Практикум. Учебнометодический комплекс для студентов специальности 030300 Психология п с и Х о л о г и ч е с
 Скачать 2.1 Mb.
|
ТестыТест — стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления качественных и количественных индивидуально-психологических различий. Это основной инструмент психодиагностического обследования. Различают следующие виды тестов:
Характеристика основных тестов Тесты аппаратурные –– тип методик, требующих применения специального оборудования для проведения исследования или регистрации полученных данных. Используются для оценки психофизиологических свойств. Достоинства этих тестов — высокая точность и объективность результатов, возможность автоматизации сбора данных, высокая валидность; недостатки ––высокая стоимость оборудования, ограниченные возможности качественного анализа, отсутствие контакта с испытуемым. Аппаратурные тесты часто используются в школьной и групповой психодиагностике при групповых обследованиях уровня подготовки, достижений, профессиональных навыков, знаний. Примеры: 1) приборы для измерения времени реакции (реактометры и рефлексометры);
высшей нервной деятельности (прибор Хильченко). Тестовая батарея — совокупность групп тестовых заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта. Примеры: 1) тест интеллекта Векслера; 2) тест структуры интеллекта Амтхауэра; 3) батарея тестов общих способностей. Тесты бланковые («тесты карандаша и бумаги») — тип методик, предусматривающих самостоятельную работу испытуемых. Структура бланковой методики: инструкция, пример решения задачи, рабочие задания, ответный лист. Бланковая процедура используется также в тестах достижений, тестах способностей, тестах интересов. Практически все личностные опросники, диагностические анкеты, большинство групповых тестов являются бланковыми методиками. Примеры: 1) корректурная проба; 2) методика незаконченных предложений; 3) исследование самооценки. Тесты вербальные — тип методик, в которых материал заданий представлен в вербальной, т. е. языковой форме. Основным содержанием работы испытуемого являются операции с понятиями, мыслительные действия в словесно-логической форме. Результаты вербальных тестов зависят: от общей и языковой культуры, осведомленности, академической успеваемости, профессиональной деятельности. Примеры: 1) тесты интеллекта; 2) тесты специальных способностей; 3) тесты достижений. Тесты групповые — тип методик, предназначенных для одновременного обследования группы, испытуемых. Их нельзя смешивать со средствами диагностики социально-психологических особенностей групп. Групповые тесты в основном бланковые. Особенности применения: 1)жесткая регламентация процедуры; 2) краткая инструкция, не требующая дополнительного объяснения; 3) строгое соблюдение самостоятельности работы испытуемого; 4) количество испытуемых — 20-25 человек. Достоинства групповых тестов: простота применения; необязательна профессиональная подготовка человека, который проводит обследование. К числу недостатков относятся отсутствие контакта с испытуемым, невозможность качественного анализа информации, низкие надежность и валидность. В связи с этим групповые тесты относятся к разряду вспомогательных средств. Примеры: 1)Общих способностей батарея тестов; 2) тесты интеллекта; 3) тесты достижений; 4) личностные тесты. Тесты достижений — тип методик, направленных на оценку достигнутого уровня развития способностей, навыков и знаний. Отличия от тестов интеллекта: 1) отражают влияние специальных программ обучения, а не уровня общих способностей; 2) измеряют достижения (знания) на момент обследования, а не прогнозируют будущее развитие. Это самая многочисленная группа тестов, так как достижения могут проявляться в различных видах деятельности, при изучении разных дисциплин и разных программ. Примеры: 1) тест понимания научных принципов; 2) тест достижения в математике; 3) тест восприятия литературы. Тесты интеллекта. Интеллект — это интегральная характеристика личности, которая проявляется в активизации всех психических функций, процессов (мышление, память, воображение), которые обеспечивают познание окружающего мира. Интеллект — те проявления индивидуальности, которые имеют отношение к познавательным свойствам и особенностям. Тесты строятся в зависимости от теории интеллекта. Примеры: 1) тест Векслера,
Тесты креативности — группа методик для измерения творческих способностей личности. Примеры: 1) тест креативности Дж. Гилфорда; 2) тест креативности Е. Торранса; 3) методика «креативного поля» Д.Б. Богоявленской. Тесты критериально-ориентированные — тип тестов, предназначенных для определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия, в качестве которого рассматриваются конкретные знания, умения, навыки, необходимые для решения той или иной задачи. Это отличие от традиционных психометрических тестов, оценка в которых осуществляется на основе соотнесения индивидуальных результатов с групповыми (ориентация на статистическую норму). Тесты личности — группа методик, направленных на измерение неинтеллектуальных проявлений личности. Примеры: 1)личностные опросники, 2)любые другие методики, направленные на диагностику эмоциональных, мотивационных, межличностных свойств индивида. Тесты практические — тип тестов, в которых материал тестовых задач представлен невербальными заданиями. Пример: прогрессивные матрицы Равена. Тесты результативности (power-tests) — тип методик, ориентированных на измерение или констатацию достигнутого испытуемым результата при выполнении тестового задания. Скорость не учитывается, либо имеет вспомогательный характер. Примеры: методики исследования личности. Тесты скорости (speed-tests) — тип методик, в которых основным показателем продуктивности работы испытуемых является время выполнения (объем) тестовых задач. Примеры: 1) корректурная проба; 2) большинство тестов интеллекта, достижений. Тесты специальных способностей — группа методик, предназначенных для измерения уровня развития отдельных аспектов интеллекта и психомоторных функций, обеспечивающих эффективность в конкретных, достаточно узких областях деятельности. Используются при профотборе и профориентации. Примеры: тесты музыкальных, математических, психомоторных способностей. В последние десятилетия в связи с развитием компьютерной техники и технологий возникла и такая категория тестов как тесты компьютеризированные, использование которых предусматривает как компьютерный, так и бланковый вариант; а также тесты компьютерные, изначально конструируемые для компьютерной среды. Стандартизированные самоотчеты (опросники) Опросники — это тип методик, состоящих из набора пунктов, не имеющих правильного ответа и характеризующихся только их частотой и направленностью. Основными видами опросников являются опросники-анкеты и личностные опросники. Опросники-анкеты — группа опросников для получения какой-либо информации об обследуемом, не имеющей непосредственного отношения к его личностным особенностям. Примеры: 1) Мичиганский скрининг-тест алкоголизма; 2) Биографические опросники ––группа опросников-анкет для получения данных об истории жизни человека (уровень и характер образования, специальные навыки и другие относительно объективные показатели). Валидны для предсказания результатов деятельности в разнообразных сферах. Позволяют получить информацию, необходимую для достоверной интерпретации показателей тестов. Личностные опросники направлены на измерение различных особенностей и черт личности. Разработаны в рамках субъективного диагностического подхода. Недостатки личностных опросников — возможность фальсификации ответов; низкая достоверность результатов вследствие установок обследуемых; различия в понимании вопросов. Данные, полученные с помощью личностных опросников, имеют вероятностно-ориентировочное значение. Поэтому опросники применяются совместно с объективными методами. Характеристика опросников Опросники черт личности разработаны на основе выделения черт личности. Производится группировка личностных признаков, а не обследуемых. Диагностика осуществляется по степени выраженности черт. Пример: 16-факторный опросник Р. Кеттелла 16PF. Опросники типологические разработаны на основе выделения типов личности как целостных образований, не сводимых к набору черт (или факторов). Диагностика осуществляется на основе сопоставления с соответствующим (усредненным) типом личности. Примеры: 1) личностные опросники Айзенка;
Опросники мотивов предназначены для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности. Позволяют установить, на что направлена активность человека и как осуществляется регуляция динамики поведения. Недостаток данного типа опросников заключается в возможном влиянии фактора «социальной желательности». Отмечается высокая надежность данных опросников, но при этом данные о валидности противоречивы. Примеры: 1) «список личностных предпочтений» А. Эдвардса; 2) опросники А. Мехрабиана; 3) опросник мотивации одобрения Марлоу-Крауна Опросники интересов. Разработка первых опросников была связана с решением узких задач — определением профессиональных интересов. Отмечается их высокая надежность и валидность. Примеры: 1) бланк профессиональных интересов Э. Стронга; 2) опросник интересов Стронга-Кемпбелла. Опросники ценностей близки к опросникам интересов, опросникам установок, опросникам мотивов. Они характеризуются высокой надежностью и валидностью. Примеры: 1) опросник ценности специальностей Д. Съюпера; 2) опросник ценностей Рокича; 3) опросник Олпорта-Вернона-Линдсея. Опросники установок предназначены для измерения относительной ориентировки человека в структуре установок. Недостатком данного типа опросников является наличие влияния собственных установок диагноста на вопросы или утверждения опросника. Используются в основном в социально-психологических и социологических исследованиях. Пример: опросник «Измерение установок» Л. Терстоуна. В соответствии с принципом, положенным в основу конструирования, различают факторные и эмпирические опросники. Факторные опросники конструируются на основе применения процедур факторного анализа данных. В этом направлении, согласно А.Г. Шмелеву, сложились два подхода к реконструкции базисных психических свойств индивидуальности: рациональный (дедуктивный, т.е. от общей теории движется к частному случаю), к данному подходу можно отнести Г. Айзенка; и эмпирический (индуктивный, т.е. от частных случаев –– к теории), одним из представителей его является Р. Кеттелл. Эмпирические опросники создаются на основе критериально-ключевого принципа. К данной группе можно отнести MMPI, в основу создания которого положен анализ клинических случаев по классификации Е. Крепелина с целью эмпирического обнаружения некоторых психологических признаков, позволяющих дифференцировать релевантные критериальные группы от контрольных. |