ко. конспект. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – О чём вас заставил задуматься урок? Домашнее задание. – Прочитайте дома другие рассказы Бориса Шергина «Акуля, что шьёшь не оттуля» и «Одно дело делаешь, другого не порть». Подумайте, каков главный смысл этих произведений, чему они учат. Урок 72 АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ. «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством Андрея Платонова; воспитывать доброе, бережное отношение к близким; развивать познавательный интерес у учеников, мышление, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали дома, ребята, ещё два рассказа Бориса Шергина, написанных им на темы русских пословиц и поговорок. Как в содержании каждого рассказа раскрылся смысл пословиц? – Какой урок преподали вам эти произведения? – Прочитаем по ролям рассказ «Акуля, что шьёшь не оттуля?» несколько групп учащихся читают по ролям произведение. Оценивание работы друг друга.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжает тему рассказ Андрея Платоновича Платонова (Андрея Платоновича Климентова) «Цветок на земле». Учитель выразительно читает произведение. – Каким вы представляете себе Афоню? (маленький, любознательный, ему хочется как можно больше узнать от своего деда; добрый, он заботливо относится к старику; трудолюбивый, несмотря на свой возраст, собрал лекарственных растений и отнёс их в аптеку на лекарства.) – Нравится ли он вам? Чем? – О чём самом главном Афоня узнал от деда? Прочитайте, как об этом сказано в рассказе. чтение со слов: «А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой…» до слов: «Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь». – Прочитайте отрывок, в котором раскрывается значение слов Афони «Теперь я сам знаю про всё». чтение со слов: «Афоня задумался среди трав и цветов»… до слов: «Ты, дедушка, не бойся». – Каким чувством наполнено произведение Андрея Платонова? – Дома вы приготовите пересказ рассказа «Цветок на земле», а чтобы вам было легче выполнить данное задание, составим план. По желанию учащихся или по усмотрению учителя может быть составлен план, в котором название каждой части даётся детьми, либо цитатный план, в котором названием каждой части служит предложение из рассказа. Примерный цитатный план 1. «Скучно Афоне жить на свете». 2. «Скажи мне про всё…» 3. «Дед остановился у голубого цветка…» 4. «Цветок этот самый – труженик…» 5. «Теперь я сам знаю про всё!» IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чём заставил задуматься? – Какие чувства в вас пробудил? – Чья работа на уроке заслуживает особого внимания? Домашнее задание: перечитать ещё раз рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле» (с. 129–135, часть 2-я), подготовить пересказ произведения, пользуясь составленным в классе планом; попробовать нарисовать цветок, о котором рассказал писатель, так, как вы его себе представляете. Урок 73 А. П. ПЛАТОНОВ. «ЕЩЁ МАМА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. П. Платонова; учить детей понимать глубину произведения, сравнивать, обобщать, анализировать, работать над развитием грамотной речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные ими к рассказу А. П. Платонова «Цветок на земле». – Посмотрите, ребята, сколько разных цветов окружает нас: и голубых, и красных, и жёлтых, и белых. Есть среди них и большие и маленькие. Но есть у всех этих таких разных, таких непохожих друг на друга цветов что-то близкое, то, что их объединяет. – Что же это? – Вспомним, как говорит об этом Андрей Платонов в рассказе «Цветок на земле». учащиеся пересказывают произведение, пользуясь планом. – Кто, по вашему мнению, оказался лучшим рассказчиком? Почему так считаете? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом Андрея Платонова, который называется «Ещё мама». Учитель выразительно читает рассказ. – Что хотите сказать? – Знакомы ли вам переживания Артёма? – Почему мальчик сначала твёрдо решил для себя, что в школу он ходить не будет?(Он боялся, что пока его не будет, мама заскучает по нему.) – Какие отношения были между мальчиком и мамой? (они любили друг друга, думали друг о друге, заботились, бережно относились друг к другу.) – Перечитайте отрывок, который подтверждает ваше мнение. отрывок со слов: «А когда прошло лето и стало Артёму семь лет…» до слов: «Мать поцеловала Артёма в лоб, и он пошёл один» целесообразнее предложить прочитать учащимся по ролям. – Перечитайте эпизоды, в которых описывается путь мальчика от дома до школы. – Какие чувства вызывает он у вас? Почему? – Почему на следующее утро мальчик спозаранку начал собираться в школу? – А как об этом говорится в рассказе? Прочитайте. IV. Итог урока. – Что особенно тронуло, взволновало? – Какие воспоминания пробудил в вас урок? – Чью работу на уроке хотели бы отметить? Домашнее задание: перечитать рассказ Андрея Платонова «Ещё мама» (с. 137–143, часть 2-я), подготовить выразительное чтение отрывка, который сильнее всего взволновал. Урок 74 МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ЗОЩЕНКО. «ЗОЛОТЫЕ СЛОВА» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить детей понимать глубину содержания произведения; оценивать свои поступки, отличать хорошее от плохого; работать над развитием мышления, грамотной речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы перечитали дома рассказ Андрея Платонова «Ещё мама». – Какие эпизоды рассказа вас тронули, взволновали сильнее всего? Прочитайте их. – Почему вы остановили свой выбор именно на этом отрывке? – Как вы понимаете название рассказа «Ещё мама»? – Чем Аполлинария Николаевна была похожа на маму Артёма? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжат раздел «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» произведения замечательного мастера слова, писателя, который с юмором рассказывает о серьёзных, а порой курьёзных вещах, писателя, который, не читая нотаций и нравоучений, может заставить человека переосмыслить, переоценить своё поведение, измениться внутренне в лучшую сторону, – Михаила Михайловича Зощенко. – Рассказ, который мы прочитаем сегодня, называется «Золотые слова». – А какие слова, по вашему мнению, – золотые? – А вот что об этом думает Михаил Зощенко. Учитель и несколько учащихся читают рассказ. – Как бы вы теперь объяснили название рассказа «Золотые слова»? – Какие слова отца писатель запомнил, понял и оценил? (слова о том, что человек должен поступать в зависимости от обстоятельств, от обстановки, а не следовать слепо, бездумно ничьим указаниям.) – Согласны ли вы с тем, что эти слова действительно золотые? – Как слова отца помогли писателю в дальнейшей жизни, в его работе? Прочитайте, как об этом говорит сам Михаил Зощенко. чтение отрывка, начинающегося словами: «И этих слов, уважаемые дети, я всегда придерживался во многих случаях жизни» и заканчивающегося последним предложением рассказа. – Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, рассказав о событии из своего детства? Почему так считаете? – Как это характеризует писателя? IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – Что особенно запомнилось? – Когда вам было весело? – О чём бы вы хотели рассказать своим друзьям? Домашнее задание: перечитать рассказ М. М. Зощенко «Золотые слова» (с. 144–153, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившихся отрывков рассказа, подготовиться к чтению рассказа по ролям. Урок 75 М. М. ЗОЩЕНКО. «ВЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить детей осознанному чтению, анализировать свои поступки и поступки других людей, воспитывать доброе, чуткое отношение к людям, развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы перечитали ещё раз дома рассказ М. М. Зощенко «Золотые слова». – Какие эпизоды рассказа вам понравились больше всего? Прочитайте их. чтение учащимися понравившихся отрывков. – Чем привлекли вас именно эти отрывки из рассказа? – Какими вам показались дети: Лёля и Минька? – А с вами никогда не происходило подобных случаев? – Как вы выходили из такой ситуации? – Но вернёмся к нашим героям. Прочитаем рассказ по ролям. чтение по ролям. – Лёля в чьём исполнении вам понравилась больше всего? – А кто был лучшим Минькой? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Хотелось ли вам когда-нибудь обойти вокруг весь земной шар, совершить кругосветное путешествие? – А уже знакомые нам Лёля и Минька однажды отправились в такое путешествие. – Но… никто не сможет рассказать нам об этом лучше, чем сам участник путешествия, писатель Михаил Зощенко. Об этом его следующий рассказ «Великие путешественники». Учитель и учащиеся читают рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники». – Что хотите сказать? – На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники? – Почему же писатель именно так назвал свой рассказ? – Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие? – Почему родители не наказали Лёлю и Миньку за их путешествие? – Какие слова сказал по этому поводу папа детей? Прочитайте их. – Согласны ли вы с ним? – Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»? – А чему этот рассказ научил вас? IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – О чём заставил задуматься? – Что особенно понравилось на уроке? – Чью работу на уроке вам хотелось бы отметить? Домашнее задание: перечитать рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники» (с.154–163, часть 2-я), выполнить рисунок, подготовить пересказ от лица Лёли или от лица Миньки. Урок 76 НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ. «ФЕДИНА ЗАДАЧА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Н. Н. Носова; прививать интерес к чтению, литературе; развивать чувство юмора учеников, мышление, выразительную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные ими к рассказу М. М. Зощенко «Великие путешественники». Учитель просит учеников найти в рассказе и прочитать отрывки, соответствующие тому, что изображено на рисунках. После этой работы дети пересказывают рассказ от лица одного из главных героев: Лёли или Миньки. Оценивание учащимися работы друг друга. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Писатель, чей рассказ мы прочитаем сегодня, вам хорошо знаком. Именно он рассказал детям о Цветочном городе и его необыкновенных жителях. Вы, конечно, их помните? В одном из его рассказов вдруг ожила… шляпа. А уж все приключения, которые произошли с Мишуткой и Стасиком – героями многих произведений этого замечательного детского писателя, сразу и перечислить невозможно. – Догадались, кто этот писатель? – Совершенно верно, Николай Николаевич Носов. А рассказ, который мы прочитаем, называется «Федина задача». Учитель выразительно читает рассказ. – Какое настроение вызвал у вас рассказ? – Могли вы, судя по названию рассказа, догадаться о том, что он юмористический? – Почему Феде так и не удалось самостоятельно решить задачу? – Какие качества характера ему необходимо развивать? – Не случалось ли с вами подобных историй? – Как вы думаете, для чего Николай Николаевич Носов написал свой рассказ? Только ли для того, чтобы повеселить читателя или с другой целью? IV. Итог урока. – Что особенно понравилось? – Что бы ещё хотели выполнить на уроке? – Оцените свою работу на уроке. Домашнее задание: перечитать рассказ Н. Н. Носова «Федина задача» (с. 164–169, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, нарисовать рисунок к рассказу. Урок 77 Н. Н. НОСОВ. «ТЕЛЕФОН» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Н. Н. Носова; учить детей оценивать совершённые поступки; проникать в глубину содержания произведения; развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся по очереди выходят к доске с рисунками, выполненными ими к рассказу Н. Н. Носова «Федина задача». Учитель просит остальных учеников найти в тексте рассказа и прочитать эпизод, к которому сделан рисунок. Если не все отрывки, которые понравились детям, прочитаны в ходе рассматривания рисунков, то учитель спрашивает учащихся о том, остались ли ещё не прочитанными отрывки из рассказа, которые особенно понравились детям, и просит учеников прочитать их. Ученики оценивают работу друг друга. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Рассказ Николая Носова, который мы сегодня прочитаем, называется «Телефон». – Какое настроение он у вас вызвал? – Почему у мальчиков не получилось интересного разговора? – А как об этом думает один из главных героев, Мишка? – Согласны ли вы с ним? – Перечитаем рассказ ещё раз по ролям. Учащиеся читают рассказ Н. Н. Носова по ролям. Оценивание работы друг друга. – А умеете ли вы сами, ребята, разговаривать по телефону? Знаете ли правила общения по телефону? IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чём заставил задуматься? – Что бы вам хотелось выполнить на уроке ещё? – Какова ваша роль на уроке? Домашнее задание: перечитать рассказ Н. Н. Носова «Тук-тук-тук» (произведение учащиеся могут найти в сборнике рассказов Н. Н. Носова или в литературном задачнике «Читаем сами, обсуждаем вместе» авторов М. В. Головановой, В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой, который является дополнением к учебнику «Родная речь), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, по желанию выполнить рисунки к рассказу. Подготовиться к обобщающему уроку по теме. Урок 78 Виктор юзефович драгунский. «друг детства» Цели: познакомить учащихся с рассказом В. Ю. Драгунского; учить понимать главное в произведении; работать над развитием правильной, выразительной речи, воспитывать бережное отношение к вещам. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. 1. Сообщение темы, целей. 2. Чтение рассказа учителем или хорошо читающими учащимися. 3. Словарная работа (по ходу чтения). Облезлый – очень старый. Скрепился – выдержал. 4. Ответы на вопросы по содержанию произведения (с. 175). 5. Работа над выразительным чтением рассказа. IV. Итог урока. – О чем заставил задуматься рассказ? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа. Составить рассказ о своей любимой игрушке. Урок 79 ОБОЩАЮЩИЙ УРОК ПО разделу «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как ученики поняли произведения, помещённые в данном разделе; работать над развитием внимания, памяти, речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Рисунки учащихся (если они имеются) вывешиваются на доску. Учитель просит учеников найти в тексте рассказа и прочитать эпизоды, которые отражают нарисованное. После этой работы учащиеся выразительно читают наиболее понравившийся отрывок из рассказа, объясняя, чем данный отрывок привлёк их внимание. Оценивание работы друг друга. Физкультминутка |