литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Выразительное чтение стихотворений К. Бальмонта, рассматривание иллюстраций к ним.) III. Работа по теме урока (Учитель читает стихотворение.) Седое небо надо мной И лес раскрытый, обнаженный. Внизу, вдоль просеки лесной, Чернеет грязь в листве лимонной. Вверху идет холодный шум, Внизу молчанье увяданья... Вся молодость моя - скитанья Да радость одиноких дум! - Это красивое стихотворение написал замечательный писатель, поэт, с творчеством которого я хочу вас сегодня познакомить. (Учитель открывает портрет на доске, дети читают: Иван Алексеевич Бунин (1870-1953). Иван Алексеевич Бунин (1870—1953) — писатель, почетный академик Российской академии наук (1909), лауреат Нобелевской премии (1933). - Прочитайте стихотворение «Детство» на с. 174 самостоятельно. (Ученики читают. Работа после чтения.) — Прочитайте стихотворение еще раз так, как вы его поняли. (Чтение учащихся вслух.) — Ребята, почему стихотворение называется «Детство»? В нем что, рассказывается о маленьком Бунине? (Нет, в стихотворении говорится о сосновом боре. Автор вспоминает, как и что он чувствовал и ощущал, когда бродил в этом бору в детстве.) - Прочитайте, какие моменты детства остались навсегда в памяти Бунина. — Прочитайте строки, в которых автор описывает кору. (Кора груба, морщиниста, красна, / Но так тепла, так солнцем вся прогрета!/ Икажется, что пахнет не сосна, /А зной и сухость солнечного лета.) — Прочитайте стихотворение выразительно. IV. Физкультминутка Птички кушать захотели, Поискали зернышек. То присели, то взлетели. Все клевали и клевали, Пока сильно не устали, Улеглись на солнышке. (Постучать пальцами о колени, по бедрам, по животу, по бокам и встать, выпрямиться. Затем постучать по крышке парты, сиденьям.) V. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение стихотворения «Полевые цветы» — А сейчас прочитайте название следующего стихотворения. — Какие полевые и луговые цветы вы знаете? (Ромашка, васильки, колокольчики, золотистые лютики, зверобой и др.) (Чтение стихотворения учителем.) 2. Работа после чтения — Расскажите, какими Бунин изображает дорогие заморские цветы. (Пышно цветут дорогие цветы, Нежны и сладки их тонкие запахи, Листья и стебли полны красоты. Их возрастили в теплицах заботливо, Их привезли из-за синих морей...) — Что значит «их привезли из-за синих морей»? (Значит, привезли издалека.) — А как поэт показывает цветы полевые? (Он их называет скромными сестрами и братьями заморских цветов. Их возрастила весна благовонная В зелени майской лесов и лугов. Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они...) Благовонный — ароматный, душистый. — Ребята, а вы какие больше любите цветы и почему? (Ответы детей.) — Почему автора привлекают скромные полевые цветы? (Он говорит, что эти цветы «сердцу и взору родные» и «говорят про давно позабытые светлые дни».) (Выразительное чтение стихотворения.) 3. Беседа о стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги...» — Самостоятельно прочитайте третье стихотворение И. Бунина — «Густой зеленый ельник у дороги...». (Дети читают сначала про себя, затем вслух.) — Что произошло в зеленом ельнике? Как вы поняли? (В ельнике шел олень. А потом вдруг появилась охотничья собака. Автор показал нам, как красиво олень убежал.) — Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь передать все то, что хотел донести до нас автор. (Выразительное чтение стихотворения.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Что вы узнали о жизни и творчестве И.А. Бунина? — Какое стихотворение вам больше всего понравилось? Домашнее задание Выучить стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрации к стихам. Урок 6 0. Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическаятетрадь 2»). Оценка достижений Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения. Оборудование: КИМы для учащихся 3 класса; выставка книг по разделу учебника, портреты писателей; карточки с заданиями. Ход урока I. Разминка (Дети делятся на группы и садятся за отдельные столы.) Викторина • Мастер по приготовлению пищи. (Повар.) • Снежные массы, которые обрушиваются с гор. (Лавина.) • Мастер по починке часов. (Часовщик.) • Тот, кто любит собирать грибы. (Грибник.) • Куда осенью улетают перелетные птицы? (На юг.) • Еловый лес. (Ельник.) • Листы бумаги, на которых напечатаны сообщения о жизни в стране и за рубежом. (Газета.) • В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь.) • Сосновый лес. (Сосняк. Сосновый бор.) • Раздел учебника, который мы только что изучали. (Поэтическая тетрадь 2.) — Молодцы! Каждая группа получает жетон за этот конкурс. (Если были ответы, которые дали не все команды, то дать дополнительные жетоны ответившим.) II. Работа по теме урока 1. «Узнай поэта» (Задание на карточках.) Задание 1-й группе «Читать он научился рано и впоследствии говорил, что не помнит, как и когда именно. До 10 лет у него был домашний учитель, который увлекательно рассказывал о литературе, музыке, живописи. Под его влиянием будущий писатель приобщился к чтению книг, к занятиям живописью. По его воспоминаниям, его писательская жизнь "началась, должно быть, в тот бесконечно давний день в нашей деревенской усадьбе в Орловской губернии, когда я, мальчик лет восьми, вдруг почувствовал горячее, беспокойное желание немедленно сочинить что-то вроде стихов или сказки..."» (И.А. Бунин.) Задание 2-й группе «Первые десять лет жизни он прожил в деревне и потом часто вспоминал об этом времени: Я вспоминал. Младенческие годы. Деревня, где родился я и рос. Мой старый сад. Речонки малой воды. В огнях цветов береговой откос. Первые свои стихи он сочинил в 9 лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг. В историю русской литературы он вошел и как переводчик (он переводил на русский язык американскую, английскую, немецкую, болгарскую, литовскую, армянскую, испанскую, грузинскую литературу». (К.Д. Бальмонт.) Задание 3-й группе «Это поэт, прозаик, критик, издатель. Родился в с. Немирово Каменец-Подольской губернии. Детство поэта прошло на Волге, близ Ярославля. Отец его, отставной офицер, был ярым крепостником, внушавшим страх и крестьянам, и собственной семье». (Н.А. Некрасов.) Задание 4-й группе «Писатель этот родился в обедневшей дворянской семье в имении родителей под Воронежем. До 11 лет воспитывался дома, а в 1881 г. поступил в Елецкую уездную гимназию, но через четыре года из-за финансовых затруднений семьи вернулся домой, где продолжил образование под руководством старшего брата. Он с увлечением читал Пушкина, Гоголя, Лермонтова, а в семнадцатилетнем возрасте начал писать стихи сам. Не имея средств к существованию, он в 1889 г. идет работать корректором в местную газету «Орловский вестник», в 1891 г. в Орле выходит его первый сборник стихотворений». (И.А. Бунин.) — Итак, узнали писателей, вспомнили о некоторых моментах их жизни, а сейчас отправляемся дальше. (На доске портреты всех трех писателей.) 2. Восстановление стихотворения — Выполните задание 5 на с. 177 учебника. Сегодня целый день играет В траве последний... (мотылек) И, точно белый... (лепесток), На паутине... (замирает), Пригретый солнечным теплом; Сегодня так светло... (кругом). 3. Кому принадлежат строки? Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они... (И. Бунин.) Славная осень! Морозные ночи, Ясные, тихие дни... (Н. Некрасов.) Родилась на воле, залила луга, Затопила поле, стерла берега. (К. Бальмонт.) ...В них шел олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога... (И. Бунин.) 4. Стихотворная речь — Вы уже знаете, что строчки в стихотворениях записываются особым образом — в столбик. Является ли это произведение стихотворением? (Идет обсуждение в группах.) Забравшись на сосну большую, По веточкам палицей бьет И сам про себя удалую, Хвастливую песню поет. (/. Здесь есть рифма: большую —удалую, бьет — поет. 2. Есть ритм, стихи ритмичны. Его можно прохлопать. 3. Описание выразительное в стихотворении. 4. Стихотворный текст отличается краткостью, точностью.) III. Оценка достижений Тест Вариант 1 А1. Найдите лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов. 1) Н.А. Некрасов 3)А.А. Фет 2) И.А. Бунин 4) К.Д. Бальмонт А2. Какое стихотворение написал И.А. Бунин? 1) «Не ветер бушует над бором...» 2) «Детство» 3)«Золотое слово» 4) «Дедушка Мазай и зайцы» A3. Узнайте произведение по его строчке. «Трещат по замерзлой воде...» 1) «Не ветер бушует над бором...» 2) «Дедушка Мазай и зайцы» 3)«Золотое слово» 4) «Полевые цветы» А4. Какое из приведенных произведений описывает явление природы - половодье? 1) « Полевые цветы» 3) «Дедушка Мазай и зайцы» 2) «Детство» 4) «Золотое слово» А5. Как зовут Бунина? 1) Иван Александрович 3) Илья Алексеевич 2) Илья Александрович 4) Иван Алексеевич 81. Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь. Вот след его. Здесь натоптал тропинок, Здесь елку гнул и белым зубом скреб – И много хвойных крестиков, остинок Осыпалось с макушки на сугроб. 1) лось 3) медведь 2) олень4) кабан 82. Объясните значение слова «багор». 1) длинная палка 2) длинный шест 3) шест с металлическим крюком и острием 4) длинный шест в виде топора 83. Вставьте пропущенные слова. О, как легко он уходил долиной! Как бешено, в избытке свежих сил, В стремительности радостно-звериной, Он... от смерти уносил! 1) жизнь свою 3) близких всех 2) ноги быстрее 4) красоту В4. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял по бору, когда ему было «только десять лет»? 1) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово» 2) И.А. Бунин, «Детство» 3) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельнику дороги...» 4) Н.А. Некрасов, «Не ветер бушует над бором...» С1. Какие строчки принадлежат НА. Некрасову? 1) Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах? 2) Солнце золотится. Лютик — золотой. Речка серебрится и шалит водой. 3) Я зацепился багром за сучок И за собою бревно поволок. 4) Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они. С2. Узнайте произведение по рифме. Тропинок — остинок, скреб — на сугроб. 1) «Полевые цветы» 2) «Густой зеленый ельник у дороги...» 3) «Детство» 4) «Золотое слово» Вариант 2 А1. Найдите лишнюю фамилию поэта в данном списке. 1) И.А. Бунин 3) НА. Некрасов 2) К.Д. Бальмонт 4) Ф.И. Тютчев А2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт? 1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы» 3) «Детство» 4) «Славная осень! Здоровый, ядреный...» A3. Узнайте произведение по его строчке. «Повсюду блеск, повсюду яркий свет...» 1) «Полевые цветы» 2) «Детство» 3) «Густой зеленый ельнику дороги...» 4) «Славная осень!..» А4. Какое из стихотворений НА. Некрасова похоже на сказку? 1) «Славная осень!..» 2) «Не ветер бушует над бором...» 3) «Дедушка Мазай и зайцы» 4) «Детство» А5. Как зовут Некрасова? 1) Николай Александрович 3) Алексей Николаевич 2) Никита Александрович 4) Николай Алексеевич 81. Прочитайте стихотворение и определите, о чем идет речь. Есть на полях моей родины скромные Сестры и братья заморских цветов... 1) о тепличных цветах 3) о полевых цветах 2) о дорогих цветах 4) о комнатных цветах 82. Объясните значение слова «зипун». 1) старинное деревенское пальто 2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна 3) крестьянский полушубок 4) богатая старинная одежда 83. Найдите «ошибку» в перечислении. 1) речка золотится 3) лютик золотой 2) солнце золотится 4) седой одуванчик 84. В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных? 1) ИА. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...» 2) Н.А. Некрасов, «Дедушка Мазай и зайцы» 3) ИА. Бунин, «Детство» 4) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово» С1. Какие сравнения встречаются в стихотворении НА. Некрасова? С чем сравнивается листва? 1) листья лежат, как ковер 2) морозные ночи 3) опавшая листва, как мягкая постель 4) листья желты и свежи С2. Подберите пропущенное слово. Солнце золотится. Лютик — золотой. Речка серебрится и... водой. 1) шумит 3) журчит 2) блестит 4) шалит IV. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. V. Подведение итогов урока — Ребята, а чем вам понравились стихи? (Они красивы, интересны.) — Как вы понимаете слово «счастье» и в чем оно, по-вашему, заключается? (Ответы детей.) — В свое стихотворение «Вечер» Иван Бунин включил прекрасные строки: О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно... Давайте и мы с вами будем жить и радоваться каждому прожитому дню. — Сосчитайте, сколько вы заработали жетонов за этот урок. (Выявляются победители. Результаты оказываются примерно одинаковыми.) А я счастлива тем, что у нас сегодня очень хорошо прошел урок, на котором вы показали свои знания, проявили творческие способности, сообразительность, помогали друг другу. Домашнее задание Подготовить чтение стихотворений наизусть, кто еще не читал. Читать стихи поэтов, чье творчество изучали на уроках. Урок 61. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке. Оборудование: выставка книг по теме урока. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение жужжащим способом. Ворона - Кра! - Кричит ворона. — Кража! Караул! Грабеж! Пропажа! Вор прокрался Утром рано! Грош украл он Из кармана! Карандаш! Картонку! Пробку! И красивую Коробку! — Стой, ворона. Не кричи. Не кричи ты, Помолчи. Жить не можешь Без обмана: У тебя ведь Нет кармана! – Как!- Подпрыгнула ворона И моргнула удивленно. . — Что ж вы раньше Не сказали? Кар-р-р-раул! Кар-р-ман Укр-р-али! В. Орлов Грош — старинная медная монета достоинством 2 копейки. Позднее — полкопейки. «Гроша ломаного не стоит» — ничего не стоит, никуда не годится. — Какие части этого стихотворения вы, подражая вороне, будете читать громко, да еще при этом выделяя звук [р]? Прочитайте это стихотворение так, чтобы мы услышали ворону. (Выразительное чтение учащимися.) |