литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка — Найдите к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в правой. Объясните их значение. Держать ухо востро Держать язык за зубами Сидеть сложа руки Воды в рот набрать От рук отбиться Ворон считать Во всю ивановскую (кричать) В руки взять На чужой шее сидеть Своим горбом жить Лясы точить Не покладая рук III. Работа по теме урока 1. Введение в тему — Составьте слова. Бьназоеяк (обезьянка) Алчмьки (мальчик) Оаитврщ (товарищ) (Дети составляют слова, учитель записывает их на доске, а ученики - в тетрадях.) — А вот вам еще слова: хулиганил, собаки, кот, царь во дворе. Попробуйте по ним догадаться, о чем будет рассказ. Можете рассмотреть иллюстрации к нему. (Предположения детей.) — Что вы знаете об обезьянах? (Рассказы детей.) 2. Прогнозирование произведения — Вспомните все, о чем мы сейчас говорили, рассмотрите иллюстрации к тексту, предположите, о чем это произведение. (Высказывания детей.) IV. Физкультминутка Вот так яблоко Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. Руку протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать, И трудно яблоко достать. Подпрыгну, руку протяну И быстро яблоко сорву! V. Продолжение работы по теме урока Чтение рассказа целиком (Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.) — Понравился ли вам рассказ? — Кто главный герой произведения? — Чем интересен рассказ? VI. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Хотелось бы вам иметь такую обезьянку? — Как вы думаете, справились бы вы с ней? — Какие из устойчивых выражений, разобранных в начале урока, можно отнести к этому рассказу? Домашнее задание Перечитать рассказ. Постараться читать без ошибок. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка На сосне и на березе бахрома: Белой пряжей их закутала зима. И оставила распутывать весне Эту пряжу на березе и сосне. — Прочитайте способом «птичий базар». — Как можно озаглавить это четверостишие? (Автор В. Орлов назвал «Зимняя бахрома».) — Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией восхищения, с сердитой интонацией, весело, скороговоркой, выразительно). III. Работа по теме урока 1. Рассказ о писателе — Какой рассказ мы читали вчера и дома? (Читали рассказ «Про обезьянку».) — Кто его написал? (Борис Степанович Житков.) Борис Степанович Житков (1882—1938) был одним из родоначальников современной литературы для детей. Писал Житков только о том, что видел сам, что сам хорошо знал, чем ему приходилось заниматься. А знал он десятки ремесел. Писатель Константин Федин считал Бориса Степановича Житкова мастером. Но не только потому, что тот многое умел делать руками, а ешар.п потому, «что у него можно учиться письму; он писал, как никто другой, и в его книгу входишь, как ученик — в мастерскую». Каждый его рассказ, каждая книга — это опыт, поиск. 2. Работа над текстом рассказа Б. Житкова — От чьего имени ведется рассказ? — Как попала обезьянка к мальчику? (Мальчику эту обезьянку дал товарищ-одноклассник.) — Прочитайте выразительно этот диалог по ролям на с. 83-84. (Распределяют роли: автор, товарищ, мальчик.) — Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой? Почему он сказал: «Я глазам своим не верил»? — Расскажите, как выглядела обезьянка. IV. Физкультминутка Я иду, и ты идешь - раз, два, три. Я пою, и ты поешь - раз, два, три. Мы идем, и мы поем — раз, два, три. Очень дружно мы живем - раз, два, три. V. Продолжение работы по теме урока — Как встретили обезьянку в семье мальчика? — Прочитайте, как Яшка провел вечер в новой семье. — Как решили оставить Яшку на ночь? (Егорешили привязать за жилет к кровати.) — Прочитайте о том, как ловили Яшку. — Где переночевал Яшка? (Он спал в кровати мальчика, а тот даже не знал об этом. Видимо, он замерз ночью на полу, вот и забрался под одеяло.) — Что мальчик сделал, когда пошел в школу? (Он привязал Яшку к двери.) — А почему он это сделал, как вы думаете? (Оставшись один, он мог наделать много бед в квартире.) — Найдите на с. 88-89 эпизоды, в которых автор рассказывает о проделках обезьянки. (Читают отрывки о том, как Яшка скакал с ножом; как сидел и грелся у лампы; как обрывал цветы; как сбрасывал известку с лестницы на отца.) — Что означает выражение «отец поймал и отдул Яшку»? (Он его наказал.) - Расскажите, как Яшка вел себя с наступлением зимы. (Когда началась настоящая зима, Яшка стал грустным. Он постоянно мерз. Мордочка у Яшки стала печальная, обвисшая, он повизгивал и жался к мальчику. Так мальчик и носил его на себе.) - Расскажите, пользуясь текстом, как Яшка примирился с отцом. (Дети пересказывают отрывок о конфетах, которые отец дал Яшке.) - Что Яшка делал, когда хотел понравиться? (Он становился очень ласковым, галезал на плечи и начинал в голове искать. Это значит — он вас уж очень любит?) - Что начинал искать в голове? (Обезьянки так делают, они друг у друга ищут в шерсти блох. У людей, конечно, ничего не было. Но Яшка так демонстрировал свою любовь.) - Прочитайте выразительно отрывок о даме, которая приходила в гости. (Дети читают отрывок на с. 91-92 до слов «И вот настала весна».) VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока - Что вам особенно понравилось в рассказе? Домашнее задание Сочинить историю о том, как у вас появилась в доме обезьянка. Нарисовать иллюстрации к понравившимся отрывкам. Ход урока 3 I. Организационный момент II. Речевая разминка Рыла свинья, тупорыла, белорыла, Поддвора рылом изрыла, Вырыла, подрыла, До норы не дорыла. На то хавронье и рыло, Чтобы она рыла. - Прочитайте скороговорку жужжащим способом. - Как названа здесь свинья? Прочитайте только эти слова. (Свинья, тупорыла, белорыла, хавронья.) — Прочитайте только глаголы. (Изрыла, вырыла, подрыла, не дорыла, рыла.) — Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы. — А сейчас так же, но с утвердительной интонацией. — Прочитайте, начиная быстро, затем замедляя темп. — Прочитайте с ускорением. — А сейчас конкурс на самую быструю скороговорку. (Дети читают очень быстро.) III. Работа по теме урока Работа над содержанием рассказа (последние две части) — Итак, друзья, из одного двора, где рылась хавронья, возвращаемся в другой двор, где гуляет обезьянка Яшка. Прочитайте описание двора. Чего боялся мальчик? (Мальчик боялся собак во дворе.) (Дети читают последний и первый абзацы на с. 92—93.) — Какие победы одержал Яшка во дворе? Прочитайте о них. — Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? Объясните. — Подумайте, можно ли связать содержание рассказа Житкова со словами известного французского писателя и летчика Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». (Рассуждения детей.) IV. Физкультминутка Наши нежные цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Тихо засыпают, Головой качают. V. Продолжение работы по теме урока 1. Составление пересказа — Выполните задание 8 на с. 97. (Дети пересказывают по плану.) 2. Составление сжатого рассказа — Что такое сжатый рассказ? — Что нужно сделать, чтобы получился сжатый рассказ? (Для этого надо составить краткий план. План в сжатой форме передает основное содержание произведения.) — Попробуйте рассказать кратко, о чем этот рассказ, или кратко передайте его содержание. 3. Составление синквейна о Яшке (Запись в рабочей тетради.) Например: 1) Яшка; 2) беспокойный, непослушный; 3) хулиганит, лезет, беспокоит; 4) доставляет всем много хлопот; 5) обезьянка. VI. Проверка домашнего задания Рассказы детей. VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Как вы думаете, почему мальчик взял обезьянку к себе? — Хорошо ли было Яшке в этой семье? - А живущим в этой семье каково было рядом с обезьянкой? - Покажите иллюстрации, которые вы приготовили к этому уроку. Домашнее задание Выбрать отрывок; который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение. Урок 9 6. В. Дуров «Наша Жучка» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Л. Дурова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы. Оборудование: выставка книг и портрет В.Л. Дурова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Сорок сорок воровали горох, Сорок ворон отогнали сорок. Сорок орлов напугали ворон. Сорок коров разогнали орлов. — Прочитайте скороговорку самостоятельно (еще: разделив слова на слоги, шепотом, громко). III. Введение в тему — Ребята, назовите всех, кто упоминался в скороговорке. (Сороки, вороны, орлы, коровы.) Мы с вами продолжаем читать произведения о животных, которые нас окружают. — Прочитайте фамилию автора, рассказ которого мы сегодня прочитаем. (В.Л. Дуров.) — Слышали ли вы что-нибудь о нем? IV. Работа по теме урока Чтение рассказа учителем. Учитель выдерживает паузу после чтения и предлагает детям поделиться впечатлениями от прочитанного. V. Физкультминутка Мы топаем ногами: Топ-топ-топ. Мы руки опускаем: Хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем И побежим кругом. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа над содержанием текста — От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.) — Как это помогает передать чувства и настроение мальчика — Как относится рассказчик к своему поступку? (Он очень п реживал за то, что сделал. Мальчик плакал, плохо спал; ее ночь ему мерещилась Жучка.) — Что изумило героя в поведении Жучки на плацу? (Его удиви ло то, что Жучка появилась живая-здоровая. А самое главное поразило то, что собака, как ни в чем не бывало, подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у его ног.) — Что почувствовал мальчик в этот момент? (Слезы выступили у него на глазах. Он нагнулся к собаке и стал ее обнимать и целовать в косматую морду. С тех пор он полюбил животных.) 2. Составление плана - Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. План 1. Две Жучки. 2. Как проучить? 3. Жребий вытянут. 4. Казнь собаки. 5. Утро. — Перескажите текст своими словами, пользуясь планом. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Подумайте, почему рассказ называется «Наша Жучка». — Какими мыслями хотел поделиться Дуров со своими читателями? Домашнее задание Прочитать другие рассказы В. Дурова. Материал для учителя О дедушке Дурове Владимир Леонидович Дуров (1863-1934) с детства любил животных и мечтал работать в цирке дрессировщиком. В то время постоянных цирков в России почти не было. Артисты переезжали из города в город, раскидывали полотняный шатер и в нем выступали перед публикой. Дуров поступил в труппу известного в то время циркача Ринальдо. У него появились свои животные — козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как было принято в те годы, — палкой и побоями. Нет, Дуров обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно исполненный трюк обязательно угощал каким-нибудь лакомством. Выступления Владимира Дурова и его зверей публика - особенно дети — встречала с восторгом. Владимир Леонидович со своей необычной труппой объездил всю Россию. Много лет мечтал он о своем собственном театре, где главными артистами будут не люди, а звери. И ему удалось осуществить эту мечту: он приобрел в Москве дом, поселил в нем своих животных, устроил зал для выступлений перед публикой и назвал все это «Уголок Дурова». Когда дедушка Дуров — так прозвали его дети — умер, ему на смену пришли новые поколения семьи Дуровых. Сейчас «Уголок Дурова» — это целый городок с театром, где звери выступают, зверинцем, где они живут, и даже со своим музеем. Владимир Леонидович Дуров внимательно наблюдал за животными, изучал их поведение и написал об этом целый научный труд. А для ребят он создал книгу «Мои звери» — очень интересную! Урок 9 7. В.Астафьев «Капалуха» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В.П. Астафьева; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. • Вороненку гнездо — родимая хата. • Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не вил. — Прочитайте орфографически (еще: орфоэпически, шепотом, громко). III. Введение в тему 1. Беседа о правилах поведения в лесу — Ребята, какие правила поведения в лесу вы знаете? (Примерный ответ. Не шуметь, чтобы не мешать жить лесным жителям. Не оставлять мусор после себя, не разводить костер без взрослых. А если разводили, то обязательно его потушить хорошо. Если увидели гнездо, то ни в коем случае не трогать его и яйца, которые в нем лежат. Птица может бросить его, и т. д.) — Молодцы, вы знаете правила поведения. Сейчас мы прочитаем рассказ «Капалуха». Можете ли вы предположить, о ком пойдет речь в рассказе? (Предположения учащихся.) |