|
|
КТП Окружающий мир 2 класс. окр мир 2 кл (1). Учебнику А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой умк Перспектива
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе
к учебнику А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой УМК «Перспектива»
68 часов (2 часа в неделю)
Сокращения, принятые в данном планировании:
|
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
КУ – комбинированный урок
К – урок контроля, оценки и коррекции знаний
Э – урок-экскурсия
|
Т/К - тематический контроль
Инд. – индивидуальный
Ф – фронтальный
И/К. – итоговый контроль
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Кол-во часов
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Элементы содержания
|
Вид конт-роля
|
УУД
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
Мы – союз народов России
|
КУ
|
1
|
Познакомить детей с учебником, рабочей тетрадью. Формировать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; углублять знания о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве.
|
Знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети; находить и показывать субъект на политической карте России; называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса.
|
Ф, Инд.
|
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки
-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
|
03.09
|
|
2
|
Мы — жители Вселенной
|
ОНЗ
|
1
|
Формировать представление о строение Вселенной; о планетах и порядке их расположения в Солнечной системе;
|
Знать в общем виде строение Вселенной;
называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы;
перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров;
узнавать небесные тела по описанию.
определять взаимосвязь Земли и Вселенной;
рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны;
анализировать схему в учебнике;
рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве;
сравнивать размеры планет;
|
Ф, Инд.
|
-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
- освоение личностного смысла учения;
-осознавать значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.
|
07.09
|
|
3
|
Наш космический корабль — Земля.
|
КУ
|
1
|
Формировать представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе;
изучить устройство компаса; научить определить стороны горизонта (действуя по инструкции);
по своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль; формировать умение
анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу;
иметь представление о форме Земли, глобусе;
знать устройство глобуса и условные обозначения на нем. Находить на глобусе океаны и материки;
определять их названия и число; определять материк, на котором она расположена;
изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички
|
Уметь определять стороны горизонта;
находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта; уметь определять по схеме способ обозначения сторон горизонта;
знать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); уметь
зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.;
применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради;
осуществлять самопроверку; уметь
работать в паре предлагать маршрут кругосветного путешествия.
находить на глобусе океаны и материки;
определять их названия и число;
находить на глобусе нашу страну;
определять материк, на котором она расположена;
|
Ф, Инд.
|
-планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.
|
10.09
|
|
4
|
Экскурсия Что нас окружает?
|
Э
|
1
|
Наблюдение за природой
родного города.
Деревья, кустарники, травянистые растения.
|
Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.
|
Ф, Инд.
|
-наблюдать
-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
-высказывать свою точку зрения на события
- участвовать в диалоге
-слушать и понимать других
|
14.09
|
|
5
|
Время
Проект
«ЧАСЫ»
|
КУ
|
1
|
Определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее;
изучать устройство часов, определять время по часам. Выделять приметы времени.
|
Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт;
иметь представление о понятии «единицы измерения времени»;
перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;
рассказывать о старинных и современных часах;
объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы;
предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее;
обосновывать своё решение;
определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображённых событий;
моделировать время на часах;
сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.
|
Т/К
|
- освоение личностного смысла учения;
осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;
понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.
- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде
— взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;
|
17.09
|
|
6
|
Сутки и неделя
|
КУ
|
1
|
Формировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи.
.
|
Уметь давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю;
определять количество дней в неделе;
называть дни недели, выстраивать их последовательность.
Выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи);
моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации;
участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь»;
находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи; составлять фоторассказ о своей жизни за неделю;
писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.
|
Ф, Инд.
|
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки
-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
-осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего
|
21.09
|
|
7
|
Месяц и год
|
КУ
|
1
|
Формировать представления о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца;
|
Уметь давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему;
выстраивать правильную последовательность месяцев года;
осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце.
устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;
представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества; прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации;
отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами;
наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.
|
Ф, Инд.
|
- освоение личностного смысла учения;
-осознание важности наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развитие творческого воображения детей в процессе наблюдения за природой в
течение года.
|
24.09
|
|
8
|
Времена года
|
КУ
|
1
|
Формировать умение устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси;
объяснять причины смены времён года.
|
Уметь объяснять причину смены времен года с помощью схемы;
называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года;
перечислять времена года в правильной последовательности;
называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге.
придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком;
инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года; наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления; подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.
|
Ф, Инд.
|
- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.
|
28.09
|
|
9
|
Экскурсия Живая и неживая природа
|
Э
|
1
|
Наблюдение за живой, неживой природой
|
Уметь наблюдать за живой и неживой природой, рассказывать о наблюдениях, объяснять изменения в жизни природы с приходом осени;
записывать наблюдения в дневник.
|
Ф, Инд.
|
- наблюдать за природой;
- формулировать информацию о наблюдаемых объектах,
- заполнять дневник наблюдений.
|
01.10
|
|
10
|
Погода
|
ОНЗ
|
1
|
Формировать умение конструировать определение понятия «погода»;
различать виды термометров и пользоваться каждым из них;
|
Уметь
измерять температуру;
записывать показания термометра;
узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.
сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике; рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды;
сравнить различные виды термометров; объяснять назначение метеорологических приборов;
осуществлять самопроверку.
Уметь работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
|
Ф, Инд.
|
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки
- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
- понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.
|
05.09
|
|
11
|
Календарь — хранитель времени, страж памяти.
|
ОНЗ
|
1
|
Формировать умение ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря;
находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких;
|
Иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей.
Сравнивать календари разных типов;
обсуждать правила пользования ими;
сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.
понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира.
|
Ф, Инд.
|
-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
-осознавать необходимость уважать чужие традиции
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки
|
08.10
|
| |
|
|
Скачать 253 Kb.