ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь

• Название: Учебником по чтению Родная речь
• Дата: 21.10.2022
• Размер: 0.92 Mb.
• Имя файла: конспект.odt
• Тип: Учебник; #747395
• страница: 10 из 21

Урок 60
БОРИС СТЕПАНОВИЧ ЖИТКОВ.
«ПРО ОБЕЗЬЯНКУ»

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Б. С. Житкова; расширять кругозор учащихся; учить детей гуманному отношению к животным; работать над развитием мышления, речи учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Вы прочитали дома рассказы В. Бианки. Что нового вы узнали из них?

– Какие открытия сделали?

– Поделитесь своими открытиями с нами.

Учащиеся пересказывают или зачитывают (если произведение небольшое) рассказы В. В. Бианки. Дети могут также сочетать пересказ с выборочным чтением самых интересных отрывков.

– Какой из рассказов В. Бианки вам показался самым удивительным?

– Кого вы считаете сегодня лучшим рассказчиком? Почему?

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала.

– Сегодня мы познакомимся еще с одной обезьянкой. А рассказал о ней Борис Степанович Житков.

Борис Житков был большим другом животных, прекрасно понимал их и очень любил. И животные это хорошо чувствовали своим безошибочным чутьем. Любовь к животным и давала Борису Степановичу способность так замечательно понимать и описывать их в своих рассказах.

Я, думаю, вы помните прекрасные рассказы Бориса Житкова «Храбрый утенок», «Как слон спас хозяина от тигра», которые мы читали во 2 классе. А сегодня мы узнаем «Про обезьянку».

2. Работа над произведением.

Учитель и учащиеся читают рассказ до слов: «Яшке устроили в корзинке постель…» (с. 90, часть 2-я).

– Понравился вам рассказ?

– Хотелось бы вам узнать, что будет с Яшкой дальше?

– Почему мальчик решил взять обезьянку у своего товарища? (Ему очень хотелось, чтобы у него было такое необычное животное – обезьянка.)

– Прочитайте, как об этом сказано в рассказе.

– Как повел себя Яшка в новой квартире, с новыми хозяевами?

– Какие факты подтверждают то, что Яшка был умной обезьянкой? (Когда мальчик попросил у Яшки лапу, тот протянул ему «свою ручку»; когда Яшка обиделся на отца мальчика, он решил его «проучить»: наломал со стенки известки, разложил по краям ступенек, а сам прилег, притаился на лестнице, как раз у отца над головой. И когда тот шел по лестнице, Яшка тихонько толкал «ножкой» штукатурку и так ловко примерял, что прямо отцу на шляпу; когда Яшку привязали однажды на ночь за жилет к ножке стола, он расстегнул пуговицы на жилете, удрал с привязи и забрался спать в кровать к мальчику.)

– А что в поведении Яшки вам не нравится?

IV. Итог урока.

– Что вам понравилось, запомнилось?

– О чем заставил задуматься урок?

 Домашнее задание: перечитать прочитанную в классе часть рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку» (с. 83–90, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, подготовить краткий пересказ от 1-го лица.

Урок 61
Б. С. ЖИТКОВ. «ПРО ОБЕЗЬЯНКУ»

Цели: продолжить работу над рассказом Б. С. Житкова «Про обезьянку»; учить детей понимать глубину содержания произведения; развивать мышление учащихся, выразительную, грамотную речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают подготовленный ими дома наиболее понравившийся отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку», объясняя свой выбор.

Затем несколько учеников пересказывают прочитанную дома часть рассказа от 1-го лица.

– Чей пересказ сильнее всего привлек ваше внимание? Чем?

– Какие бы советы вы дали остальным рассказчикам?

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Мы расстались с Яшкой в тот момент, когда он, набрав полную горсть конфет, счастливый, скрылся прочь.

Учитель и несколько учащихся дочитывают рассказ до конца.

– Почему мальчик решил с наступлением весны отдать Яшку? (Потому что Яшка пробовал делать то же, что члены семьи: то стекло лампы пытался почистить, то «отвернет огонь полным пламенем» так, что сажа летит во все стороны; а однажды испортил прическу одной даме, которая «считала, что она раскрасавица».)

– Как повлияла весна на Яшку? (Он проказил еще больше и ему очень хотелось на двор, на волю.)

– Как Яшка встретился с грозой двора – Каштаном? Прочитайте.

Чтение со слов: «И вдруг, откуда ни возьмись, вся стая собачья, и Каштан впереди, прямо на Яшку…» до слов: «А Каштан – в ворота от страшного зверя».

– После чего Яков стал «царем во дворе»? (После того как от него убежал «злой и царапучий» дворовый кот.)

– Прочитайте, как Яшка одержал победу над котом?

Чтение со слов: «И вот раз под вечер гулял Яшка по двору…» до слов: «А Яшка с дерева ему вдогонку: «Йай, йау!» – каким-то страшным, звериным голосом, – я у него никогда такого не слышал».

– Почему осенью Яшку все-таки пришлось отдать? (Потому что весной и летом Яшка целыми днями прыгал по двору и дома стало спокойнее, а с наступлением осени Яшка бы опять целыми днями был дома и резвился бы там, поэтому все в доме заявили: «Куда хочешь убирай свою обезьянку или сажай в клетку».)

– Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

IV. Итог урока.

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– О чем заставил задуматься?

– Чья работа на уроке вам понравилась больше всего?

 Домашнее задание: перечитать прочитанную в классе часть рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку» (с. 90–96, часть 2-я); выполнить рисунок к наиболее понравившемуся отрывку рассказа.

Урок 62
ВЛАДИМИР ЛЕОНИДОВИЧ ДУРОВ. «НАША ЖУЧКА»

Цели: продолжить чтение произведений «о братьях наших меньших»; расширять кругозор учащихся, прививать любовь к животным, учить доброму отношению к ним, учить оценивать свои поступки, отвечать за них; работать над развитием мышления, речи учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Дома вы еще раз прочитали «Про обезьянку» Б. С. Житкова. Какая же обезьянка вышла на ваших рисунках?

Учащиеся по очереди выходят к доске, показывая выполненный ими рисунок, остальные дети находят в тексте рассказа и зачитывают отрывок, к которому сделан рисунок. Далее учитель спрашивает детей о том, кому понравился тот же самый отрывок, и просит учащихся показать их рисунки. Рисунки постепенно вывешиваются на доску.

– Как вы думаете, что будет с Яшкой дальше?

– Можно ли заводить таких животных и держать их дома?

– Что бы вы посоветовали мальчикам из рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку», если бы учились с ними вместе?

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала.

– Действительно, такие экзотические животные, как обезьянки, не могут жить с нами в обычных квартирах. И если уж их вывезли из родных мест, где им было привольно и свободно, то лучше, чтобы они жили в зоопарке или зоосаду, чтобы ими занимались люди, которые хорошо знают повадки этих животных, умеют их воспитывать, – дрессировщики.

– Рассказ одного из таких людей – дрессировщика Владимира Леонидовича Дурова – мы с вами сегодня и прочтем.

– Владимир Леонидович Дуров – не обычный дрессировщик. Он – заслуженный артист России. А впервые он выступил в цирке почти 120 лет назад, в 1885 году, было это в Астрахани. Что удивительно, Дуров выступал не только как дрессировщик, но и как клоун. Владимир Леонидович разработал систему дрессировки, которая основывалась на добром отношении к животным, на изучении их природных инстинктов.

– А вот как родилась эта идея, мы узнаем, прочитав рассказ В. Л. Дурова «Наша Жучка».

Учитель читает рассказ.

После чтения рассказа учителю следует выдержать паузу, чтобы дети смогли прочувствовать всю глубину произведения.

– Как вы считаете, правы ли были ребята, спасая одну Жучку за счет жизни другой?(Нет, ведь другая Жучка ни в чем не была виновата и не могла отвечать за действия «дядьки», которого действительно следовало проучить, но другим способом.)

– Почему никто не хотел быть палачом? (Это очень трудно – поднять руку на беззащитное животное, тем более убить его, а мальчики любили животных, но не знали как помочь их Жучке; поэтому решение принять было нетрудно, а вот выполнить его – намного труднее.)

– Что повлияло на решение Володи стать дрессировщиком? (Ему выпал жребий убить «дядькину» Жучку; ему было трудно это сделать, но он попытался выполнить решение «суда», а потом всю ночь не спал и ему мерещилась Жучка. Какова же была его радость, когда наутро он увидел живую Жучку, Жучку, которая не помнила зла, а еще и ласкалась к нему.)

– Прочитайте, как об этом говорит сам дрессировщик.

2. Чтение предпоследнего и последнего абзацев, со слов: «Как же так? Я ее вешал, а она не помнит зла и еще ласкается ко 
мне!..»

IV. Итог урока.

– Какие чувства вызвал у вас урок?

– Чему научил вас?

 Домашнее задание.

– Владимир Леонидович Дуров – один из многочисленной семьи дрессировщиков Дуровых. Возьмите в библиотеке и принесите на следующий урок одну из книг Дуровых.

Урок 63
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ. «КАПАЛУХА»

Цели: начать знакомить учащихся с творчеством В. П. Астафьева; развивать познавательный интерес, учить правильному поведению в природе, бережному отношению к животным и птицам; развивать наблюдательность, речь учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Книги, принесенные детьми, выставляются на книжную выставку.

– Вы принесли сегодня на урок книги о животных, написанные дрессировщиками Дуровыми. А что вы знаете об этой семье?

– Более 100 лет радуют своими выступлениями дрессированные животные под руководством дрессировщиков Дуровых. Первым на арену вышел младший брат Владимира Леонидовича – Анатолий Дуров. В ту пору ему было 14 лет, он работал в цирках многих городов России, а выступал он с дрессированными животными в роли клоуна.

Традицию дедов продолжили внуки: Владимир Георгиевич (внук Анатолия Дурова), народный артист России, и Юрий Владимирович (внук Владимира Дурова), которые выступали как дрессировщики животных и птиц и как клоуны. Они продолжали традиции своих дедов, развивали принципы школы В. Л. Дурова.

По стопам отца пошла и Наталья Юрьевна Дурова, о ней и ее методах дрессировки мы можем узнать из ее книги «Большой театр», «Малышка».

Рассматривание книги; дети, которые принесли эту книгу на урок, рассказывают о том, что они узнали из нее.

– Чьи еще книги стоят на нашей выставке?

Учащиеся рассматривают книги, называют их авторов.

– Какой цирковой номер, описанный в книгах, показался вам самым забавным?

– О каких печальных, тяжелых случаях из жизни животных 
вы прочитали?

– Каким вы представляете себе настоящего дрессировщика животных, прочитав книги цирковых артистов Дуровых?

– Каких других дрессировщиков вы знаете?

– Какими людьми они вам кажутся?

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Завершают тему «Люби живое» рассказы Виктора Астафьева. Рассказ, который мы прочитаем сегодня, называется «Капалуха».

– Известно ли вам, кто это – капалуха? Прочитав рассказ В. Астафьева, вы сможете ответить на этот вопрос.

Учитель и учащиеся читают рассказ В. П. Астафьева «Капалуха».

– Кто же такая капалуха? (Глухарка.)

– Какой вы представляете себе эту птицу? (Заботливой, самоотверженной матерью, очень смелой.)

– Подтвердите ваше мнение словами из рассказа.

Чтение со слов: «Капалуха металась в стороне…» до слов: «А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом…» и чтение последнего абзаца.

– Чему вас научил этот рассказ? (Ни в коем случае нельзя трогать яйца птиц, забирать их из гнезда.)

IV. Итог урока.

– Что вас поразило, удивило?

– Какие открытия сделали?

– Что больше всего понравилось?

– О чем бы еще хотели узнать, прочитать?

 Домашнее задание.

– Взять в библиотеке и прочитать еще один рассказ В. П. Астафьева с загадочным названием «Пищуженец».

Урок 64
Виктор Юзефович Драгунский.
«Он живой и светится»

Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Ю. Драгунского; развивать познавательный интерес, речь учеников; воспитывать теплоту отношений с родителями.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Знакомство с творчеством В. Ю. Драгунского (показать портрет писателя).

Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972) – советский писатель-прозаик, автор популярных рассказов для детей.

Биография.

Родился 17 ноября 1913 года в Америке в городе Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на родину и обосновались в городе Гомеле. Во время Первой мировой войны отец Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву. Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. В 1930 году, уже работая, он стал посещать «Литературно-театральные мастерские» А. Дикого. В 1935 году начал выступать как актер в Театре транспорта (ныне Театр им. Н. В. Гоголя). Впоследствии руководил ансамблем литературно-театральной пародии «Синяя птичка» (1948–1958). Во время Великой Отечественной войны Драгунский был в ополчении. С 1940 года публикует фельетоны и юмористические рассказы, позже собранные в сборник «Железный характер» (1960); пишет песни, интермедии, клоунады, сценки для эстрады и цирка. С 1959 года Драгунский пишет веселые рассказы про Дениса Кораблева под общим названием «Денискины рассказы», по мотивам которых выходят фильмы «Удивительные приключения Дениса Кораблева» (1979), «Где это видано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во флигеле» и «Подзорная труба» (1973). В 1961 году вышла повесть «Он упал на траву». В 1960-х у него выходят книги:

џ «Девочка на шаре»;

џ «Заколдованная буква»;

џ «Друг детства»;

џ «Похититель собак»;

џ «Двадцать лет под кроватью»;

џ «Волшебная сила искусства» и др.

В 1970-х:

џ «Красный шарик в синем небе»;

џ «Разноцветные рассказы»;

џ «Приключения» и др.

Писатель скончался в Москве 6 мая 1972 года.

3. Чтение рассказа учителем или хорошо читающими учащимися.

4. Словарная работа (по ходу чтения).

– Объясните сравнение – Темные облака были похожи на бородатых стариков.

– Что имел в виду Мишка, говоря о Гватемале и Барбадосе?

5. Ответы на вопросы по содержанию (с. 108).

6. Работа над выразительным чтением рассказа.

IV. Итог урока.

– О чем заставил задуматься рассказ?

 Домашнее задание.

– Подготовить выразительное чтение рассказа.

Урок 65
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«ЛЮБИ ЖИВОЕ»

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Люби живое», проверить, как усвоены учащимися основные произведения раздела, работать над развитием речи учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Вы прочитали рассказ В. Астафьева со странным названием «Пищуженец».

– Кем же оказался пищуженец?

– Как называют эту рыбу в разных местах? (В Сибири – пищугой, на Урале – абакшей; а вообще это пресноводный бычок-подкаменщик.)

– Хороша ли была удочка, которую сделала бабушка? Почему так считаете?

– Прочитайте, как выглядела удочка.

– Какие главные слова сказала бабушка внучку? (У хорошего рыбака и так рыба клюнет.)

– Согласны ли вы с этим?

– Чему вас научил этот рассказ?

Физкультминутка

III. Обобщение знаний учащихся.

Обобщить и проверить знания учащихся учитель может в форме теста.

Т Е С Т

1. Листопаднички – это:

а) зайчата;

б) ежата;

в) бельчата;

г) бобрята.

2. Как звали собаку, которая каждое утро бегала в соседнюю деревню кормить своего сына:

а) Жучка;

б) Ярик;

в) Малька;

г) Каштанка.

3. Эти рассказы поведали нам о жизни лесных птиц:

а) «Пиковая Дама»;

б) «Носатик»;

в) «Пищуженец»;

г) «Капалуха».

4. Семья русских цирковых артистов и дрессировщиков животных:

а) Дуровы;

б) Чарушины;

в) Сладковы;

г) Беловы.

Ответы к тесту: 1. а; 2. в; 3. г; 4. а.

Примечание. Вопросы к тесту могут быть другими, соответствующими произведениям по пройденной теме.