ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Что понравилось, запомнилось? – Что бы вы сделали по-другому? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой» (с. 65, часть 1-я), выучить стихотворение наизусть (по желанию учащихся), сделать рисунок к стихотворению. Урок 12 ИВАН САВВИЧ НИКИТИН. «ПОЛНО, СТЕПЬ МОЯ, СПАТЬ БЕСПРОБУДНО...» Цели: начать знакомить учащихся с поэзией И. С. Никитина, показать красоту, образность стихотворений И. С. Никитина; воспитывать любовь к русской природе; работать над развитием красивой, правильной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные к стихотворению А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...». – Посмотрите на это бескрайнее золотое море. – Что хотите сказать? – Какие мысли навевает эта работа? О чем заставляет задуматься? (О людях, которые вырастили хлеб, их нелегком труде.) – Да, труд пахаря нелегок, но как радостно на сердце, когда видишь картину, подобную той, какую изобразил А. Фет в своем стихотворении. – Перечитаем стихотворение еще раз. Учащиеся выразительно читают или рассказывают наизусть стихотворение «Зреет рожь над жаркой нивой...». Начнем урок со стихотворных строк, которые вы наверняка слышали. Полюбуйся: весна наступает, Журавли караваном летят, В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят... или другие: Здравствуй, гостья зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям... – А знаете ли вы, кто автор этих замечательных стихотворений? – Их написал Иван Саввич Никитин. III. Работа над произведениями. – Послушайте стихотворение «Полно, степь моя, спать беспробудно...». Учитель выразительно читает стихотворение. – Каким настроением проникнуто стихотворение? – Что представало вашему взору, когда вы слушали эти строки? – Какие сравнения использует поэт? – Как обращается поэт к степи? – Какие строчки вам особенно понравились? Прочитайте их. – Попробуем прочитать все стихотворение. С одинаковой ли интонацией надо читать все стихотворение? Как должна меняться интонация? Упражнение в чтении стихотворения.  ФизкультминуткаIV. Итог урока. – С каким настроением уходите с урока? – Что особенно понравилось, заинтересовало? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно...» (с. 66–67, часть 1-я), выучить наизусть 2-ю и 5-ю строфы стихотворения «Полно, степь моя, спать беспробудно...», сделать рисунок к стихотворению. Урок 13 И. С. НИКИТИН. «ВСТРЕЧА ЗИМЫ» Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством И. С. Никитина, показать детям красоту поэзии И. С. Никитина; учить понимать глубину содержания произведения, воспитывать любовь к своей родине, работать над развитием речи, мышления учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учитель просит учащихся повесить рисунки к стихотворению «Полно, степь моя, спать беспробудно...». – Глядя на ваши работы, мы видим, как пробуждается от долгого зимнего сна степь, как летят домой «журавли караваном», как в синеве плывут «белоснежные тучки толпами», слышим, как шумят «ручьи по оврагам», и сразу на ум приходят незабываемые строчки «Полюбуйся: весна наступает...». – Давайте и мы с вами обратимся к замечательным стихам поэта И. С. Никитина. Учащиеся рассказывают наизусть выученный дома отрывок из стихотворения «Полно, степь моя, спать беспробудно...». Затем несколько человек выразительно читают все стихотворение. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Из нежной, юной весны и теплого лета мы попадаем совсем в другое время года, и все это благодаря стихам Ивана Никитина. Учитель выразительно читает стихотворение «Встреча зимы». – Какова зима в изображении И. С. Никитина? – Читайте стихотворение медленно, так, как будто вы вглядываетесь в картины природы, которые изобразил поэт. Ученики читают стихотворение самостоятельно вполголоса до слов: Есть раздолье у нас, – Где угодно гуляй; Строй мосты по рекам И ковры расстилай. – Какие картины вы увидели? – Как они меняются? – С каким чувством поэт пишет о наступившей зиме? – Как поэт пишет о русском народе? – В каких словах показана сила русского народа? – Перечитайте три последних четверостишия. – Как вы их поняли? IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – О чем заставил задуматься? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения И. С. Никитина «Встреча зимы» (с. 68–71, часть 1-я), выучить наизусть 8-ю и 9-ю строфы («Здравствуй, гостья зима!..»), по желанию выполнить рисунок к стихотворению. Урок 14 ИВАН ЗАХАРОВИЧ СУРИКОВ. «ДЕТСТВО», «ЗИМА» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством И. З. Сурикова, прививать интерес к литературе; работать над развитием внимания, воображения, грамотной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Захотелось ли вам выполнить рисунок к стихотворению «Встреча зимы»? – Рассмотрим ваши работы (те дети, которые выполнили рисунок, показывают его классу, а затем вывешивают на доску). – Какому отрывку из стихотворения соответствует рисунок? Прочитайте этот отрывок. Если рисунок соответствует отрывку, который учащиеся учили дома, то дети рассказывают его наизусть. – Чье чтение понравилось вам больше всего? Чем? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – И опять, будто по мановению волшебной палочки, мы попадаем в снежную зиму, в деревню. И теперь нас ждет встреча со стихами И. З. Сурикова. Учитель читает стихотворение «Зима». – Какой предстала перед вами «волшебница-зима» в описании И. З. Сурикова? – Сравните стихотворение «Зима» И. З. Сурикова со стихотворением «Встреча зимы» И. С. Никитина. Что роднит эти произведения? – Какие сравнения использует поэт в изображении зимы? – Какие нотки слышатся в той части стихотворения, в которой поэт говорит о крестьянах? – С жизнью крестьян Иван Захарович был знаком не понаслышке, сам он родился в крестьянской семье и через всю жизнь пронес воспоминания о деревенском детстве. Но лучше послушаем самого поэта. Учитель читает стихотворение «Детство». – С каким чувством поэт вспоминает о своем детстве? – В каких строках это особенно проявляется? Прочитайте их. – Какие картины из детства особенно ярко запомнились И. З. Сурикову? – Попробуйте передать при чтении чувства поэта, когда он рассказывает о своем доме, о зимних забавах, зимних вечерах. Учащиеся читают стихотворения друг другу в парах, затем несколько человек читают его вслух всему классу. IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас сегодняшний урок? – Что больше всего понравилось, произвело впечатление? – Что бы вы хотели изменить в уроке? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений «Детство», «Зима» И. З. Сурикова (с. 72–77, часть 1-я), выучить наизусть один из отрывков: из стихотворения «Детство» 1–4-ю строфы, из стихотворения «Зима» 1–3-ю строфы. Урок 15 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ПОЭТИЧЕСКОЙ ТЕТРАДИ 1 Цели: обобщить знания учащихся по изученной теме; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к литературе, развивать мышление учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Обобщение и закрепление знаний учащихся. – Мы закончили чтение стихов из первой поэтической тетради. Какое название можно было бы дать этой поэтической тетради? – Какой общей темой объединены стихотворения, помещенные в первую поэтическую тетрадь? – Мы познакомились со стихами русских поэтов XIX века. А знаете ли вы, чем стихотворение отличается от прозы? – Что такое рифма? – В переводе с греческого слово «рифма» означает «соразмерность». Рифма – созвучие концов стихотворных строк. – Найдите рифмы в одном из прочитанных нами стихотворений. Учащиеся находят рифмующиеся слова, а затем зачитывают их классу. Данную работу дети могут выполнять и в парах. Учителю следует обратить внимание учащихся на то, что слова в стихотворениях могут рифмоваться по-разному. Например: Не гонял я волн морских, Звезд не трогал золотых; Ядитя оберегал Колыбелечку качал! * * * Зреет рожь над жаркой нивой, И от нивы и до нивы Гонит ветер прихотливый Золотые переливы. – Вспомните, из какого стихотворения эти строки, кто их автор. * * * Полюбуйся: весна наступает, Журавли караваном летят, В ярком золоте день утопает И ручьи по оврагам шумят. (И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно».) * * * Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. (Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».) * * * Вот моя деревня; Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой. (И. З. Суриков. «Детство».) ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Учащиеся читают стихи, которые им больше всего понравились из поэтической тетради № 1. IV. Итог урока. – Какое настроение осталось у вас от урока? – Что больше всего понравилось? Урок 16 АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. «ЗА ВЕСНОЙ, КРАСОЙ ПРИРОДЫ...», «УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО...», «В ТОТ ГОД ОСЕННЯЯ ПОГОДА...» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями А. С. Пушкина, прививать детям интерес к литературе, расширять кругозор учеников, работать над развитием выразительной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – В его сказках все волшебно. Стихи его прекрасны. Они звучат, как музыка. «Солнце русской поэзии» – так называли его и называют сейчас. Кто он? – Совершенно верно, это Александр Сергеевич Пушкин. Рассмотрите портреты поэта, помещенные в ваших учебниках. – Что хотите сказать? – Каким вы представляете себе поэта? – Что можете сказать о его внутренних качествах? – Александр Сергеевич Пушкин прожил недолгую, но удивительно яркую жизнь. Он писал коротко и сжато, каждое слово у него полно смысла и поэтичности. Стихи его наполнены необыкновенной художественной прелестью, яркостью и ясностью образов, в них – блеск ума, виртуозное владение словесными средствами – ритмом, звуками... Большую роль в становлении поэта сыграло его обучение в Царскосельском лицее, которое сам Пушкин считал своим главным «везением» (учащиеся рассматривают литографию Лицея в Царском Селе). (Литография – старейший способ печати, печатание с плоской поверхности камня, на котором сделан рисунок.) В Лицее будущий поэт учился не только языкам и наукам, но и искусству стихосложения. Здесь у него были прекрасные учителя, здесь он встретил своих лучших друзей. Годы, проведенные в Лицее, были одними из счастливейших, если не самыми счастливыми, в жизни поэта. А. С. Пушкин – автор не только множества прекрасных стихотворений, замечательных сказок, но также повестей, романов, поэм. – И сегодня мы познакомимся с отрывками из романа Пушкина «Евгений Онегин» и поэмы «Цыганы». III. Работа над произведениями. – Пушкин не раз, и в прозе и в стихах, повторял, что осень – его любимое время года. Осенью он лучше всего и больше всего писал, на него находило «вдохновение», особое состояние, «блаженное расположение духа...». В роман «Евгений Онегин» А. С. Пушкин включил несколько поэтических описаний русской деревенской природы в разные времена года, и одно из них, конечно, описание осени. Учитель читает отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало...». – Каким настроением проникнуто стихотворение? – Почему так считаете? – Как бы вы прочитали стихотворение? Далее следует упражнение в чтении стихотворения. Физкультминутка– Другой отрывок из романа «Евгений Онегин», который мы прочитаем сегодня, – описание наступления зимы. Учитель выразительно читает отрывок из романа «В тот год осенняя погода...». – Какую картину увидела Татьяна, главная героиня романа? – Как вы думаете, какие чувства она испытала? Обоснуйте свое мнение. – В каких словах говорится о том, что все очень ждали наступления зимы? – Одинаково ли надо читать все стихотворение? Почему? Учащиеся вместе с учителем читают стихотворение вслух, отрабатывая нужную интонацию. Затем учитель предлагает учащимся прочитать в парах отрывок из поэмы «Цыганы» «...За весной, красой природы...». – Почему «людям скучно, людям горе»? – С каким чувством написано стихотворение? џ Словарная работа. Слова объясняются непосредственно после чтения того стихотворения, в котором они встречаются. Сень – покров; то, что покрывает, укрывает кого-нибудь, что-нибудь. Куртины (куртина) (устар.) – цветочная грядка, клумба. IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что особенно удивило, запомнилось? – О чем бы хотели рассказать другим? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...» (с. 86), «...За весной, красой природы...» (с. 85, часть 1-я), одно из стихотворений (по выбору учащихся) выучить наизусть. Урок 17 А. С. ПУШКИН. «ОПРЯТНЕЙ МОДНОГО ПАРКЕТА...», «ЗИМНЕЕ УТРО» Цели: продолжать знакомить учащихся с поэзией А. С. Пушкина; учить детей видеть прекрасное; развивать воображение, мышление, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся рассказывают наизусть одно из стихотворений, объясняя, чем их привлекло то или иное произведение, почему им захотелось выучить именно его. III. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем с вами еще два стихотворения – описания зимней природы. Одно из них – отрывок из романа «Евгений Онегин». Учитель читает отрывок из романа «Евгений Онегин» «Опрятней модного паркета...». – Какое настроение создается от услышанного? – Какие слова подобрал поэт для описания снега? – Какие картины представили, слушая стихотворение? – Прочитайте стихотворение друг другу в парах. Физкультминутка– Приходилось ли вам наблюдать такую картину, когда после ненастья, непогоды вдруг наступала ясная, солнечная погода? Какие чувства вы испытывали от этого? – Одно такое чудесное солнечное утро описал А. С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро». Учитель выразительно читает стихотворение. – Что хотите сказать? – Пушкин описал зимнее утро, ни разу не употребив слово «белый»! А какие краски и сравнения он использовал? – Опишите своими словами картину солнечного, морозного зимнего утра. Какое настроение вас охватывает? Какими словами его можно выразить: «радость», «грусть», «бодрость», «тоска», «приподнятость», «восторг», «печаль»? – Чем отличается вторая строфа (группа стихотворных строк) от остальных? Как ее нужно прочитать? – А как вы будете читать остальное стихотворение? Учащиеся под руководством учителя отмечают слова, на которые падают логические ударения, отмечают паузы. џ Словарная работа. Нега – блаженство, наслаждение. Аврора – богиня утренней зари. Северная Аврора – заря, зимнее утро. Вечор – вчера вечером. Упражнение в чтении стихотворения. |