Главная страница
Навигация по странице:

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания.

  • Физкультминутка III. Обобщение знаний учащихся по изученной теме.

  • Урок 55МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА» Цели

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала.

  • IV. Итог урока. – Чему научил вас урок– О чем заставил задуматься Домашнее задание

  • Урок 56ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВ-МИКИТОВ.«ЛИСТОПАДНИЧЕК» Цели

  • Физкультминутка III. Изучение нового материала.

  • IV. Итог урока. – Какие открытия сделали– Что больше всего запомнилось Домашнее задание

  • Урок 57ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ БЕЛОВ.«МАЛЬКА ПРОВИНИЛАСЬ», «ЕЩЕ ПРО МАЛЬКУ» Цели

  • IV. Итог урока. – Чем запомнился урок– Что вас удивило, поразило Домашнее задание.

  • Урок 58ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ БИАНКИ.«МЫШОНОК ПИК» Цели

  • IV. Итог урока. – О чем вас заставил задуматься урок– Какие чувства пробудил в вас Домашнее задание.

  • Урок 59В. В. БИАНКИ. «МЫШОНОК ПИК» Цели

  • III. Изучение нового материала.

  • IV. Итог урока. – Что особенно запомнилось– Что больше всего заинтересовало Домашнее задание.

  • ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь


    Скачать 0.92 Mb.
    НазваниеУчебником по чтению Родная речь
    Дата21.10.2022
    Размер0.92 Mb.
    Формат файлаodt
    Имя файлаконспект.odt
    ТипУчебник
    #747395
    страница9 из 21
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   21

    Урок 54
    ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК


    Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по произведениям, изученным в поэтической тетради № 1; прививать детям любовь к литературе; работать над развитием мышления, речи учеников.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Проверка домашнего задания.

    – Захотелось ли вам, ребята, выучить наизусть стихотворение Сергея Есенина «Черемуха»?

    – Легко ли вам было учить стихотворение?

    – Как вы думаете, почему?

    – Стихи Сергея Есенина легко учатся, потому что они близки и понятны всем. Их можно не просто заучивать наизусть, а напевать. Один из литературных критиков писал: «…Он (Есенин) не ушел от истока поэзии – песни. Есенин поет… Есенина можно петь гуляя, работая, колоть дрова и петь!» И, наверное, именно поэтому многие стихи Сергея Есенина стали песнями.

    Учитель может включить фонограмму одной из песен на стихи С. Есенина.

    – А теперь послушаем стихотворение С. Есенина «Черемуха».

    Учащиеся рассказывают наизусть или выразительно читают стихотворение, после чего оценивают чтение друг друга.

    Физкультминутка

    III. Обобщение знаний учащихся по изученной теме.

    – Вот и закрыта последняя страничка еще одной поэтической тетради. А что объединяет все стихотворения, помещенные в эту поэтическую тетрадь? (Любовь к родной природе, к родине.)

    – Как бы можно было назвать прочитанную нами поэтическую тетрадь?

    – Какое стихотворение из этой поэтической тетради вас тронуло сильнее всего? Чем?

    – Продолжите стихотворения:

    Черемуха душистая

    С весною расцвела…

    (И ветки золотистые,

    Что кудри, завила.)

    * * *

    Ветхая избушка

    Вся в снегу стоит…

    (Бабушка-старушка

    Из окна глядит.)

    * * *

    Что ты тискаешь утенка?

    Он малыш, а ты – большой…

    (Ишь, задравши головенку,

    Рвется прочь он всей душой…)

    * * *

    Воробей мой, воробьишка!

    Серый, юркий, словно мышка…

    (Глазки – бисер, лапки – врозь,

    Лапки – боком, лапки – вкось…)

    – Посмотрите внимательно на рисунки, расположенные на доске.

    учитель вывешивает на доску рисунки детей, сделанные ими к стихотворениям поэтической тетради № 1.

    – К каким стихотворениям эти рисунки? Назовите автора каждого стихотворения.

    IV. Итог урока.

    – Какие чувства пробудил в вас урок?

    – Что вам понравилось?

    – Что бы сделали по-другому?

    Урок 55
    МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА»


    Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Пришвина, прививать бережное, чуткое отношение к природе, учить любить свою Родину, работать над развитием мышления, речи учеников.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Изучение нового материала.

    1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала.

    – Мы начинаем тему, которая называется… (Люби живое.) А эпиграфом к этой теме могут быть слова человека, писателя необыкновенно любившего родную природу, много сделавшего для ее охраны, – Михаила Михайловича Пришвина.

    учитель открывает доску, на которой написаны слова М. М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину».

    – Прочитайте эти слова.

    – Как вы их понимаете?

    Высказывания детей.

    – А вы уже сейчас можете что-то делать для охраны природы?

    – Любой человек, даже самый маленький, может оказать посильную помощь природе: покормить зимой птиц, посадить деревце, ухаживать за растениями, животными. И уж конечно, каждый из нас не должен вредить природе: не мусорить, не ломать ветки деревьев, не рвать цветы, не разрушать птичьи гнезда, муравейники… Но, к сожалению, так бывает не всегда.

    Учитель читает стихотворение С. В. Михалкова «Будь человеком».

    В лесу мурашки-муравьи

    Живут своим трудом,

    У них обычаи свои

    И муравейник – дом.

    Миролюбивые жильцы

    Без дела не сидят:

    С утра на пост бегут

    бойцы,

    А няньки в детский сад.

    Рабочий муравей спешит

    Тропинкой трудовой,

    С утра до вечера шуршит

    В траве и под листвой.

    Ты с палкой по лесу

    гулял

    И муравьиный дом,

    Шутя, до дна расковырял

    И подпалил потом.

    Покой и труд большой

    семьи

    Нарушила беда.
    В дыму метались

    муравьи,

    Спасаясь кто куда.

    Трещала хвоя. Тихо

    тлел

    Сухой опавший лист.

    Спокойно сверху вниз

    смотрел

    Жестокий эгоист…

    За то, что так тебя

    назвал,

    Себя я не виню, –

    Ведь ты того не создавал,

    Что предавал огню.

    Живешь ты в атомный

    наш век,

    И сам – не муравей.

    Будь Человеком,

    человек,

    Ты на земле своей!

    Учитель выдерживает паузу, для того чтобы дети высказали свои мысли, мнения, возникшие от услышанного ими стихотворения.

    – Какие слова поэта отражают главную мысль стихотворения?

    (Будь Человеком,

    человек,

    Ты на земле своей!)

    – Что бы вы сказали мальчику, погубившему муравейник, если бы встретили его?

    Физкультминутка

    2. Работа над произведением.

    – Открывает тему «Люби живое» рассказ «Моя Родина» М. М. Пришвина.

    Учитель читает рассказ.

    – Что хотите сказать?

    – Перечитайте рассказ еще раз и найдите слова, которые выражают основную мысль рассказа. (данная работа может быть проведена в парах.) («Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. …Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».)

    – В чем заключалась охота писателя? («Моя охота была и тогда и теперь – в находках».)

    – А у вас бывали такие находки? Расскажите о них.

    – Какой совет дает писатель? («…что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!».)

    – Попробуйте и вы, ребята, воспользоваться этим советом.

    IV. Итог урока.

    – Чему научил вас урок?

    – О чем заставил задуматься?

     Домашнее задание: перечитать еще раз рассказ М. М. Пришвина «Моя Родина» (с.58–59, часть 2-я), написать сочинение «Моя родина», сделать рисунок своего любимого уголка природы.

    Урок 56
    ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВ-МИКИТОВ.
    «ЛИСТОПАДНИЧЕК»


    Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями о природе; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; развивать наблюдательность, внимание, речь детей.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Проверка домашнего задания.

    На доску вывешиваются рисунки детей с изображением их любимого уголка природы.

    – Глядя на ваши рисунки, так и хочется насладиться ароматом цветущего луга, окунуться в быструю прозрачную речку, побродить по лесу, послушать пение птиц. Все ваши работы выполнены с большой любовью. Расскажите нам о своем любимом уголке, о своей родине так, чтобы мы поняли, за что вы любите это место, чтобы нам захотелось увидеть его воочию, побывать в нем.

    Учащиеся зачитывают сочинения «Моя родина» или рассказывают о своем любимом уголке природы.

    Физкультминутка

    III. Изучение нового материала.

    – Сегодня мы познакомимся с листопадничком из произведения Ивана Сергеевича Соколова-Микитова.

    – Как вы думаете, кто такой листопадничек?

    Высказывания детей.

    – Хотелось бы вам поскорее узнать, кто из вас прав?

    – Тогда слушайте внимательно.

    Учитель и учащиеся читают сказку И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек».

    – Могли вы догадаться, что листопадничек – это зайчонок?

    – Каких зайчат называют листопадничками? Почему? (Охотники называют осенних зайчат листопадничками, потому что они рождаются в ту пору, когда с деревьев опадают листья.)

    – История о листопадничке, рассказанная И. С. Соколовым-Микитовым, – это рассказ или сказка? (Сказка.)

    – Объясните, почему так считаете?

    – Что нового о жизни зверей осенью вы узнали? Прочитайте об этом.

    – Почему Листопадничек прослыл «самым храбрым и отчаянным зайцем»? (Он решил побежать за журавлями в теплые страны и убежал из «родного гнезда» искать журавлиные теплые страны; он прожил долгое время с бобрами в их доме под водой, он ухаживал за бобрятами, благодаря ему бобрята не погибли от «разбойницы-выдры»; он, оставаясь один с бобрятами, «много раз слышал, как подходила к хатке, принюхиваясь, хитрая лисица, как бродила возле хатки злая рысь. Жадная росомаха пробовала ломать хатку». На долю зайчонка выпало и еще одно трудное испытание – плыть к берегу в холодной воде, когда хатку бобров затопило.)

    – Как вы думаете, захочется ли листопадничку еще раз отправиться на поиски теплых стран?

    IV. Итог урока.

    – Какие открытия сделали?

    – Что больше всего запомнилось?

     Домашнее задание: прочитать сказку И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек» (с. 60–66, часть 2-я), подготовить пересказ понравившегося отрывка, сделать к нему рисунок.

    Урок 57
    ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ БЕЛОВ.
    «МАЛЬКА ПРОВИНИЛАСЬ», «ЕЩЕ ПРО МАЛЬКУ»


    Цели: продолжать чтение произведений о природе, о «братьях наших меньших», прививать любовь к животным; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь учеников.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Проверка домашнего задания.

    При проверке домашнего задания учитель может отталкиваться от желания детей: учащиеся по очереди показывают свои рисунки классу, а остальные ученики пересказывают отрывок, соответствующий рисунку; либо дети пересказывают понравившийся им отрывок, затем показывают рисунок к отрывку и вывешивают его на доску. (Возможно чередование того и другого вида работы.)

    – Кого бы вы назвали лучшими рассказчиками? Что вас привлекло в рассказах этих ребят?

    Физкультминутка

    III. Изучение нового материала.

    – Казалось бы, что нового можно еще узнать о наших верных друзьях – собаках: каждый день мы встречаем их на улицах, у многих из нас они живут дома, а сколько прочитано стихов и рассказов, где главный герой – собака. Но нет… эти удивительные животные не устают поражать и восхищать нас, как Малька из рассказов Василия Ивановича Белова.

    Учитель и учащиеся читают рассказ В. И. Белова «Малька провинилась».

    – В чем заключалась вина Мальки? (В том, что она среди зимы родила щенят.)

    – Как Лидия разговаривала с Малькой? (Как с человеком.)

    – Как Малька охраняла своих детей? (Никого к ним не подпускала.)

    – Прочитайте, как об этом сказано в рассказе.

    – Какой Малька оказалась матерью? (Заботливой и верной, каждый день она бегала в соседнюю деревню кормить своего сына, несмотря ни на какие опасности.)

    – Что вас удивило в этом рассказе?

    – Знаете ли вы другие примеры родительской верности у животных? Расскажите об этом.

    IV. Итог урока.

    – Чем запомнился урок?

    – Что вас удивило, поразило?

     Домашнее задание.

    – Понравилась вам история про Мальку?

    – Хотелось бы вам узнать, как складывалась ее жизнь дальше?

    – Дома вы прочитаете рассказ «Еще про Мальку» (с. 70–72, часть 2-я) и узнаете, что же с ней произошло дальше.

    Урок 58
    ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ БИАНКИ.
    «МЫШОНОК ПИК»


    Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством В. В. Бианки; прививать интерес к чтению; расширять кругозор учеников; работать над развитием мышления, речи учащихся.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Проверка домашнего задания.

    – Вы прочитали рассказ «Еще про Мальку». Что вас особенно тронуло в этой истории?

    – Когда вы переживали, волновались за Мальку?

    – Почему ее не остановило даже то, что лаву (два бревна, связанных вместе и перекинутых через речку) унесло разлившейся рекой?

    – В каких словах заключена главная мысль произведения?

    – Прочитайте те фрагменты рассказа, которые вас больше всего взволновали.

    Физкультминутка

    III. Изучение нового материала.

    – Мы продолжаем чтение произведений о природе, и сегодня нас ждет встреча с удивительным писателем, знатоком природы, автором «Лесной газеты», писателем-«переводчиком» языка деревьев, трав, зверей и птиц на «человеческий язык», писателем, у которого учились мастерству Николай Иванович Сладков и Эдуард Юрьевич Шим – его продолжатели, последователи и ученики, – Виталием Валентиновичем Бианки.

    – Но сегодня мы будем читать не прекрасные рассказы о природе, а сказочную историю о маленьком мышонке, мышонке по имени Пик.

    Несколько учащихся читают вслух главу «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».

    – Какое чувство вы испытываете к мышонку? (Жалость, сочувствие, сострадание.)

    – Какими вам показались дети? (Мальчик был зол на мышей за то, что они воруют хлеб, и потому хотел убить или утопить мышонка, ему не было его жалко. Девочке было жаль мышонка, она хотела, чтобы брат отпустил его, но видя, что брат не соглашается на ее уговоры и просьбы, предложила посадить мышонка в сделанный братом кораблик, она хотела хоть как-то помочь мышонку, спасти его от неминуемой гибели.)

    – Как вы думаете, удастся ли мышонку добраться до берега?

    Далее несколько учеников читают вслух следующую главу сказки – «Кораблекрушение».

    – Что хотите сказать?

    – Когда вам было страшно за жизнь мышонка? (Когда за ним гнались чайки, а затем его заметила щука. Было страшно и когда кораблик с Пиком перевернулся, а ведь мышонка никто не учил плавать.)

    – Почему Пик мог считать себя счастливцем? (Потому что он попал в настоящее кораблекрушение и остался жив.)

    IV. Итог урока.

    – О чем вас заставил задуматься урок?

    – Какие чувства пробудил в вас?

     Домашнее задание.

    – Да, Пик выжил после кораблекрушения, но впереди его ожидала страшная ночь на суше. А вот какие опасности подстерегали бедного маленького мышонка, вы узнаете, прочитав главу «Страшная ночь» (с. 76– 79, часть 2-я).

    Урок 59
    В. В. БИАНКИ. «МЫШОНОК ПИК»


    Цели: продолжить работу над сказкой В. В. Бианки «Мышонок Пик»; учить детей сопереживать, прививать чуткое отношение к природе, интерес к чтению, работать над развитием мышления, речи учащихся.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Проверка домашнего задания.

    – Как Пик сумел накормить себя? Прочитайте об этом.

    – Какая опасность подстерегала мышонка на берегу? (Большая серебристо-черная змея.)

    – Прочитайте, как мышонок узнал об опасности.

    – Как ему удалось спастись? (На ветке куста.)

    III. Изучение нового материала.

    – И вот наступил долгожданный рассвет. Что же ждет нашего героя впереди?

    Учитель читает главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка».

    – Чему научился Пик за то время, как его разлучили с родным домом?

    – Как его это характеризует?

    Физкультминутка

    – Итак, Пик бежал по лугу и надеялся скорее встретить других мышей, потому что понимал, что одному гораздо труднее спастись от врагов.

    Учащиеся читают главу «Соловей-разбойник».

    – Как обманулся мышонок, увидев красивую птичку? Прочитайте.

    Учащиеся читают отрывок, который начинается словами: «Его разбудила громкая песня» и заканчивается: «Пик и опомниться не успел, как жулан накинулся на него и больно ударил крючковатым клювом в спину».

    – Что спасло Пика? (То, что он упал с ветки в траву и успел шмыгнуть под корни.)

    – Как «соловей-разбойник» пытался заманить мышонка в свою ловушку? (Он пел очень красивые песенки.)

    – Почему Пик до захода солнца вынужден был прятаться? (Потому что жулан караулил его, а мышонок из своего укрытия видел, что стало с птенчиками, ящерками, лягушками, жучками и кузнечиками, которым не удалось скрыться от жулана – все они погибли.)

    – Какое разочарование ожидало мышонка после того, как он спасся от «соловья-разбойника»? (Он опять услышал плеск реки, значит, он бежал не в ту сторону.)

    IV. Итог урока.

    – Что особенно запомнилось?

    – Что больше всего заинтересовало?

     Домашнее задание.

    – Мы закончили чтение глав из сказки Виталия Бианки «мышонок Пик», но если вам небезразлична судьба мышонка, если вы хотите узнать, что с ним стало дальше, вы можете взять книгу В. Бианки в библиотеке и прочитать ее от начала до конца.

    А к следующему уроку прочитайте и подготовьте пересказ одного из рассказов В. Бианки.
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   21


    написать администратору сайта