ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь
![]()
|
IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – О чем вас заставил задуматься урок? Домашнее задание: перечитать стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» (с. 146) и «Горные вершины» (с. 144, часть 1-я), выучить одно из стихотворений наизусть (по выбору учащихся), сделать рисунок (рисунки). Урок 25 М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «ОСЕНЬ» Цели: продолжать знакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, показать многообразие поэзии М. Ю. Лермонтова; развивать воображение, речь детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Из рисунков учащихся организуется выставка. Учитель спрашивает детей о том, какое стихотворение им захотелось выучить и почему. Ученики рассказывают стихотворения. – Чье чтение вас тронуло сильнее всего? Возможно, кто-то из детей выучил оба стихотворения, тогда они могут рассказать одно из стихотворений своему соседу по парте. ![]() III. Изучение нового материала. Стихотворение «Осень» учащиеся читают друг другу (в парах). – Какую картину осени изобразил М. Ю. Лермонтов? – Какое настроение вызывает это стихотворение? Ответы на вопросы на с. 147. IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – Что удивило? – Что особенно запомнилось? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Осень» (с. 147, часть 1-я), по желанию выучить наизусть. Урок 26 ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. «ДЕТСТВО Л. Н. ТОЛСТОГО» (из воспоминаний писателя) Цели: продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; расширять кругозор учащихся; учить детей понимать глубину произведения; развивать мышление. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учитель спрашивает детей о том, захотелось ли им выучить стихотворение М. Ю. Лермонтова наизусть, получилось ли у них это. Учащиеся рассказывают выученное ими стихотворение наизусть, затем несколько человек выразительно читают стихотворение. Дети оценивают чтение друг друга. ![]() III. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем воспоминания о детстве человека, чье имя хорошо известно не только в нашей стране, но и во многих странах за рубежом, произведения которого переведены на разные языки. Им была создана уникальная школа для крестьянских детей, а для их обучения грамоте он создает «Азбуку». Его произведения для детей и взрослых учат добру, справедливости, любви. Имя этого человека – Лев Николаевич Толстой. Вывешивается портрет писателя. – Лев Толстой прожил долгую, удивительную жизнь, умер он в 82 года. Многое он испытал в своей жизни: был студентом, участвовал в Кавказской войне и в Крымской войне с турками, где подвергался смертельной опасности; был писателем и путешественником, сельским хозяином и педагогом... Писать он начал в 22 года, и после успеха первой повести почувствовал, что настоящее его призвание – литература. Он любил разводить домашних животных, наблюдать созревание хлебов, любил сажать сады и леса. Граф Лев Толстой любил крестьянский труд и сам много трудился. Смолоду и до последнего года своей жизни он занимался гимнастикой, в 67 лет научился кататься на велосипеде, в 70 катался на коньках, много ходил пешком, превосходно ездил верхом, отлично плавал. В своих произведениях Л. Н. Толстой борется с существующими злом и неправдой, обличает насилие, угнетение трудового народа, протестует против войн, также он призывает каждого человека осмыслять свои поступки, отвечать за них, бороться со своими недостатками. – В ваших учебниках представлены репродукции картин и фотографий, запечатлевших Л. Н. Толстого. Рассмотрите их внимательно. – Что хотите сказать? – А теперь познакомимся с воспоминаниями писателя о его детстве. Учитель и хорошо читающие дети читают «Детство Л. Н. Толстого». – Что особенно удивило? – Какие открытия сделали? – О чем мечтали мальчики? Как их это характеризует? – Какую мысль, идею из детства Лев Николаевич Толстой пронес через всю свою жизнь? IV. Итог урока. – Чему вас научил сегодняшний урок? – Какие мысли, чувства пробудил в вас? Домашнее задание: перечитать «Детство Л. Н. Толстого» (из воспоминаний писателя) (с. 150–151, часть 1-я), принести на урок рассказы Л. Н. Толстого из его «Азбуки» или «Книг для чтения» (прочитать один из рассказов). Урок 27 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «АКУЛА» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого; учить детей проникать в глубь произведения; развивать внимание, наблюдательность, учить сопереживать. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы перечитали еще раз воспоминания Л. Н. Толстого о детстве. У вас была возможность более глубоко, более вдумчиво прочитать их. – О чем они заставили вас задуматься? – Прочитайте те строки, которые считаете наиболее важными. – Вы принесли на урок рассказы Л. Н. Толстого. Чему учат прочитанные вами произведения? – Послушаем некоторые из них. Несколько учащихся читают или пересказывают рассказы, остальные выделяют в них главную мысль. ![]() III. Изучение нового материала. – Рассказ, который мы прочитаем сегодня, Л. Н. Толстой назвал «Акула». Учитель читает рассказ. После чтения рассказа учителю следует выдержать паузу, чтобы дети осознали, пережили услышанное. – Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ? – Было ли вам страшно? Когда? – Почему артиллерист не сразу выстрелил в акулу? – Почему он открыл глаза только после того, как услышал крики радости? Испытывали ли вы подобные ощущения? IV. Итог урока. – О чем заставил вас задуматься урок? Домашнее задание: перечитать рассказ Л. Н. Толстого «Акула» (с. 152–155, часть 1-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, сделать рисунок к этому отрывку. Урок 28 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ПРЫЖОК» Цели: продолжать работу над произведениями Л. Н. Толстого; учить детей читать осознанно, работать над развитием мышления, внимания, учить делать выводы. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы прочитали рассказ «Акула» Л. Н. Толстого. – Какой эпизод вас особенно тронул? Учащиеся показывают рисунки, сделанные ими к особенно взволновавшему их эпизоду рассказа. Другие ученики, выбравшие тот же отрывок, выразительно читают его. – Какие слова подобрал Л. Н. Толстой, для того чтобы показать, что все, кто видел акулу, испытали сильнейший страх? – Как состояние страха переходило в радость? Прочитайте. – Каково ваше отношение к мальчикам? К артиллеристу? К матросам? ![]() III. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем еще один рассказ Л. Н. Толстого, главный герой которого тоже мальчик. Рассказ называется «Прыжок». – Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе? Учитель читает рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок». После чтения учитель выдерживает паузу, чтобы дети пережили услышанное. Скорее всего, ученики сами захотят поделиться тем, что их взволновало, рассказать о том, когда они особенно переживали, когда им было страшно за главного героя. – Почему мальчик полез на мачту корабля? – Сознавал ли он свои действия, когда ступил на перекладину? Подтвердите ваше мнение словами рассказа. – Почему капитан, отец мальчика, закричал, что застрелит его? – Почему, когда все закончилось благополучно, капитан заплакал? IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Что особенно запомнилось, взволновало? Домашнее задание: прочитать рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок» (с. 156–159, часть 1-я), выписать в тетрадь по чтению слова, характеризующие мальчика и капитана. Урок 29 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ЛЕВ И СОБАЧКА» (быль) Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого; прививать детям интерес к литературе, учить сочувствовать, сопереживать, сострадать. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали еще раз рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок». Что нового вам открылось в нем при перечитывании? – Какова основная мысль рассказа? – Как вы думаете, почему Лев Толстой решил рассказать эту историю? – Прочитайте самый напряженный момент в рассказе. – Как автор относится к своим героям? Из каких строк это видно? Прочитайте их. – Прочитайте записанные вами слова, характеризующие мальчика и капитана. Дети зачитывают характеристики героев, дополняя их. ![]() III. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем быль Л. Н. Толстого «Лев и собачка». – Вспомните, что такое быль. (Быль – то, что было в действительности.) – Какие были Л. Н. Толстого мы читали в прошлом году? («Котенок», «Филипок».) Учитель читает быль «Лев и собачка». Так как произведение глубоко эмоционально, то учителю не следует торопить детей высказывать свои мысли о том, что они пережили, что их взволновало. – Что вас особенно тронуло? – Как знакомство льва и собачки переросло в дружбу? – Было ли вам горько? Когда? – Какими словами писатель передал сначала недоумение льва, а затем все нараставшее горе? – Какими словами вы охарактеризовали бы льва? – А какой была собачка? IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – О чем заставил задуматься? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение были Л. Н. Толстого «Лев и собачка» (с. 160–161, часть 1-я). Урок 30 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАКАЯ БЫВАЕТ РОСА НА ТРАВЕ?», «КУДА ДЕВАЕТСЯ ВОДА ИЗ МОРЯ?» Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; воспитывать в детях любознательность, наблюдательность; работать над развитием правильной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Несколько учащихся выразительно читают быль Л. Н. Толстого «Лев и собачка». – В чем выразились любовь и преданность льва? – Отчего умер лев? – Знаете ли вы другие примеры необыкновенной дружбы животных? Расскажите об этом. ![]() III. Изучение нового материала. – Знаете ли вы, отчего на небе бывают тучи, что такое туман, почему идет дождь, какой бывает роса? – На все эти вопросы нам помогут ответить рассказы Льва Толстого. Итак, какая бывает роса на траве... Учитель читает рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве». – С чем сравнивает писатель росу? – Какое настроение создает рассказ? – Какие слова использует автор, чтобы передать необыкновенную красоту капелек утренней росы? – Рассказ, который мы прочитали, – описание. Описание – словесное устное или письменное изображение кого-либо или чего-либо. При описании можно задать вопрос «какой?». IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что особенно запомнилось, понравилось? Домашнее задание: попробуйте и вы, ребята, дома описать какое-либо природное явление: рассвет, дождь, падающий снег, закат и т. д., но прежде перечитайте еще раз рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве?» (с. 162, часть 1-я). Прочитайте и другой рассказ писателя «Куда девается вода из моря?» (с. 163, часть 1-я), подумайте над тем, является ли этот текст описанием или нет. Урок 31 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как усвоены детьми основные произведения темы; развивать внимание, наблюдательность, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают описания, выполненные ими дома. – Чьи работы вам понравились больше всего? Чем? – Какие наиболее интересные сравнения были использованы? – Видели ли вы подобные явления природы? – Как вы поняли рассказ, который читали дома самостоятельно? – Куда же девается вода из моря и почему она не течет через край? – Прочитайте, как об этом пишет Лев Толстой. – Является ли данный текст описанием? Почему так решили? – Такой текст называется рассуждением. Рассуждение используется тогда, когда по одному и тому же вопросу, теме, проблеме могут быть разные точки зрения, мнения. При рассуждении можно задать вопросы «почему», «зачем», «отчего». ![]() III. Обобщение знаний учащихся. 1. Учитель вывешивает на доску рисунки детей, выполненные к разным произведениям темы. – Посмотрите внимательно на вывешенные рисунки. – К какому произведению нарисован каждый из них? Кто автор этого произведения? 2. Игра «Что дальше?». – Продолжите произведение. Вспомните его автора. Под голубыми небесами Великолепными коврами... (Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.) (А. С. Пушкин. «Зимнее утро».) Горные вершины Спят во тьме ночной... (Тихие долины Полны свежей мглой...) (М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины».) Мартышка к старости слаба глазами стали... (А у людей она слыхала, Что это зло еще не так большой руки: Лишь стоит завести Очки.) (И. А. Крылов. «Мартышка и Очки».) 3. Вспомните, в кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон из «Сказки...» («...о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). (В комара, в муху, в шмеля.) – Какие чудеса были на острове князя Гвидона? (Белка, 33 богатыря с Черномором, царевна – «что не можно глаз отвесть».) 4. «Акула», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве?» – что объединяет эти произведения? (Все эти произведения написаны Львом Николаевичем Толстым.) 5. Какое из произведений темы вам понравилось, запомнилось больше всего? Чем? IV. Итог урока. – Что хотите сказать? – Кто доволен своей работой на уроке? – Что бы вы хотели сделать лучше? Урок 32 НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. «СЛАВНАЯ ОСЕНЬ! ЗДОРОВЫЙ, ЯДРЕНЫЙ...» Цели: начать знакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. А. Некрасова; расширять кругозор учеников; показать своеобразие поэзии Н. А. Некрасова; прививать интерес к литературе. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Поэтическую тетрадь 2 начинают стихи одного из замечательнейших, великих русских поэтов – Николая Алексеевича Некрасова. Учитель вывешивает на доску портрет поэта. – Вглядитесь в лицо этого человека. Что увидели в нем? – Николай Алексеевич Некрасов родился в местечке Немирове Каменец-Подольской губернии 10 декабря 1821 г. (по новому стилю). Отец его, небогатый помещик, служил в то время в армии в чине капитана. Через 3 года после рождения сына он, выйдя в отставку майором, навсегда поселился в своем родовом имении Грешневе. Грешнево находилось неподалеку от Волги, на равнине, среди бесконечных полей и лугов. Здесь, в деревне, будущий поэт провел все свое детство. При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе крестьянских детей. Дети врывались в сад и набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишню. Но стоило няньке крикнуть: «Барин, барин идет!», – как они мгновенно исчезали. Господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян. Но, выбрав удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским друзьям, уходил с ними в лес, купался в речке Самарке, совершал «грибные набеги». Барский дом стоял у самой дороги, а дорога была в ту пору многолюдной и бойкой. Мальчик, выбравшись тайком за ограду усадьбы, знакомился на дороге с рабочим народом: с печниками, малярами, кузнецами, землекопами, плотниками, которые переходили из деревни в деревню, из города в город в поисках работы. Так народная жизнь и богатая, меткая народная речь стали близки Некрасову с самого раннего детства. Этой речью поэт овладел с первых лет своей жизни. От своей няни он узнал старинные русские народные сказки. Любовь к полям и лесам своей родины тоже впервые зародилась у него в те ранние детские годы. Он горячо восхищался родной природой, красотой ее зеленых просторов... |