Главная страница

литературное чтение. Учебником


Скачать 1 Mb.
НазваниеУчебником
Анкорлитературное чтение
Дата08.12.2022
Размер1 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаpourochnye_plany_3_klass_literaturnoe_chtenie.docx
ТипУчебник
#835276
страница36 из 45
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   45

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение. Подумайте, как его можно на­звать. (О настоящем друге, или О друге.)

А разве друга надо звать,

Когда темно в пути,

Когда дороги не узнать

И нету сил идти?

Когда беда со всех сторон,

Когда при солнце — ночь,

Да разве не увидит он,

Не ринется помочь?

Ведь он не сможет есть и спать,

Когда такое вдруг!

Но... если друга надо звать -

То вряд ли это друг...

В. Ватулко

— Прочитайте медленно (еще: начните читать медленно и по­степенно ускоряйте темп, начните читать быстро и посте­пенно замедляйте темп, прочитайте скороговоркой, выра­зительно).

III. Актуализация знаний. Проверка работы над проектом

— «Дружба» — так вы назвали стихотворение. А что вы пони­маете под этим словом?

— Какая может быть дружба? Кто и с кем может дружить? (Высказывания детей.)

— Проверим, есть ли у вас в классе друзья. Расскажите, как вы начали готовиться к проекту, как вы распределили между собой обязанности.

(Отчет групп учащихся. Идет обсуждение, оказывается по­мощь учителем и одноклассниками.)

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 123 и прочитайте название раздела. {«Собирай по ягодке наберешь кузовок».)

— Как вы понимаете его название? Может быть, иллюстрация вам поможет? (Высказывания детей.)

— Как вы думаете, о чем произведения в этом разделе? Чему они нас будут учить? (Предположения детей.)

— Прочитайте на доске, какие понятия мы должны узнать на этих уроках. (Доброжелательность, терпение, уважение.)

— Как бы вы объяснили значение каждого слова?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Знакомство с разделом

— Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. Чему мы научимся? Чему мы будем учиться?

(Дети дают ответы согласно тексту на с. 123 учебника.)

2. Чтение стихотворений

(Стихи заготовлены у учителя на карточках.)

Дружок

У меня теперь есть Друг,

Преданный и верный.

Без него я как без рук,

Если откровенно.

Мы гуляем во дворе,

Весело играем,

Скоро в школу в сентябре

Вместе зашагаем.

Другу я любой секрет

Расскажу без страха.

Я несу ему котлет,

Спрятав под рубахой.

Ешь, мой маленький Дружок,

Что еще затеешь?

Ты пока еще щенок,

А дружить умеешь.

В. Кошелвва

Двояшки

Мы друзья — два Яшки,

Прозвали нас «двояшки». —

Какие непохожие! —

Говорят прохожие.

И должен объяснять я,

Что мы совсем не братья,

Мы друзья — два Якова,

Зовут нас одинаково.

А. Барто

— Объясните смысл стихотворений. Что хотели рассказать нам авторы?

— Может ли быть такой дружба, как здесь рассказано? (Вы­сказывания детей.)

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы начали изучать?

— С чем мы познакомимся?

— Чему мы научимся?

— Чему будем учиться?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о своем друге.

Урок 110. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Б.В. Шергина; учить детей понимать смысл пословиц; воспитывать положи­тельные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить фор­мирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози­ровать содержание раздела; читать вслух с постепенным перехо­дом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправ­ляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Оборудование: выставка книг и портрет Б.В. Шергина; магнит­ная азбука, рабочие тетради.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.

• Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать.

— Прочитайте орфографически, орфоэпически (еще: с уско­рением, с замедлением, с грустью, выразительно).

III. Актуализация знаний. Введение в тему

1. Беседа

— Ребята, вспомните название нового раздела. («Собирай по ягодке — наберешь кузовок».)

— Какое необычное название нашего раздела! Что это? {Это пословица.)

Я не зря начала сегодняшний урок тоже с пословицы. И вы это скоро поймете.

— Расшифруйте полное имя писателя, чье произведение будем сейчас читать.

SБLOWIPИVLCS

BIGИWKSTLOIWPOVBИGЧ

WШEVSPLGГИLSHW

(Борис Викторович Шергин.)

— Откройте с. 124 учебника и прочитайте название рассказа, который будем читать.

— Рассмотрите иллюстрации к нему. Можете ли вы предпо­ложить, о чем этот рассказ?

2. Рассказ учителя об авторе

Борис Викторович Шергин (1896—1973) — русский писатель. Родился в Архангельске, там же провел детство и юность. Он писал, что в Архан­гельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания... я усвоил в детстве подлин­ное былинное звучание, сказы северные, подлинные». Отец будущего писателя «был и кораблестроителем, и мореходцем... он сорок пять лет ходил в море... Зимой в свободный час он мастерил модели фрегатов, бригов, шхун». Свою мать Б. Шергин называл «хранительницей слова». Впоследствии он записал былины, рассказанные ею, для книги «У Ар­хангельского города, у корабельного пристанища». Первым своим «серь­езным рассказом» Б. Шергин считал легенду «Любовь сильнее смерти», напечатанную в 1912 г. Учился писатель в Москве в Строгановском художественно-промышленном училище, потому что его «с детских лет... прельщали кисти и краски». Многие книги со своими произведениями Б. Шергин оформлял сам, для многих создал иллюстрации. «У песенных рек», «Поморщина-корабелыцина», «Поморские были и сказания» — наиболее известные книги Б. Шергина. Писатель говорил о себе: «Я - ма­лая капля, в которой отражается солнце народного художества... в устных моих рассказах и в книгах моих сохраняю я особенности северной речи, и слушатели и читатели мои ценили и ценят этот мой стиль».

IV. Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку.

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И читать, друзья, начните.

V. Работа по теме урока

1. Чтение рассказа Б. Шергина учителем и учащимися

— Ваши впечатления от прочитанного? (Мнения детей.)

2. Словарная работа

— Объясните смысл слов и выражений.

Штукатурное — штукатур — мастер, работающий с известко­вым раствором во время ремонта или строительства.

Малярное — маляр — рабочий, который занимается окраской зданий, помещений. Звание «мастер малярного дела».

Академия — высшее научное или художественное учреждение.

3. Выборочное чтение

— Прочитайте строчки, из которых можно узнать о Ваниной бабушке. Опишите ее.

— Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка — ху­дожником?

— Что случилось с Митей?

— Как ему помогли Ванина бабушка и мастер? (Учащиеся выбирают соответствующие отрывки.)

— Как вы думаете, почему автор не сразу начал рассказывать эту историю, а написал зачем-то о бабушке и Ване?

4. Работа над пословицами в тексте

— Выберите из рассказа все пословицы, выпишите в рабочую тетрадь и объясните их смысл. Как они помогают понять основную мысль произведения? (Работа любит не молодца, а незалежливого. Глаза страшатся, руки делают. Комар носа не подточит. Собирай по ягодке наберешь кузовок.)

5. Выразительное чтение

— Прочитайте диалог мастера и Мити. С какой интонацией говорит мастер? Передайте при чтении волнение, озабочен­ность, беспокойство Мити о том, что он не сможет выпол­нить работу вовремя.

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

— Как старики говорили о бабушке? {«Хоть какая беда, а эта старуха ладно сдумает, тихонько скажет». А один старичок как-то сказал Ване: «Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена».)

— Автор восхищается Ваниной бабушкой?

Домашнее задание

Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн.

Уроки 111, 112. А. Платонов «Цветок на земле»

Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писате­ля; воспитывать уважение к пожилым людям; учить детей анали­зировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози­ровать содержание раздела; читать вслух с постепенным перехо­дом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправ­ляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Оборудование: выставка книг и портрет А.П. Платонова; маг­нитная азбука, рабочие тетради.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Синквейн и рассказ о бабушке, составленный учащимися по рассказам Б. Шергина.

III. Речевая разминка

— Прочитайте отрывок из стихотворения А. Шибаева.

Всему название дано —

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно.

А безымянных — нету!

И все, что может видеть глаз —

Над нами и под нами, —

И все, что в памяти у нас, —

Означено словами.

Они слышны и здесь и там,

На улице и дома:

Одно — давно привычно нам,

Другое — незнакомо...

— Как бы вы озаглавили это стихотворение? (У автора оно называется «Слова, слова, слова».)

— Как понимать слово «безымянных»? (Без имен, без названия.)

— Прочитайте с ускорением (еще: с замедлением, с грустью, сердито, весело, выразительно).

IV. Актуализация знаний. Введение в тему

1. Беседа

— Ребята, а вы когда-нибудь задумывались над названием ка­ких-нибудь предметов? А об их назначении в жизни? При­ведите примеры.

— Сегодня мы ознакомимся с рассказом А.П. Платонова «Цветок на земле». Как вы понимаете название? О чем рас­сказ? (Предположения детей о содержании текста.)

2. Подготовительная работа перед чтением

(Чтение по слогам.)

про-сы-па-ет-ся

рав-но-душ-но

де-ре-вян-но-го

жал-конь-кий

под-ка-ра-у-лить

не-по-нят-ли-вый

(Работа со значениями слов.)

Уморились — устали.

Нынче — сегодня.

Глаза смежать — закрывать.

Осерчал — рассердился.

Русская печь — большая квадратная кирпичная печь с широ­ким полукруглым жерлом и верхней лежанкой.

V. Физкультминутка

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно и сильнее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись

И остановились.

VI. Работа по теме урока

1. Чтение текста учителем и учащимися

— Понравился ли вам рассказ? Чем?

— Автор называет Афоню добрым внуком. А вы как считаете?

— Расскажите о своих бабушке или дедушке. Какие они? (Рас­сказы детей.)

2. Знакомство с биографией писателя

Андреи Платонович Платонов (1899—1951) к своим литературным произведениям относился чрезвычайно требовательно и взыскательно: «Искусство — дело не менее серьезное, чем жизнь, — но кто живет в виде попытки? Если жизнь не удастся, ее невозможно исправить, прожив за­ново, вторично. Книги тоже следует писать — каждую как единственную, не оставляя надежды в читателе, что новую, будущую книгу автор напи­шет лучше». Поэтому герои всех его произведений живут «по-настоя­щему», «набело».

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— Ребята, как вы поняли, о чем этот рассказ?

Домашнее задание

Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.

• До шестнадцати лет кровь греет, до семидесяти — шуба, а даль­ше-то уж и не знаю что.

• И старость не страшна, коли молодые помогут.

• Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

• Не обижай малого, уважай старого — сам в почете будешь.

— Прочитайте пословицы и поговорки выразительно и без ошибок.

III. Работа по теме урока

1. Выборочное чтение

— Почему Афоне стало «скучно жить на свете»?

— На прошлом уроке вы сказали, что Афоня очень хорошо относился к деду. Прочитайте отрывки об этом.

— Прочитайте выразительно диалог Афонии и деда на с. 131.

— Какие вопросы вы задаете взрослым, о чем хотите узнать?

— О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда? Прочитайте эпизоды, в которых дед рассказывает о цветке маленькому внуку.

2. Характеристика героя

— Давайте составим характеристику Афони. Вспомните план характеристики героя.

План характеристики героя

1. Имя героя, его место жительства.

2. Действия и поступки, совершаемые героем.

3. Внешность и характер героя.

4. Отношение автора к герою.

5. Ваше отношение к герою.

— С чего начнем? {Афоня жил в деревне с мамой и дедушкой. Его папа был на войне.)

— В какой части рассказа мы найдем больше всего сведений о поступках Афони? Перечислите его поступки.

— Что можете сказать о внешности мальчика?

— А каким вы его себе представляете?

— Как вы думаете, что ценил автор в людях, если не придавал значения их внешности?

— Что вы можете сказать о характере Афони? (Мальчик добрый, понятливый, вдумчивый, упрямый, упорный, настойчивый, любознательный.)

— Как вы считаете, как относился автор к герою? (С симпати­ей, называл его «маленький Афоня», «добрый внук».)

— Выскажите словесно свое отношение к герою рассказа.

3. Проверка домашнего задания

— Покажите, какой цветок вы нарисовали. Как вы его пред­ставляете?

(Дети показывают иллюстрации и рассказывают, что они изо­бразили.)

— Почему у вас получились такие разные цветы?

— Как вы думаете, почему автор не дал точного описания цветка? (Он считал главным не его внешний вид, а то, что он делает: из праха делает жизнь.)

— Объясните, как вы понимаете смысл таких слов: «Дед... по­гладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий в земле». О чем подумал дед?

IV. Физкультминутка

Влез кулик молодой

На колоду — бултых в воду.

Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох.

Влез на колоду и снова в воду.

Совсем кулик головой поник.

Вспомнил кулик молодой,

Что у него крылья за спиной,

И полетел.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Деление текста на части

(Работа в парах.)

— Сейчас просмотрите текст глазками еще раз и разделите его на части. Подумайте, как озаглавить каждую часть.

— Итак, что же у вас получилось? Посмотрите на план, дан­ный на доске, восстановите его.

(Дети читают части текста, обсуждают заголовки, восстанав­ливают порядок пунктов плана.)

План

1. Скучно Афоне жить на свете.

2. Дед Тит.

3. Опять скучно жить на свете.

4. Проснулся ненадолго.

5. На печи рядом с дедом.

6. Пошли гулять.

7. Цветок — труженик, он из смерти работает жизнь...

8. Гребешок для деда.
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   45


написать администратору сайта