие чудеса происходили в сказке? Прочитайте. – Чем сказка А. С. Пушкина роднится с народной? IV. Итог урока. – Что особенно понравилось? – Какое настроение осталось у вас от урока? Домашнее задание: перечитать часть сказки, прочитанную в классе (с. 112–128, часть 1-я), выписать в тетрадь по чтению сравнения, которые использовал Пушкин для описания царевны Лебеди. Рассмотреть рисунки И. Билибина к «Сказке о царе Салтане...», к каждому рисунку подобрать соответствующие отрывки из сказки. Урок 21 ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ. «МАРТЫШКА И ОЧКИ» (басня) Цели: продолжить знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова, расширять представление учеников о басне, учить детей находить скрытый смысл, заключенный в басне; развивать мышление, речь учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся под руководством учителя рассматривают рисунки в учебнике к «Сказке о царе Салтане...» и зачитывают отрывки из сказки, которые соответствуют изображенному на рисунках. После этой работы учитель просит детей прочитать сравнения, которые использовал А. С. Пушкин для описания царевны Лебеди. – Как вы думаете, для чего А. С. Пушкин использовал для описания царевны Лебеди сравнения? Может быть, достаточно было написать, что она была необыкновенно красивой и умной? Обоснуйте свое мнение. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза... – Вы, конечно, узнали, ребята, откуда эти строки? – А помните ли вы, кто их автор? – Какие еще басни Ивана Андреевича Крылова вы знаете? – Вспомните, что такое басня. – А вот как объясняет значение слова «басня» толковый словарь. Басня – короткий, чаще стихотворный нравоучительный рассказ, в скрытой форме изображающий людей и их поступки. – Иван Андреевич Крылов в своих баснях изображал людей в виде различных животных, а порой и всяческих вещей. Припомните действующих лиц басен И. А. Крылова. – Басня, которую мы прочитаем сегодня, называется «Мартышка и Очки». Учитель выразительно читает басню. – Что вызвало у вас смех? – Какой вам показалась Мартышка? – Как вы понимаете выражение «А проку на волос нет в них»? – Найдите в басне выражения, похожие на пословицы. Прочитайте их. – Какова главная мысль басни, чему она учит? Поучение, высказанное в басне, – это ее главная мысль. Поучение в басне называется моралью. Далее следует упражнение в чтении басни. IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Какое впечатление осталось у вас от урока? Домашнее задание: выучить наизусть басню И. А. Крылова «Мартышка и Очки» (с. 134–135, часть 1-я), посмотреть в словаре и выписать в тетрадь по чтению значение слова «невежда». Урок 22 И. А. КРЫЛОВ. «ЗЕРКАЛО И ОБЕЗЬЯНА» (басня) Цели: продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова; учить видеть и понимать иносказательный смысл басни; развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся выразительно читают басню наизусть, определяют лучшего чтеца. Также ученики могут проинсценировать басню. – Как вы понимаете, кто такой невежда? Невежда –необразованный, малосведущий человек, неуч. – В русском языке есть другое слово, которое похоже на слово «невежда», но имеет другое значение, – это слово «невежа». Невежа – грубый, невоспитанный человек. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем новую басню знаменитого баснописца – «Зеркало и Обезьяна». Учитель выразительно читает басню. – Что хотите сказать? – Какова Обезьяна? – Чем мартышка из этой басни похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? – Кто она – невежа или невежда? – Какова мораль басни? Прочитайте. Далее учащиеся читают басню в группах по ролям (дети меняются ролями так, чтобы каждый исполнил разные роли). IV. Итог урока. – Что нового узнали? – Что особенно понравилось? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение басни И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна» (с. 136, часть 1-я), по желанию выучить басню наизусть; сделать рисунок к басне. Урок 23 И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (басня) Цели: продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова; учить понимать глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, речи детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Из рисунков учащихся организуется выставка. – Посмотрите, какая Мартышка получилась у вас. Нравится она вам? Почему? – Легко ли было изобразить отрицательные черты Мартышки? – Так же непросто и не сразу удавалось И. А. Крылову подбирать наиболее точные определения, такие, которые впоследствии становились пословицами и поговорками. – Какую пословицу вы нашли в басне «Зеркало и Обезьяна»? – Но Иван Андреевич был очень трудолюбивым человеком; например, к одной из своих басен «Кукушка и Петух», в которой всего 21 строка, он сделал около 200 строк черновых набросков. Басни Крылов писал для того, чтобы коротко и доходчиво сказать людям, что хорошо, а что дурно... – А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»? – Но сначала послушаем басню еще раз. Учащиеся рассказывают басню наизусть или читают. Также дети могут прочесть басню по ролям. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Басня, которую мы будем читать сегодня, я думаю, вам знакома. Учитель читает басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица». – Из-за чего пострадала Ворона? – Жалко ли вам ее? – А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно? – Какова Лисица? – Как вы понимаете слово «лесть»? Если дети затрудняются дать правильный ответ, то следует дать им возможность посмотреть значение слова в толковом словаре. Лесть – преувеличенное, угодливое, лицемерное восхваление кого-либо, чьих-либо качеств или действий. Лицемерное – неискреннее. – Найдите и прочитайте мораль басни. – Прочитайте басню друг другу. IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – О чем заставил задуматься? Домашнее задание: выучить басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица», (с. 137–138, часть 1-я) подготовиться к чтению басни по ролям. Урок 24 МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ. «УТЕС», «ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ» Цели: познакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, дать первоначальные знания о жизни поэта; расширять кругозор учащихся; прививать интерес к литературе. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Несколько учащихся читают наизусть басню по ролям, затем учитель может предложить ученикам проинсценировать ее. Можно провести конкурс на лучшее исполнение ролей Вороны, Лисицы, автора. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Когда называют великих русских поэтов, сразу после Пушкина произносят имя Лермонтова. И, пожалуй, каждый знает эти строки: Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. Сам Михаил Юрьевич Лермонтов рассказывал, что с детских лет он разлюбил игрушки и начал мечтать: «В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на мою детскую кроватку...». – Посмотрите на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным художником. Что хотите сказать? – Каким вы представляете себе Лермонтова-ребенка? – Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание? (Глаза.) – Его глаза поражают, притягивают к себе. Один из учеников знаменитого художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нем так: «...маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остается для меня загадкой. Глаза эти с умными черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление...». – Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном переплете», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму «Черкесы». Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек, педагог и литератор, дал своему одаренному ученику богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения. Кроме того, Лермонтов хорошо рисует, берет уроки рисования, но досадует на то, «что учитель заставляет его рисовать контуры и запрещает рисовать свое»; одновременно учится играть на фортепьяно, а позже на скрипке. Учитель предлагает детям рассмотреть в учебнике рисунки, сделанные М. Ю. Лермонтовым. После окончания учебы в пансионе 17-летний Лермонтов поступает учиться в Московский университет (учитель обращает внимание учеников на рисунок с изображением Московского университета, помещенный в учебнике, с. 123, книга 2-я, часть 1-я). Большая часть жизни М. Ю. Лермонтова связана с Кавказом. В детстве он рос слабым, болезненным ребенком, и бабушка часто возила его на «кавказские воды». На Кавказе жила и сестра его бабушки. Позже Лермонтов – офицер гусарского полка – бесстрашный воин, участник войны на Кавказе. Один из сослуживцев поэта вспоминал: «...Всюду поручик Лермонтов, везде первый подвергался выстрелам... и во главе отряда (кавалерийского) оказывал самоотвержение выше всякой похвалы». И погиб он тоже на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук. Он был молод и полон творческих сил. – Поэзию Лермонтова можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть, потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки. – Стихотворение, с которого мы начнем знакомство с поэзией М. Ю. Лермонтова, поэт написал всего за несколько месяцев до гибели. Это стихотворение «Утес». – Как вы понимаете значение слова «утес»? Утес – высокая, отвесная скала. Учитель выразительно читает стихотворение. – Какое настроение вызывает стихотворение? – Каким вы представляете себе утес? – А какая тучка? – Отчего плачет утес? – С каким чувством вы бы прочитали стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения. – Другое стихотворение М. Ю. Лермонтова, которое мы прочитаем сегодня, – свободный перевод одной из частей стихотворения немецкого поэта И. В. Гете «Ночная песня странника». Лермонтов назвал стихотворение «Горные вершины», впоследствии оно было положено на музыку. Учитель читает стихотворение. – Какие картины вы представили? – О чем думали, слушая стихотворение? |