литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке? Домашнее задание Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. Какие еще приключения могли бы произойти с зайчонком? Урок 89. В. Белов «Малька провинилась» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В.И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. — Прочитайте скороговорку способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением и наоборот, замедляя темп, шепотом, громко, весело, грустно, выразительно, скороговоркой). III. Проверка домашнего задания — Расскажите истории, которые вы придумали про приключения зайчонка Листопадничка. IV. Работа по теме урока 1. Рассказ о жизни и творчестве В.И. Белова Сегодня мы будем читать рассказ «Малька провинилась», который написал Василий Иванович Белов. Из автобиографии Родился я в октябре 1932 года в Вологодской области, в семье колхозников. Я был у них вторым сыном. Поскольку в то время детей крестьян регистрировали не очень тщательно, то никаких метрических документов на меня не оказалось. День моего рождения также в точности неизвестен. По рассказам родственников и матери, я родился или за неделю до Покрова Богородицы, или неделю спустя. Еще до школы меня научил читать старший брат Юрий. Я прочитал множество книг. 2. Подготовка к чтению — Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем в нем может говориться? (Предположения детей.) 3. Словарная работа - Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически. кри-во-но-га-я блуд-ня ба-тяв-ка о-ка-зы-ва-ет-ся с не-до-у-ме-ни-ем бес-по-мощ-но ша-ро-мыж-ни-ков од-на-о-ди-не-шень-ка - Какие из этих слов вам непонятны? Шаромыжник — человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик. Блудный - об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний. V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение рассказа учителем 2. Выборочное чтение — Что вы испытали при чтении? — Что произошло в доме Лидии? Перечитайте об этом. - Стремилась ли Малька охранять и защищать своих щенков? (Да. Она старалась защищать их. Автор только взглянул на щенков, а она чуть не вцепилась ему в нос.) — Обратите внимание, как описывает автор негодование Лидии. Можно ли весь этот эпизод заменить одним предложением? (Лидия ругала Мальку за то, что собака принесла двух щенков.) — Как вы считаете, что изменилось бы в рассказе? 3. Краткий пересказ — Выполните задания 2—4 на с. 70. VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока — Назовите имя писателя, с творчеством которого ознакомились на уроке. — Какой рассказ прочитали? О ком он? Домашнее задание Подготовить пересказ от имени Мальки. Урок 90. В. Белов «Еще раз про Мальку» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл. • Всякой матери свое дитя мило. • Материнское сердце не знает покоя. • Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. III. Проверка домашнего задания - Перескажите текст от имени Мальки. (Рассказы учеников.) IV. Работа по теме урока - Прочитайте слова, разделяя их на слоги. е-жед-нев-но о-бя-зан-ность не про-бе-решь-ся Пле-со — (плес) — широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами реки или большого водоема. Дол-го-вя-зы-е - длинноногие. На-пе-ре-рез. Лег-ка на по-ми-не — так говорят о том, о ком подумали или поговорили, а он появился. V. Физкультминутка Приплыли тучи дождевые: — Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые: — Пей, рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождик неугомонный Льет, льет, льет. VI. Продолжение работы по теме урока (Чтение текста учителем и беседа после чтения по вопросам после текста в учебнике.) - Как можно озаглавить текст по-другому? - Прочитайте рассказ выразительно, стараясь передать голосом чувства героев. - В начале урока мы читали пословицы и поговорки о маме. Какие из них можно отнести к содержанию рассказа? VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас научили? - Известны ли вам случаи из жизни животных, которые вас также поразили? Домашнее задание Придумать свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку. Уроки 91, 9 2. В. Бианки «Мышонок Пик» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. Бианки; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Шли сорок мышей, Несли сорок грошей, Две мыши поплоше Несли по два гроша. Грош — старинная русская монета достоинством 2 копейки. — Прочитайте скороговорку медленно (еще: разделяя слова на слоги, грустно, весело, с удивлением, с восхищением, громко, тихо, очень быстро). III. Актуализация знаний. Введение в тему - Прочитайте пословицы, объясните их смысл. • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. — Ребята, а что вы знаете о мышах? (Рассказы учащихся.) — Расшифруйте имя писателя. Вспомните, что вы о нем знаете. йлаИВТи воитеВАЛннич икБАнИ IV. Работа по теме урока — Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. {«Мышонок Пик».) — Кто автор этого произведения? (Виталий Бианки.) — Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он? (Предположения детей.) Виталий Валентинович Бианки (1894— 1959) родился в семье ученого-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций Зоологического музея м Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под ее руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь природы. Если вы еще не знакомы с Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими героями Виталия Бианки — откройте книгу, познакомьтесь! V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Работа по теме урока 1. Беседа — Прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели».) — Кто герой произведения? Как автор относится к нему? (Герой произведения мышонок. Наверное, автор его любит, относится к нему с симпатией. Он называет его ласково.) — Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели. (Предположения детей.) 2. Чтение рассказа учителем (Чтение первой главы. После чтения учитель выдерживает паузу.) — Прочитайте название второй главы. (Глава называется «Кораблекрушение».) - Не стало ли вам страшно за мышонка? Подумайте, что может с ним случиться. (Предположения детей.) (Чтение второй главы.) - Что вы испытали во время чтения этой главы? (Было очень страшно за мышонка и жалко его. Мы очень переживали.) (Чтение рассказа до конца.) - Понравился ли вам рассказ? Захотелось узнать, что будет дальше? Возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Что автор хотел сказать или показать нам этим произведением? Домашнее задание Прочитать весь рассказ. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение. Где поставить запятую? Очень-очень Странный вид: Речка за окном Горит, Чей-то дом Хвостом виляет, Песик Из ружья стреляет, Мальчик Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку, Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, Улетая: — Вот что значит Запятая! Б. Заходер - Все ли понятно и правильно в стихотворении? - Так где же надо поставить запятые? (Ученики говорят, а учитель переставляет запятые.) - Прочитаем шепотом (еще: громко, с ускорением, начиная быстро, затем замедляя темп, выразительно, скороговоркой). III. Работа по теме урока - Расскажите, как мышонок стал мореплавателем. (Примерный ответ. Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта. Он пошел в кусты, рубнул сучок, а оттуда выскочила целая куча мышей. Один мышонок забрался под корень. Мальчик перерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. Он хотел его убить, бросить в речку. Но сестра взмолилась и уговорила посадить мышонка в кораблик и пустить его по реке.) - Что вы думаете об этих ребятах? - Как бы вы поступили на их месте? (Высказывания детей.) - Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую шутку. А вы как считаете? (Да, они отправили его на верную погибель, прекрасно осознавая это.) - Расскажите о приключениях мышонка. Что вы запомнили? IV. Физкультминутка Солнечные зайчики Играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей! Вот, вот, вот — левей, левей! V. Продолжение работы по теме урока I. Выборочное чтение - Перечитайте эпизоды, которые заставили вас поволноваться за мореплавателя. (Дети зачитывают отрывки.) - Почему маленький пассажир мог считать себя счастливым, когда ему удалось спастись? - Перечитайте главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка». — Представьте, что могло произойти на лугу. Как Пику помогла его шерстка-невидимка? — Прочитайте, как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника». — Почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы такое название раньше? 2. Работа над текстом по заданиям учителя — Чему научился Пик во время своего путешествия? — Подумайте, что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика. — Прочитайте и запишите в рабочую тетрадь только названия глав из сказки Бианки. Что у вас получилось? {Получился план рассказа.) — Попробуйте рассказать так, как будто вы были в этом путешествии вместе с мышонком Пиком. (Рассказы детей.) — Проверьте, внимательно ли вычитали. Выполните тест. 1. Мышонок был: а) серый; б) желтый; в) рыжий. 2. Брат хотел убить мышонка за то, что: а) мыши кусаются; б) разносят болезни; в) воруют хлеб. 3. Кораблик был: а) сосновый; б) еловый; в) дубовый. 4. Первыми заметили Пика на кораблике: а) чайки; б) вороны; в) коршуны. 5. Мышонок не утонул, потому что: а) поплыл; б) его спасли; в) ухватился зубами за кораблик. 6. Лягушонка съела: а) птица; б) змея; в) другой зверек. 7. Находить себе пищу Пик научился: а) через день; б) через два дня; в) в первую ночь на берегу. 8. По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку: а) хвост; б)лапки; в) зубки. 9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, — это: а)соловей; б) дрозд; в) жулан. 3. Работа над пословицами и поговорками • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. — Прочитайте пословицы. Можно ли их соотнести с нашей сказкой? VI. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Так над чем же заставил вас задуматься Виталий Бианки? — Как вы думаете, чем закончилось путешествие мышонка? Домашнее задание Найти эту сказку и прочитать ее окончание. Уроки 9 3-9 5. Б. Житков «Про обезьянку» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради. |