литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение. Подумайте, как его можно назвать. (О настоящем друге, или О друге.) А разве друга надо звать, Когда темно в пути, Когда дороги не узнать И нету сил идти? Когда беда со всех сторон, Когда при солнце — ночь, Да разве не увидит он, Не ринется помочь? Ведь он не сможет есть и спать, Когда такое вдруг! Но... если друга надо звать - То вряд ли это друг... В. Ватулко — Прочитайте медленно (еще: начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп, начните читать быстро и постепенно замедляйте темп, прочитайте скороговоркой, выразительно). III. Актуализация знаний. Проверка работы над проектом — «Дружба» — так вы назвали стихотворение. А что вы понимаете под этим словом? — Какая может быть дружба? Кто и с кем может дружить? (Высказывания детей.) — Проверим, есть ли у вас в классе друзья. Расскажите, как вы начали готовиться к проекту, как вы распределили между собой обязанности. (Отчет групп учащихся. Идет обсуждение, оказывается помощь учителем и одноклассниками.) IV. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 123 и прочитайте название раздела. {«Собирай по ягодке — наберешь кузовок».) — Как вы понимаете его название? Может быть, иллюстрация вам поможет? (Высказывания детей.) — Как вы думаете, о чем произведения в этом разделе? Чему они нас будут учить? (Предположения детей.) — Прочитайте на доске, какие понятия мы должны узнать на этих уроках. (Доброжелательность, терпение, уважение.) — Как бы вы объяснили значение каждого слова? V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока 1. Знакомство с разделом — Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 123 учебника.) 2. Чтение стихотворений (Стихи заготовлены у учителя на карточках.) Дружок У меня теперь есть Друг, Преданный и верный. Без него я как без рук, Если откровенно. Мы гуляем во дворе, Весело играем, Скоро в школу в сентябре Вместе зашагаем. Другу я любой секрет Расскажу без страха. Я несу ему котлет, Спрятав под рубахой. Ешь, мой маленький Дружок, Что еще затеешь? Ты пока еще щенок, А дружить умеешь. В. Кошелвва Двояшки Мы друзья — два Яшки, Прозвали нас «двояшки». — Какие непохожие! — Говорят прохожие. И должен объяснять я, Что мы совсем не братья, Мы друзья — два Якова, Зовут нас одинаково. А. Барто — Объясните смысл стихотворений. Что хотели рассказать нам авторы? — Может ли быть такой дружба, как здесь рассказано? (Высказывания детей.) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел мы начали изучать? — С чем мы познакомимся? — Чему мы научимся? — Чему будем учиться? Домашнее задание Подготовить рассказ о своем друге. Урок 110. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Б.В. Шергина; учить детей понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Б.В. Шергина; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. • Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать. — Прочитайте орфографически, орфоэпически (еще: с ускорением, с замедлением, с грустью, выразительно). III. Актуализация знаний. Введение в тему 1. Беседа — Ребята, вспомните название нового раздела. («Собирай по ягодке — наберешь кузовок».) — Какое необычное название нашего раздела! Что это? {Это пословица.) Я не зря начала сегодняшний урок тоже с пословицы. И вы это скоро поймете. — Расшифруйте полное имя писателя, чье произведение будем сейчас читать. SБLOWIPИVLCS BIGИWKSTLOIWPOVBИGЧ WШEVSPLGГИLSHW (Борис Викторович Шергин.) — Откройте с. 124 учебника и прочитайте название рассказа, который будем читать. — Рассмотрите иллюстрации к нему. Можете ли вы предположить, о чем этот рассказ? 2. Рассказ учителя об авторе Борис Викторович Шергин (1896—1973) — русский писатель. Родился в Архангельске, там же провел детство и юность. Он писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания... я усвоил в детстве подлинное былинное звучание, сказы северные, подлинные». Отец будущего писателя «был и кораблестроителем, и мореходцем... он сорок пять лет ходил в море... Зимой в свободный час он мастерил модели фрегатов, бригов, шхун». Свою мать Б. Шергин называл «хранительницей слова». Впоследствии он записал былины, рассказанные ею, для книги «У Архангельского города, у корабельного пристанища». Первым своим «серьезным рассказом» Б. Шергин считал легенду «Любовь сильнее смерти», напечатанную в 1912 г. Учился писатель в Москве в Строгановском художественно-промышленном училище, потому что его «с детских лет... прельщали кисти и краски». Многие книги со своими произведениями Б. Шергин оформлял сам, для многих создал иллюстрации. «У песенных рек», «Поморщина-корабелыцина», «Поморские были и сказания» — наиболее известные книги Б. Шергина. Писатель говорил о себе: «Я - малая капля, в которой отражается солнце народного художества... в устных моих рассказах и в книгах моих сохраняю я особенности северной речи, и слушатели и читатели мои ценили и ценят этот мой стиль». IV. Физкультминутка Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните. V. Работа по теме урока 1. Чтение рассказа Б. Шергина учителем и учащимися — Ваши впечатления от прочитанного? (Мнения детей.) 2. Словарная работа — Объясните смысл слов и выражений. Штукатурное — штукатур — мастер, работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства. Малярное — маляр — рабочий, который занимается окраской зданий, помещений. Звание «мастер малярного дела». Академия — высшее научное или художественное учреждение. 3. Выборочное чтение — Прочитайте строчки, из которых можно узнать о Ваниной бабушке. Опишите ее. — Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка — художником? — Что случилось с Митей? — Как ему помогли Ванина бабушка и мастер? (Учащиеся выбирают соответствующие отрывки.) — Как вы думаете, почему автор не сразу начал рассказывать эту историю, а написал зачем-то о бабушке и Ване? 4. Работа над пословицами в тексте — Выберите из рассказа все пословицы, выпишите в рабочую тетрадь и объясните их смысл. Как они помогают понять основную мысль произведения? (Работа любит не молодца, а незалежливого. Глаза страшатся, руки делают. Комар носа не подточит. Собирай по ягодке — наберешь кузовок.) 5. Выразительное чтение — Прочитайте диалог мастера и Мити. С какой интонацией говорит мастер? Передайте при чтении волнение, озабоченность, беспокойство Мити о том, что он не сможет выполнить работу вовремя. VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Как старики говорили о бабушке? {«Хоть какая беда, а эта старуха ладно сдумает, тихонько скажет». А один старичок как-то сказал Ване: «Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена».) — Автор восхищается Ваниной бабушкой? Домашнее задание Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн. Уроки 111, 112. А. Платонов «Цветок на земле» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; воспитывать уважение к пожилым людям; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет А.П. Платонова; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Синквейн и рассказ о бабушке, составленный учащимися по рассказам Б. Шергина. III. Речевая разминка — Прочитайте отрывок из стихотворения А. Шибаева. Всему название дано — И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно. А безымянных — нету! И все, что может видеть глаз — Над нами и под нами, — И все, что в памяти у нас, — Означено словами. Они слышны и здесь и там, На улице и дома: Одно — давно привычно нам, Другое — незнакомо... — Как бы вы озаглавили это стихотворение? (У автора оно называется «Слова, слова, слова».) — Как понимать слово «безымянных»? (Без имен, без названия.) — Прочитайте с ускорением (еще: с замедлением, с грустью, сердито, весело, выразительно). IV. Актуализация знаний. Введение в тему 1. Беседа — Ребята, а вы когда-нибудь задумывались над названием каких-нибудь предметов? А об их назначении в жизни? Приведите примеры. — Сегодня мы ознакомимся с рассказом А.П. Платонова «Цветок на земле». Как вы понимаете название? О чем рассказ? (Предположения детей о содержании текста.) 2. Подготовительная работа перед чтением (Чтение по слогам.) про-сы-па-ет-ся рав-но-душ-но де-ре-вян-но-го жал-конь-кий под-ка-ра-у-лить не-по-нят-ли-вый (Работа со значениями слов.) Уморились — устали. Нынче — сегодня. Глаза смежать — закрывать. Осерчал — рассердился. Русская печь — большая квадратная кирпичная печь с широким полукруглым жерлом и верхней лежанкой. V. Физкультминутка Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно и сильнее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Наши ручки, поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились, Ниже опустились, Завертелись, завертелись И остановились. VI. Работа по теме урока 1. Чтение текста учителем и учащимися — Понравился ли вам рассказ? Чем? — Автор называет Афоню добрым внуком. А вы как считаете? — Расскажите о своих бабушке или дедушке. Какие они? (Рассказы детей.) 2. Знакомство с биографией писателя Андреи Платонович Платонов (1899—1951) к своим литературным произведениям относился чрезвычайно требовательно и взыскательно: «Искусство — дело не менее серьезное, чем жизнь, — но кто живет в виде попытки? Если жизнь не удастся, ее невозможно исправить, прожив заново, вторично. Книги тоже следует писать — каждую как единственную, не оставляя надежды в читателе, что новую, будущую книгу автор напишет лучше». Поэтому герои всех его произведений живут «по-настоящему», «набело». VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Ребята, как вы поняли, о чем этот рассказ? Домашнее задание Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл. • До шестнадцати лет кровь греет, до семидесяти — шуба, а дальше-то уж и не знаю что. • И старость не страшна, коли молодые помогут. • Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой. • Не обижай малого, уважай старого — сам в почете будешь. — Прочитайте пословицы и поговорки выразительно и без ошибок. III. Работа по теме урока 1. Выборочное чтение — Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? — На прошлом уроке вы сказали, что Афоня очень хорошо относился к деду. Прочитайте отрывки об этом. — Прочитайте выразительно диалог Афонии и деда на с. 131. — Какие вопросы вы задаете взрослым, о чем хотите узнать? — О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда? Прочитайте эпизоды, в которых дед рассказывает о цветке маленькому внуку. 2. Характеристика героя — Давайте составим характеристику Афони. Вспомните план характеристики героя. План характеристики героя 1. Имя героя, его место жительства. 2. Действия и поступки, совершаемые героем. 3. Внешность и характер героя. 4. Отношение автора к герою. 5. Ваше отношение к герою. — С чего начнем? {Афоня жил в деревне с мамой и дедушкой. Его папа был на войне.) — В какой части рассказа мы найдем больше всего сведений о поступках Афони? Перечислите его поступки. — Что можете сказать о внешности мальчика? — А каким вы его себе представляете? — Как вы думаете, что ценил автор в людях, если не придавал значения их внешности? — Что вы можете сказать о характере Афони? (Мальчик добрый, понятливый, вдумчивый, упрямый, упорный, настойчивый, любознательный.) — Как вы считаете, как относился автор к герою? (С симпатией, называл его «маленький Афоня», «добрый внук».) — Выскажите словесно свое отношение к герою рассказа. 3. Проверка домашнего задания — Покажите, какой цветок вы нарисовали. Как вы его представляете? (Дети показывают иллюстрации и рассказывают, что они изобразили.) — Почему у вас получились такие разные цветы? — Как вы думаете, почему автор не дал точного описания цветка? (Он считал главным не его внешний вид, а то, что он делает: из праха делает жизнь.) — Объясните, как вы понимаете смысл таких слов: «Дед... погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий в земле». О чем подумал дед? IV. Физкультминутка Влез кулик молодой На колоду — бултых в воду. Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох. Влез на колоду и снова в воду. Совсем кулик головой поник. Вспомнил кулик молодой, Что у него крылья за спиной, И полетел. V. Продолжение работы по теме урока 1. Деление текста на части (Работа в парах.) — Сейчас просмотрите текст глазками еще раз и разделите его на части. Подумайте, как озаглавить каждую часть. — Итак, что же у вас получилось? Посмотрите на план, данный на доске, восстановите его. (Дети читают части текста, обсуждают заголовки, восстанавливают порядок пунктов плана.) План 1. Скучно Афоне жить на свете. 2. Дед Тит. 3. Опять скучно жить на свете. 4. Проснулся ненадолго. 5. На печи рядом с дедом. 6. Пошли гулять. 7. Цветок — труженик, он из смерти работает жизнь... 8. Гребешок для деда. |